Учителю
Технологическая карта урока русского языка с использованием технологии модерации по теме 'Всегда ли слово, состоящее из трех слогов имеет два безударных гласных в корне?' (3 класс)

Технологическая карта урока русского языка с использованием технологии модерации по теме 'Всегда ли слово, состоящее из трех слогов имеет два безударных гласных в корне?' (3 класс)

Автор публикации: Горелая А.В.

Дата публикации: 26.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Технологическая карта урока с использованием технологии модерации»

УМК: Школа 2100

Тема: « Всегда ли слово, состоящее из трёх слогов, имеет два безударных гласных в корне?»

Класс: 3

Предмет: русский язык.

Технологическая карта урока по теме

« Всегда ли слово, состоящее из трёх слогов, имеет два безударных гласных в корне?»

Класс: 3

Предмет: русский язык.

Учебник: «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

УМК: Школа 2100

Тип урока: Урок развитие умений

Тема урока: « Всегда ли слово, состоящее из трёх слогов, имеет два безударных гласных в корне?»

Цели урока:

-научить видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных;

-различать в словах с двумя безударными гласными орфограммы-буквы проверяемых и непроверяемых гласных;

-писать слова с этими орфограммами;

-подбирать проверочные слова, где это необходимо.

Планируемые результаты:

Цели: видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать; доказывать свое мнение.

Формируемые УУД:

Личностные:

- сохранять мотивацию к учебе;

- проявлять интерес к новому учебному материалу;

- развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- оценивать свои действия.

Познавательные:

- использовать знаки, символы, схемы;

-высказываться в устной форме;

- владеть основами смыслового чтения;

- анализировать объекты, выделять главное;

-проводить сравнение, анализ;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Оборудование: карточки с загадками, полоски со словарными словами, учебник, интерактивная доска, проектор.

Технологическая карта к уроку

Этап урока

Содержание заданий для учащихся.

Виды деятельности учащихся, формы организации работы

Планируемые результаты УУД

Предметные

Виды УУД

1. Инициация.

Начало урока

Назначаются командиры групп из тех, кто лучше всех работал на предыдущем уроке.

Каждый командир получает карточку с текстом загадки (загадки на одну тему - времена года).

Повторяют правила работы в группе.

О 1. Учащиеся берут со стола листочки, на которых написаны отгадки. Командиры поочередно читают загадки, дети отгадывают и объединяются в группы. (группы получаются разные по силам, но в каждой есть командир.)

6 Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)

Запорошила все дорожки,

Разрисовала все окошки.

Радость детям подарила -

И на санках укатила. (Зима)

Шагает красавица,

Легко земли касается,
Идёт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
(Весна.)

Долгожданная пора!

Детвора кричит: "Ура!"

Что ж за радость это?

Наступило... (лето)

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ

1.Не разрешается говорить нескольким участникам одновременно.

2.Главные идеи и предложения должны быть визуализированы.

3.Все обсуждения ведутся письменно.

4.Высказывания должны быть краткими.

5.Разрешается применять так называемые «конфликтные знаки».

3. Проговаривание девиза групп: «Уча других, мы учимся сами.»

Сенека

Знать:

- времена года.

Уметь:

- определять времена года по их характерным признакам.

Личностные УУД:

- выполнение нравственно-эстетических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроке.

Регулятивные УУД:

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками .

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении признаков времен года

Коммуникативные УУД:

- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками;

- использование в общении правил вежливости, использование в общении простых речевых средств передачи своего мнения.

2.Вхождение в тему (сообщение темы урока)

Словарная работа.

Работая в группах

Инструкция группе:

1.Прочитайте слова (слова даны на листах -лентах каждой группе)

1 гр. Абрикос, дельфин, вокзал, чемодан,

молодёжь,

характер.

2гр. Абрикос, дельфин, вокзал, чемодан,

стебелёк,

характер.

3 гр. Абрикос, дельфин, вокзал, чемодан,

холодок, характер.

4 гр. Абрикос, дельфин, вокзал, чемодан,

колосок, характер.

2.Сравните произношение слов с их написанием.

3. Верно ли, что все слова можно проверить?

-Докажите.

4.Найдите лишнее слово: (молодёжь, стебелёк, холодок, колосок)

5. Докажите, что это слово лишнее.

- Чем мы сегодня будем заниматься?

