Урок окружающего мира на тему' Состав почвы'

Урок

окружающего мира в 4 классе

Автор: Поромова Ирина Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 95 г. Архангельск

Форма проведения: урок - исследование

Цель: познакомить учащихся с составом почвы

Задачи:

формировать понятие «почва»

познакомить с составом почвы и ее значением

устанавливать связь с жизнью

Планируемые результаты:

предметные:

усвоение понятия почва

усвоение состава почвы

личностные:

проявлять учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности

Универсальные учебные действия:

регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

познавательные:

составлять алгоритм выполнения задания под руководством учителя

анализ объектов с целью выделения существенных признаков и несущественных

синтез - составление целого из частей

коммуникативные:

слушать и понимать речь других

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

оборудование:

учебник «Окружающий мир», Вентана - Граф, М., 2012,4класс, Н.Ф.Виноградова

карточки для групповой работы

компьютер, интерактивная доска

презентация «Свойства почвы»

Список литературы:

1. Окружающий мир: 3 - 4 классы: методика обучения/ Н.Ф. Виноградова. - 2-е изд., доп. - М.:Вентана - Граф,2012. - 240 с. : ил. - (Начальная школа XXI века).

2. Большая книга экспериментов для школьников./ Под ред. Антонеллы Мейяни - М.: ЗАО «РОСМЕН_ПРЕСС»,2011.

3.Энциклопедия для детей. Биология./Ред. Коллегия: Аксенова М., Вильчек Г., и др. - М.:Мир энциклопедий «Аванта+», 2007.

4.Интернет сайт www.vodainfo.com

Ход урока

Этапы урока

Оборудование

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

1. Организационный момент (1 мин.)

Настройтесь на работу.

Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

2. Актуализация знаний (4 мин.)

Интерактивная доска.

Есть такие люди, которых называют исследователями.

Кто это? Чем они занимаются?

Для чего они это делают?

Наука, которая изучает почву, называется почвоведение, тогда как называются ученые - исследователи, которые изучают почву?

Мы сегодня на уроке будем почвоведами.

Тогда, что будет объектом нашего исследования?

На уроках окружающего мира мы убедились, как разнообразны природные зоны России, также не одинаковы и почвы нашей страны.

Ученые, которые что - то изучают.

Чтобы получить больше информации.

Почвоведы.

Почва.

3. Определение темы урока. Постановка учебной задачи (2 мин.)

Чтобы вы про почву хотели узнать?

Изучать почву мы будем не один урок и

на все эти вопросы мы постараемся найти ответы.

А тема сегодняшнего урока: «Состав почвы». Поставьте учебную задачу.

Что такое почва?

Какая бывает почва?

Из чего состоит почва?

Узнать состав почвы.

Регулятивные УУД:

постановка учебной задачи

4.Изучение нового материала. Исследовательская работа(19 мин.)

5. Физкультминутка(1 мин.)

6.Изучение нового материала(14 мин.)

Учебник «Окружающий мир», Вентана-Граф, М., 2014, 4 класс, Н.Ф. Виноградова.

Прозрачный сосуд с почвой.

Магнитная доска:

глина

песок

травинки

палочки….

Приложение 1. Лист с заданием для каждой группы.

Приложение 2.

Сосуд с водой и небольшой комок почвы.

Цветные полоски.

Приложение 3.

Бумажные салфетки, почва, сосуд.

Приложение 4.

Сосуд с водой и почвой.

Приложение 5.

Штатив, почва, спиртовка.

Учебник «Окружающий мир», Вентана-Граф, М., 2014, 4 класс, Н.Ф. Виноградова.

Приложение 6.

Сосуд с водой и почвой, стекло, спиртовка.

Подписанные цветные полоски.

Магнитная доска.

Приложение 7.

Мы сейчас начнем исследование почвы. А что такое почва?

В учебнике на с. 29 прочитайте первые 2 абзаца и проверьте правильные ли ваши высказывания.

Так что же такое почва?

(Показывает прозрачный сосуд с почвой).

Посмотрев на почву, мы можем предположить, из чего она состоит?

( На магнитной доске записывает высказывания детей.)

Как нам доказать или опровергнуть, что входит в состав почвы?

Опытов по определению состава почвы очень много и если каждый будет отдельно их проделывать и анализировать, то на это уйдет много времени. Как нам организовать свою работу?

Делимся на три группы. Правила работы в группах знаем.

У каждой группы есть лист с заданием, в нем указаны этапы работы.

С какого этапа начнем работать?

Можно пропускать или менять этапы местами?

Как о результатах вашего опыта узнают другие ребята?

Опыт 1.

Первая группа, что вы проделали и, что наблюдали.

Воздух помогает корням растений и животных, которые живут в почве дышать.

У вас на столах находятся цветные полоски, выберите подходящую полоску по цвету для воздуха и подпишите ее.

Мы будем составлять модель состава почвы.

Какой цвет выбрали?

Опыт 2.

Вторая группа, что проделала и, что наблюдала?

Вода необходимое вещество для жизни растений.

Выберите подходящую полоску по цвету для воды и подпишите ее.

Какой цвет выбрали?

Опыт 3.

Сообщение третьей группы.

Все верно, об этом мы поговорим позже.

Песок - хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха к корням. Глина - удерживает влагу.

Найдите подходящие полоски для песка и глины и подпишите их.

Какие цвета вы выбрали?

А зачем мы проводим эти опыты?

