Разработка урока русского языка 'Сложные слова' (3 класс)

Тема урока: «Сложные слова»

Цель урока: формирование представления о понятии «сложные слова», создание схемы сложного слова.

Задачи:

Образовательная: познакомить с понятием «сложные слова», со способом их образования (сложением двух основ с помощью соединительных гласных).

Развивающая: развивать орфографическую зоркость, развивать навыки исследовательской деятельности, обогащать письменную и устную речь учащихся, формировать навыки самоконтроля и самопроверки.

Воспитывающая: воспитывать интерес к языку, слову.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ход урока.

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. Мотивация к учебной деятельности

- Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

Девиз: «Чтобы урок пошёл каждому впрок, активно в работу включайся, дружок!»

Прочитайте девиз.

Значение какого слова вам не понятно?

Как вы понимаете этот призыв?

По интонации какое это предложение? (восклицательное)

По цели высказывания? (побудительное)

К чему нас побуждает? (к действию)

Вспомните над каким разделом мы работаем. (СЛОВО)

Подберите слова с корнем -ход-

В какую группу можно определить все эти слова? (Однокоренные)

Докажите свой выбор.

Загадка

Он всё время занят делом, Он не может зря идти. Он идёт и красит белым Всё, что видит на пути.

Запишите только отгадку. (Снег)

А теперь попробуйте соединить снег и ход в одно слово.

Учитель предлагает свое слово - СНЕГОХОД

Найдите корень

Выявление места и причины затруднения

Какое слово разбирали?

Как вы рассуждали?

Является ли слово снегоход однокоренным к слову снег? А к слову ходить?

Где возникло затруднение?

Так какая тема нашего урока?

Я предлагаю вам план исследования

План исследования

1. Как образуются сложные слова?

__________________________________________________________________________________________________________

2. При помощи чего соединяются корни в сложных словах?

__________________________________________________________________________________________________________

3. Какую роль играют сложные слова в речи?

__________________________________________________________________________________________________________

4. Применение знаний на практике.

Изучение нового материала.

1) Исследование №1. Образование сложных слов.

- Какой первый пункт нашего плана? (Как образуются сложные слова?)

- Как вы думаете, что это за слова такие - сложные? (предположения детей)

- А какое слово в математике имеет такой же корень как и слово сложные? (сложение)

- А что можно сложить на уроке русского языка? Подумайте (звуки, слоги, слова в предложения, предложения в текст)

На доске появляется запись:

-нос-, -н-, -ок-, -рог-, с-, варит, -ик-, -ы, -а, -сам-

- Что это такое? (Это части слова: приставка, суффикс, корень, окончание)

- Что здесь лишнее? (Варит - это не часть слова, а целое слово)

- Какое задание можно придумать? (Я предлагаю составить слова, затем их записать в тетрадь.)

-Давайте выполним это задание (дети работают в парах).

-Какие слова у вас получились? (носик, носы, рога, рожок, сварит)

-Попробуйте сложить два корня нос и рог. Какое слово получилось? Кто такой носорог? (Это животное, у которого на носу рог)

- Ребята, у нас получилось сложное слово. Как мы его получили? (Сложили две основы)

-Попробуйте сложить основы слов: сам и варит. (самовар)

-Как вы получили сложное слово самовар? (Мы сложили основы)

-Какой вывод мы можем сделать? Как образуются сложные слова? (СЛОЖНЫЕ СЛОВА ОБРАЗУЮТСЯ СЛОЖЕНИЕМ ОСНОВ) отметить в листе исследования

Исследование № 2.Соединительная гласная в сложных словах.

-Какой следующий пункт плана? (При помощи чего соединяются корни в сложных словах?)

- Чтобы узнать это, вернёмся к написанным сложным словам.

- Выделите в словах самовар и носорог корни. (сам, вар, нос, рог )

- Что соединяет корни? (Гласная О). Как её можно назвать? (Соединяющая, соединительная)

- Правильно, ребята. Гласная, которая соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная.

-Как образовались слова кашевар, пылесос? ( пыль+сосёт, каша+варит)

Запишите слова выделив в них корни. Какие соединительные гласные в этих словах?

(е, о)

- Итак, отметим это в «Листе исследований»

Исследование №3. Наблюдение над ролью сложных слов в речи.

-Прочтите следующий пункт нашего плана. (Какую роль играют сложные слова в речи?)

Давайте прочитаем предложения.

Человек, который любит ловить рыбу, сидит на берегу. Сегодня мы наблюдаем выпадение большого количества снега.

- Как можно сделать эти предложения более короткими.

-Что удобнее использовать в нашей речи: слово рыболов или предложение Человек, который любит ловить рыбу) (слово рыболов)

-Итак, какую роль играют сложные слова в русском языке? (Их используют для краткости речи; вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание)

- Отметим это в пункте № 3 «Листа исследований».

Формулировка правила.

-Давайте обобщим всё, что мы узнали.

-Итак, что же такое сложные слова? Корни в сложных словах могут соединяться при помощи соединительных гласных о. е и без них.

Закрепление изученного.

Самостоятельная работа

Карточка

Вод…воз, пеш…ход, земл…трясение, книг…люб, рыб…лов, зме…лов, везд…ход, каш…вар, звезд…пад, овощ…вод, пчел…вод, скал…лаз

Проверка эталон на доске

Домашнее задание. (дифференцированно по выбору учащихся )

-А домашнее задание вы выберите себе сами. На «Листах исследований» вы видите две карточки. На первой карточке задание более трудное, а на второй - полегче. Кто желает, тот может выполнить оба задания.

Карточка 1.

Приводимые ниже словосочетания замените сложными словами.

Образец: Тот, кто возит воду, - .

Аппарат, который сам летает по воздуху
Аппарат, который всасывает пыль
Корабль, который раскалывает лед Аппарат, который превращает мясо в фарш
Аппарат, который может везде пройти
Поток воды, который падает с большой высоты

Карточка 2.

Записать сложные слова. Подчеркнуть соединительную букву.

Гололед, ледоход, мореход, хлебопечь, землемер, пароход, самолет, лесоруб, мышеловка, пылесос, водолаз, землетрясение.

Итог урока.

-Вспомните, какую цель вы ставили перед собой в начале урока. Кто считает, что выполнил эту задачу?