- Как вы будете действовать, чтобы правильно обозначить на письме безударные гласные в корне слова?

- Составьте в группах инструкцию

- Докажите свои действия

- Проверьте инструкцию - памятку на стр. 173 учебника.

Учащиеся зрительно воспринимают словарные слова, сравнивают произношение слов с их написанием.

Объясняют правописание слов.

Доказывают, что все слова являются словарными (стр 67 -готовься к словарным диктантам, недавно изученные слова - абрикос и характер)

Находят лишнее слово, (молодёжь, стебелёк холодок, колосок)

Доказывают, почему оно лишнее (в корнях этих слов - две проверяемые безударные гласные)

Учатся подбирать проверочные слова к словам с двумя безударными гласными в корне слова

Составляют инструкцию как нужно действовать, чтобы правильно написать слово с двумя безударными гласными в корне.

Ставлю ударение.
Выделяю в слове корень.
Подчеркиваю буквы, обозначающие безударные гласные звуки
Подбираю первое проверочное слово
Подбираю второе проверочное слово.

Вывешивают лишние слова на доску, к лишним словам, каждая группа подбирает проверочные слова

Молодёжь - молод, молоденький;

Стебелёк - стебель, стебельчатый;

Холодок - холод, холодный;

Колосок - колос, колосья.

Проверяют инструкцию - памятку на стр. 173 учебника.

Знать:

-словарные слова

Уметь:

-видеть в словах орфограммы;

-подбирать проверочные слова.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении словарных слов;

- проявление позитивного отношения к русскому языку и адекватная самооценка своей деятельности при определении орфограмм;

- выполнение нравственно-эстетических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроке русского языка;

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при повторении правила о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- прогнозирование и составление алгоритма решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при повторении правила о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов.

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- умение структурировать знания при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- выбор наиболее эффективных способов при

повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- смысловое чтение при повторении проверяемых безударных гласных в корне слов.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- установление причинно-следственных связей и логической цепочки при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов,

- выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов.

Коммуникативные УУД:

- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками;

- умение формулировать собственное мнение, договариваться и задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера;

- использовать в общении правила вежливости, использовать в общении простые речевые средства передачи своего мнения при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов.

3.Формирование ожиданий учеников, планирование эффектов урока

на основе дом.зад.

(коллективное обсуждение темы урока

-Что было задано на дом?

- Определите количества групп однокоренных слов в домашнем упражнении №1, с.101.

- Прочтите слова первой группы.

- Прочтите слова второй группы.

- Объясните, чем похожи слова между собой.

- Называют слова из первой группы, в которых есть два безударных гласных звука.

- Определите количество слогов

-Подберите проверочные слова для каждой буквы безударного гласного звука

Читают слова первой группы (бородка, бородач, борода, бородатый, бороды),

затем второй (бороздка, бороздить, борозда)

Объясняют, чем они похожи между собой (Сходно звучат.)

Называют слова из первой группы, в которых есть два безударных гласных звука. (бородач, борода, бородатый; бороздить, борозда)

-Определяют количество слогов (в каждом слове по три слога).

Подбирают проверочные слова для каждой буквы безударного гласного.( бОроды, борОдка;

бОрозды, борОздка)

Знать:

-понятие «однокоренные слова»

-состав слова

Уметь:

-выделять корень в словах;

-видеть в словах орфограммы;

-подбирать проверочные слова;

-определять количество слогов.

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к русскому языку при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- проявление позитивного отношения к русскому языку и адекватная самооценка своей деятельности при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- выполнение нравственно-эстетических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроке русского языка при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- прогнозирование и составление алгоритма решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов ;

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- выбор наиболее эффективных способов при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов ;

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и логической цепочки при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов ;

Коммуникативные УУД:

- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками;

4.Интерактивная лекция (передача и объяснение информации)

Решение проблемного вопроса:

-Как вы думаете, всегда ли слово, состоящее из трёх слогов, имеет два безударных гласных в корне?

- Прочтите слова, записанные на доске.

Определяют количество слогов

- Определите слово, в котором есть два безударных звука в корне слова (ветерок)

Докажите, что в других словах нет двух безударных гласных в корне

- На основе выполненных заданий представьте в группах тему урока

в виде схемы .

Спрогнозируйте цель и задачи урока.

