Конспект урока русского языка 'Согласные звуки' 1 класс УМК 'Школа России'

Тема: Повторение изученного по разделу «Согласные звуки»

Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Цель урока: развитие речевых способностей первоклассников, фонематического слуха детей и способности к четкой артикуляции через формирование устойчивых знаний о согласных звуках, а также их парности по твёрдости и мягкости, глухости и звонкости

Задачи:

- повторить понятие «согласные звуки»;

- тренировать умение слышать и находить в словах согласные звуки, соотносить звук и букву в слове;

- тренировать умение определять твёрдость (мягкость) и звонкость (глухость) согласного звука;

- закрепить умение делить слово на слоги, производить звуко-буквенный анализ слова;

- подготовиться к самостоятельной работе;

- развивать способность находить и исправлять свои ошибки на основе рефлексии собственной учебной деятельности.

Планируемые результаты:

предметные:

• наблюдать за образованием согласных звуков;

• правильно произносить согласные звуки;

• учить различать в слове согласные звуки по их признакам;

• определять согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

• наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки;

• формировать орфографическую зоркость;

• ввести в активный словарный запас учащихся термин «согласный звук»;

метапредметные:

• формировать умение проверять себя и оценивать результаты учебной деятельности;

• развивать умение работать с разными источниками информации (с научным текстом, со словарём, с таблицей);

личностные:

• формировать ценностное отношение к русскому языку;

• воспитывать доброжелательность, терпимость;

• развивать навыки сотрудничества во время работы в статичных парах.

Ход урока

I. Организационный этап.

Проверка готовности к уроку.

II. Мотивация учебной деятельности.

Формулировка темы урока, постановка целей и задач предстоящей работы.

- Ребята, с какими звуками русского языка мы с вами знакомились на предыдущих занятиях?

- Что мы уже знаем о согласных звуках? Чему мы уже научились? До конца ли мы справляемся с заданиями или ещё иногда ошибаемся?

- Сегодня мы не только вспомним и повторим всё, что знаем о согласных звуках, но и потренируемся использовать свои знания на деле.

III. Актуализация знаний.

- Как вы считаете, для чего нам необходимо узнавать согласные звуки, отличать их от гласных?

- Что поможет нам в этом и в том, чтобы хорошо выполнить самостоятельную работу?

IV. Применение знаний и умений в новой ситуации.

1. На доске и в индивидуальных карточках детей в столбик на строках написаны пять букв: р, к, н, п, б. Учитель читает загадку, дети отгадывают - отгадка начинается с одной из букв.

1) Я глубока и широка,

Я лента синяя - … (река).

2) Молоко из миски пьёт

Мой большой пушистый … (кот).

3) Под землёю у крота

Есть глубокая … (нора).

4) Вот по озеру плывёт

Деревянный старый … (плот).

5) Я - весёлый Колобок,

У меня румяный … (бок).

Вместе с учителем дети дописывают слова.

- Назовите 1-й звук в слове. Он твёрдый или мягкий? Произнесите его парный твёрдый/мягкий звук?

- Какой буквой записан этот звук?

- Обратите внимание на наши буквы: р, к, н, п, б. Какая буква здесь по написанию не такая, как другие? Какие ещё буквы начинаются с верхней линии рабочей строки?

- А теперь давайте найдём здесь два парных звука. Подумайте сами, в чём заключается их парность (звонкий б - глухой п). Вспомните другие парные согласные звуки: г - к, д - т, з - с и др.

2. На доске записаны слова: ПИРОГИ, НОЖИ, ВЕСНА, МАГАЗИН. Работа у доски и устно со всем классом.

- Найдите в словах слог с мягким согласным звуком (найденный слог выпишите/подчеркните/обведите в кружок).

- Слово «ножи» будем выделять какой-нибудь слог? Почему? (звук [ж] всегда твёрдый)

V. Физкультминутка.

Был у бабушки баран,

Бил он бойко в барабан.

Раз, два, три! Раз, два, три!

И плясали бабочки

Под окном у бабушки.

(Г. Сапгир.)

VI. Обобщение и систематизация знаний.

1. Разучивание скороговорки:

Белые бараны били в барабаны.

- Какие слова в скороговорке начинаются с мягкого звука[б̓ ], какие с твёрдого [б]?

- Итак, согласные звуки могут звучать в словах твёрдо и мягко. Но некоторые согласные звуки бывают только всегда твёрдыми (дети называют: [ж], [ш], [ц]), а некоторые только всегда мягкими (дети называют: [й̓ ], [ч̓ ], [щ̓ ]).

2. Дети записывают в тетрадь под диктовку предложение:

После дождя на небе показалась радуга.

С помощью карандаша делим на слоги слова «дождя», «показалась», «радуга». Производим звуко-буквенный анализ данных слов.

Проверяем правильность выполнения.

- Посмотрите, как вы должны были написать предложение. Сравните, есть ли ошибки. Кто написал всё правильно?

- Как ты поделил слово на слоги? Покажи на доске, как ты разобрал это слово.

- Назовите согласные звуки в слове «радуга». Определите, звонкие они или глухие. Ко всем ли этим звукам можно подобрать пару по звонкости/глухости?

- К какому звуку нельзя подобрать? [р] Почему? (звонкий, глухой пары нет)

- Итак, согласные звуки бывают звонкими или глухими. Некоторые из них - парные (б - п, в - ф, г - к и др.), а некоторые только звонкие ([л], [м], [н], [р], [j ̓]) или только глухие ([х], [ц], [ч̓ ], [щ̓ ]).

Проведём игру - поможем мышкам правильно ответить на вопросы. ( Используется электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого )

VII. Рефлексия.

Подведение итогов занятия.

- Какие звуки мы сегодня повторили? Подумайте и скажите, трудно ли вам было на уроке? Какие ошибки мы чаще всего допускали? Что делали и чем пользовались, чтобы справиться с заданием?