- Учителю
- Конспект урока по окружающему миру для 3 класса по программе 'Школа 2100'
Конспект урока по окружающему миру для 3 класса по программе 'Школа 2100'
Конспект урока по окружающему миру.
Программа «Школа 2100» 3 класс.
Учитель: Петрова Татьяна Валерьевна.
Тема: Экосистема озера.
Цели:
- Ознакомить учащихся с животными и растениями озёр, их «профессиями» в экосистеме.
- Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.
- Приводить примеры живых организмов разных «профессий».
- Называть, из чего состоит экосистема.
Оборудование: фотографии озёр, гербарий озёрных растений, рисунки животных - обитателей озера, в баночке мотыль, коллекция «Рак», сухой корм для аквариумных рыб - дафнии или циклопы, плакат «Экосистема озера» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
- Ребята, отгадав загадку, вы сможете догадаться, о чём сегодня пойдёт речь на уроке.
В глубокой котловине лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зелёная.
(Мы будем говорить об озере.)
- А как вы думаете, можно ли считать озеро экосистемой? (Надо узнать, характерны ли озеру все части экосистемы.)
- Что нам понадобится для доказательства этого предположения? Откройте учебники на с. 46. Нам помогут вопросы.
- Давайте составим план урока.
Составляется план на основе вопросов, которые вы прочитали.
План (примерный)
- Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
- Какое умение формировали?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
Работа в группах. Работа в учебнике.
- Работать будем в группах. Каждая группа получит задание и проведёт исследование предложенных вопросов.
Задания для групп:
1. Ознакомьтесь с некоторыми обитателями озера. Для этого отгадайте загадки и отметьте в них особенности обитателей:
Полосатые бока и клюёт на червяка (окунь).
Хищна и прожорлива, длинна, но поворотлива (щука).
- Рассмотрите мелких рачков из сухого корма для рыб, используя текст на с. 48, узнайте, как они питаются. (Мелкие рачки, фильтруя воду, питаются мелкими водорослями.)
- Используя текст и рисунки на с. 48, составьте цепь питания. (Водоросли - дафнии - плотва - щука.)
-
Рассмотрите рисунки на с. 47 и гербарий с этими же растениями. Используя текст на с. 47, определите, где в озере их можно встретить. Какую роль в экосистеме они выполняют? (Рассказывают о производителях озерной экосистемы).
-
- Отгадайте загадки и отметьте в них особенности обитателей:
Два рога, но не бык, шесть ног без копыт (рак).
Когда я чёрен,
Я куслив и задорен,
А лишь покраснею,
Так и присмирею (рак).
- Рассмотрите мотыля в баночке, используя текст на с. 49, узнайте, что это за организм. (Это личинки комара.)
- Как связаны организмы в экосистеме озера? Рассмотрите рисунок на с. 47 и вопрос к нему. (Организмы экосистемы связаны круговоротом веществ. Зелёные стрелки обозначают, кто кого ест, или передачу органических веществ по цепи питания. Коричневая стрелка обозначает превращение органических веществ в минеральные.)
- Что вас удивляет в этом задании? Как вы считаете, что обозначает чёрная стрелка? (На схеме изображена чёрная стрелка. Она идёт от мёртвых организмов, наверно, они оседают на дне.)
- Справляются ли со своей работой разрушители? Что можно сказать о круговороте веществ в этом случае? (Разрушители не справляются со своей работой, и мёртвые организмы накапливаются на дне. Круговорот замкнут не полностью, часть вещества оседает на дно.)
- Если круговорот незамкнутый, как это повлияет на условия в экосистеме? И что произойдёт с экосистемой? (Наверно, условия изменятся, и экосистема может разрушиться.)
- Давайте проверим наше предположение по учебнику на с. 46, вывод.
- Как мы ответим на вопрос урока? (Озеро можно считать экосистемой, так как есть все группы организмов и круговорот веществ.)
- А сейчас предоставляем слово ребятам, которые приготовили сообщения об обитателях озера.( слушание сообщений, подготовленных детьми)
- Что мы сейчас делали?
- Какие умения формировали?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
1. Работа в учебнике.
- Вопросы на с. 49.
2. Работа в рабочей тетради.
- Задания из рабочей тетради на выбор.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе выполнить задание?
- Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
- Какой был уровень задания?
- Какие умения формировались при выполнении этого задания?
- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.
Чтение текста темы 12, выполнение одного задания в рабочей тетради на выбор, опережающее задание - подготовить сообщения об обитателях болота.
V. Итог урока.
- Какую работу мы сейчас выполняли?
- Чему научились?
- Кто с ней справлялся легко?
- Кому пока было трудновато?
- Кто или что вам помогло справиться?
- Кто доволен сегодня своей работой?
- Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
- Какую бы отметку вы себе поставили?