- Высказывают своё мнение, приводят примеры. (Не всегда)

Читают слова, записанные на интерактивной доске :

Ветерок, грузовик, вечерний, прочитал.

Определяют количество слогов

Определяют слово, в котором есть два безударных звука в корне слова (ветерок- вЕтер- корень, вторая -Е непроверяемая. )

Доказывают, что в других словах нет двух безударных гласных в корне. (Грузовик - корень груз, один безударный; вечерний - корень вечер -, один гласный в корне безударный, а другой - ударный; прочитал - корень чит-, один безударный гласный в корне)

На основе выполненных демонстрируют свои схемы на тему урока.

Пришли к выводу:

«Будем учиться выделять корень, находить слова с двумя безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова, в которых есть безударные гласные в корне.»

Знать:

-состав слова

Уметь:

-выделять корень в словах;

-видеть в словах орфограммы;

-подбирать проверочные слова;

-определять количество слогов.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении словарных слов;

Регулятивные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- выбор наиболее эффективных способов при

повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- смысловое чтение при повторении проверяемых безударных гласных в корне слов.

Логические УУД:

Коммуникативные УУД:

- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками;

5.Эмоциональная разрядка, разминка

Физминутка с пандой.

Под руководством учителя дети повторяют движения за пандой.

Личностные:

-установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

6.Проработка содержания темы (групповая работа обучающихся)

Коллективная работа по учебнику.(Группа «Учитель-класс»)

Упр.104.

Прочитайте задание к упражнению.

Прочитайте первую группу слов.

Все ли эти слова понятны? Где можно получить информацию о значении слов сокольничий и Сокольники.

Устный разбор заданий по учебнику.

Письменная работа.

Самостоятельная работа со 2-й частью упражнения.

Проводится взаимопроверка в парах.

(группа «Ученик-ученик»)

Читают задание к упражнению.

Читают первую группу слов.

Определяют однокоренные ли это слова, почему?

Работают с толковым словарем.

Выделяют корень.

Ставят ударение

Определяют в каких словах в корне есть два безударных гласных. (соколиная, соколята)

Каким словом проверим первый безударный гласный?(сокол)

Второй гласный?(соколик, сокольничий, Сокольники)

Выполняют письменную работу в тетради.(сокол, соколиная, соколята, соколик, сокольничий, Сокольники- ставится ударение, выделяется корень, одной чертой подчеркивается буква безударного гласного, двумя - буква ударного.)

Со 2-й группой слов группы работают самостоятельно.

Дети обмениваются тетрадями и проверяют работы друг друга.

Сигналами обратной связи показывают правильность выполнения задания.

Знать:

--понятие «однокоренные слова»

-состав слова

Уметь:

-находить слова с двумя безударными гласными в корне;

- находить среди однокоренных слов проверочные для каждой буквы безударного гласного;

-графически обозначать орфограммы.

Личностные УУД:

-- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении словарных слов;

Регулятивные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- выбор наиболее эффективных способов при

повторении правил о проверяемых безударных гласных в корне слов;

- смысловое чтение при повторении проверяемых безударных гласных в корне слов.

Логические УУД:

- выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при повторении правил о

Коммуникативные УУД:

- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками;

7 .Подведение итогов( рефлексия, оценка урока)

Диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты и соотнести цели и внесенный вклад в коллективную работу.

- Чем занимались на уроке?

- Какой ответ на основной вопрос урока можем дать?

- Чьи версии подтвердились?

- Какие трудности испытали на уроке?

- Как оцените свою работу?

Дом.зад. стр.101, упр. 2

Участвуют в диалоге с учителем.

Анализируют, обобщают, делают выводы по проблеме, называют основные позиции нового материала, высказывают свои впечатления от урока. Сигнальными карточками показывают отношение к своей деятельности на уроке ( цвет сигнальных карт, обозначающих степень усвоения материала: красный- все понял, , желтый - некоторые вопросы вызывают сомнения, синий- новый материал вызвал затруднения и требует доработки.)

Знать:

-алгоритм нахождения проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Уметь:

- подвести итог проделанной работы;

- пользоваться сигнальными карточками;

- оценить свою работу на уроке и уровень усвоения материала.

Регулятивные УУД:

- Осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозированию.

Коммуникативные УУД:

- Умение формулировать собственное мнение, использовать речевые средства передачи своего мнения.

⇧

⇩

скачать материал