Конспект урока по русскому языку «Разделительный ь. Обобщение», 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

Учитель: Танаева Т.И., первая квалификационная категория

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Руский язык

Класс

2 «А»

Тема урока

«Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного.»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Обобщить и закрепить знания о правописании слов с разделительным ь.

2. Научить принимать и сохранять учебную задачу.

Развивать навык использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формировать учебно-познавательный интерес к способам решения новых поставленных задач.

Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Решаемые учебные проблемы

Закрепить умения писать слова с разделительным ь.

Уметь определять место орфограммы в слове.

Различать ь показатель мягкости - от разделительного ь.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Разделительный ь. Ь - показатель мягкости.

Звуки и буквы. Орфограмма.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Персональный компьютер, проектор, экран, авторская презентация, выполненная в Power Point,

Образовательные интернет-ресурсы

http://pedsovet.su/

Рисунки взяты

http://images.yandex.ru

Кроссворд Захарова Т.П.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование навыка правописания слов с разделительным ь.

• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

У нас необычный сегодня урок,

Выяснить надо, кто в классе знаток.

Кто знает все по изученной теме -

Сможет ответить на все без проблемы.

Деятельность обучающихся

Вспоминают соответствующие учебные задачи,

предполагают тематику урока.

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Создает для учеников проблемную ситуацию.

На экране монитора - словарная работа.

м....роз з...мл...ника

яг...да н...ябрь

гор...д алф...вит

к...ньки к...пуста

ин..й

й

Деятельность обучающихся

Ученики повторяют написание ранее изученных словарных слов, оценивают свою работу одним из предложенных символом.

Находят зашифрованную в словах тему урока.

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

• овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя

Создает готовность к предстоящей деятельности.

Какая тема будет сегодня в центре нашего внимания? Для чего будет проведен урок?

Деятельность обучающихся

Проявляют познавательную инициативу,

формулировка эвристических вопросов, заданий.

Осознание цели предстоящей деятельности.

4. ЭТАП планирования работы.

Основные задачи учителя.

Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

• определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;

Деятельность учителя

Предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию.

Теоретическая минутка.

Практическая часть.

Деятельность обучающихся

В ходе фронтальной беседы учащиеся повторяют основные правила по изученной теме, обобщают полученные знания.

На экране текст. Его необходимо списать без ошибок.

Лесник илья подъехал клесу. Грачи вют гнёзда на диревях. под елью оживают мурави.

Проверка и оценивание проходит в парах.

5 ЭТАП Обобщение изученного материала.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

• формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

Деятельность обучающихся

Учащиеся самостоятельно выполняют тест по изученной теме.

1. Разделительный мягкий знак пишется:

А) в середине слова между согласными;

Б) в конце слова;

В) в корне слова после согласных перед гласными е, ё, ю, и, я.

2.Выбери слово, в котором (ь) - показатель мягкости:

А) пальчики

Б) вьюга;

В) глазунья.

3. Укажи слово с разделительным мягким знаком:

А) солов…и;

Б) руч…ка;

В) ден…ки.

4. Укажи слово с правильным переносом:

А) вь-юга;

Б) крыль-я;

В) маль-чик.

5. Выбери слово, в написании которого допущена ошибка:

А) друзья;

Б) стуля;

В) очки.

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение полученных знаний.

Деятельность учителя

Побуждает учеников к определению и выбору видов работы по достижению целей урока, помогает комментировать учебные действия "ведущему" (сильному ученику), поддерживает интерес и познавательную активность учащихся. Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах. Создание ситуации успеха для каждого. Индивидуальная работа по устранению ошибок.

Задания для работы в группах.

1. Разделить предложенный ряд слов на две группы по заданному признаку.

2. Обозначение гласных букв звуками в словах с разделительным ь.

3. Вспомнить правила переноса слов с ь.

4. Разгадать кроссворд.

5. Составить схему по изученному правилу.

Деятельность обучающихся

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие".

• Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

• Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий - алгоритм. Представляют составленный алгоритм от группы.

После выполнения полученных заданий представители группы презентуют работу.

В итоге создаётся коллективная книжка-раскладушка о разделительном ь.

Принципиально важно при этом :

1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;

2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.

Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:

1.Осмыслить задание. 2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.). 3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие). 4.Мысленно сформулировать ответ. 5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что во-первых…, во вторых…».

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

-Выберите предложенный цвет в соответствии с оценочным суждением ваших знаний.

Ребенок с индивидуальным результатом обучения - одно из принципиальных отличий стандартов второго поколения. Этап рефлексии помогает ученикам выявить и осознать степень усвоения материала.

Деятельность обучающихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.

8 ЭТАП Домашнее задание. Зависит от предметной специфики. Главное, не переносить на дом то, что «не успели» на уроке. Минимум нужно успевать всегда, а максимум, если не успели, спокойно можно пропускать.