По технике безопасности не все опыты вы можете выполнять самостоятельно, некоторые проведу я, а вы наблюдаете и анализировать

Опыт 4.

Я кладу почву на специальную подставку и поджигаю ее.

Что вы видите?

Что вы чувствуете?

Это сгорают остатки растений и животных, которые мы видели на поверхности сосуда с водой, проводя предыдущий опыт.

А в природе, что происходит с остатками растений и животных?

Что образуется в результате?

А на научном языке - гумус.

Еще один компонент, который входит в состав почвы - это перегной.

Полоской какого цвета вы его обозначите?

Прочитайте в учебнике на с. 30 -31 рубрику «Этот удивительный мир».

И скажите, почему перегной так важен для почвы?

От каких двух слов произошло слово плодородие?

Значит, почва, а по - другому мы называем ее земля - является нашей кормилицей. И, конечно же, нуждается в нашей защите.

Работаем по учебнику, на с.31 - 30 прочитайте, что наносит вред почве.

Что от нас людей зависит?

Продолжим исследовать почву.

Для чего?

Опыт 5.

Я беру несколько капель воды из сосуда в котором находилась почва, помещаю на стекло, нагреваю. Что происходит с водой?

На что он похож?

Да, это действительно минеральные соли, которые содержатся в почве и могут растворяться в воде.

Каким цветом дополним модель состава почвы?

Мы выяснили, что входит в состав почвы.

Правильно ли мы предположили, что входит в состав почвы в начале урока?

Мы не случайно подписывали цветные полоски. Сделаем модель состава почвы.

Подумайте, в каком порядке располагаются слои.

Расположите.

Проверяем.

Почему перегной не может быть внутри схемы?

Ответы детей.

Чтение текста учебника.

Почва - это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.

Да.

Из песка, глины, каких - то палочек, травинок и т. д.

Провести опыты.

Будем работать в группах.

С первого.

Нет.

От каждой группы выступит один учащийся.

( Группы проводят опыты).

В сосуд с водой мы опустили небольшой комок почвы. На поверхность сосуда стали подниматься пузырьки с воздухом.

Делаем вывод, что в состав почвы входит воздух.

Белый с кружками.

Мы на одну половину бумажной салфетки насыпали небольшое количество почвы, второй половиной салфетки придавили ее. Затем почву высыпали обратно. Мы увидели, что на салфетке осталось мокрое пятно. Можно сделать вывод, что в состав почвы входит вода.

Белый.

У нас был стеклянный прозрачный сосуд с водой и почвой. На поверхности воды мы увидели мелкие палочки, травинки, хвоинки, остатки листьев, крылышки насекомых.

На дне сосуда - муть, но можно рассмотреть песок и глину. Значит, в состав почвы входят песок и глина.

Желтый коричневый.

Что бы узнать состав почвы.

(Дети делают точечный массаж ушных раковин, рук и несложные физические упражнения)

Дым.

Распространился неприятный запах.

Они перегнивают.

Перегной.

Черной.

( Чтение текста учебника.)

От перегноя зависит плодородие. Это главное свойство почвы.

Плоды родить.

( Чтение текста учебника).

Ответы детей.

Охрана почвы, бережное отношение к ней.

Изучаем состав почвы.

Вода испарилась, а на стекле остался белый налет.

На соль.

Белым.

Да, но о некоторых веществах мы не знали.

( Самостоятельная работая).

Два ученика выполняют задания на обратной стороне магнитной доски.

(остальные ученики моделируют у себя на столах).

Ученики у доски выполнили задания не одинаково.

Мы выяснили, что верхний слой земли образован из остатков умерших растений и животных. Поэтому он должен находиться вверху схемы, глина и песок могут находиться в любом порядке, а вода, воздух и минеральные соли есть в любом слое.

Познавательные УУД:

самостоятельное решение проблем поискового характера, построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД:

интегрирование в группу сверстников, построение продуктивного взаимодействия.

Регулятивные УУД:

действия в соответствии с заданным алгоритмом.

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), самостоятельное решение проблем поискового характера, построение высказывания в устной форме.

Познавательные УУД:

моделирование

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), самостоятельное решение проблем поискового характера, построение высказывания в устной форме.

Познавательные УУД:

моделирование

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), самостоятельное решение проблем поискового характера, построение высказывания в устной форме.

Познавательные УУД:

моделирование

Личностные УУД:

установление связи между учебной задачей и мотивом деятельности.

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), построение высказывания в устной форме.

Познавательные УУД:

моделирование.

Познавательные УУД:

самостоятельное решение проблем поискового характера, построение речевого высказывания в устной форме.

Личностные УУД:установление связи между учебной задачей и мотивом деятельности.

Познавательные УУД:

моделирование.

Познавательные УУД:

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Познавательные УУД:

Моделирование, синтез - составление целого из частей.

РегулятивныеУУД:

Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что еще нужно усвоить.

7. Подведение итогов урока, рефлексия(3 мин.)

Мы ставили перед собой учебную задачу: «узнать, что входит в состав почвы».

Удалось нам это?

А зачем нам знать состав почвы?

Да.

Состав почвы влияет на урожай, учитывается в строительстве зданий…..

Личностные УУД:

Смыслообразование т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

8. Домашнее задание(1 мин.)

Учебник «Окружающий мир», Вентана-Граф, М., 2014, 4 класс, Н.Ф. Виноградова

Чтение учебника с. 29 - 32. Приклеить модель состава почвы на бумагу.