Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по курсу« Окружающий мир» в 3 классе «Школа России»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для третьего класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программ начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект "Школа России").

1. Цель рабочей программы

Реализация рабочей программы по предмету «Окружающий мир» в начальной школе направлена на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ям культурного и конфессионального многообразия российского общества.

2. Задачи реализации программы

Основными задачами реализации содержания программы являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­ре места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Программа охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в приро­де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учеб­ных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с то­бой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы культуры родного края.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В основе методики преподавания курса "Окружающий мир" лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий "открытие" детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.

Основными формами организации образовательного процесса по окружающему миру являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок -проект, урок-практика, урок-конференция, урок-путешествие и др.)

- экскурсия;

- другие.

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты, тестовые задания, графическая работа, изложение, проект, практические работы);

- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение и т.д.)

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа составлена на 68 учебных часов (из расчёта 2 часа в неделю)

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое,

духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты изучения курса

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
   2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
   3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
   4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
   5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Как устроен мир (6 ч)

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой при роды. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества.: Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники за­грязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пре­тыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы - потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тепа, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы, Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического - труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, - ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их преду­беждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопрово­де утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении ^опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязнен­ие воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности люд ей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленное" г ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государев тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - од-г из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, осо­бенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые -люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества каждого.

Тематическое планирование

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

Природа.

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой при роды. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д Роль природы в жизни людей.

- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;

- формулировать цели биологии и изучения её;

- классифицировать объекты живой природы на царства;

- приводить примеры представителей разных царств;

- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека;

- обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»;

- различать опасные и полезные микроорганизмы;

- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своей работы на уроке.

Человек

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;

- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;

- оценивать богатство внутреннего мира человека и его поступков;

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

- работать с терминологическим словарем;

- формулировать выводы на поставленные вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

- готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».

Проект «Богатства, отданные людям» Презентация проекта, оформление стенда о знаменитых земляках.

- определить цель проекта;

- распределить обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;

- подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;

- презентовать проект;

- оценить результаты работы.

Общество.

Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Понятие о гражданстве.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать понятие о человечестве;

- характеризовать место человека в мире;

- характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления в государствах мира;

- характеризовать функции государства;

- обобщать сведения о России как государстве;

- работать с терминологическим словарем;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира;

- формулировать выводы по изучаемому материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Что такое экология.

Экология, как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Понятие об окружающей среде.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять вид дневного и ночного неба;

- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;

- приводить примеры взаимосвязей живого - неживого, растений и животных, человека и природы;

- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;

- описывать окружающую среду для природных объектов;

- рассказывать о виде дневного и ночного неба;

- работать с терминологическим словарем;

- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;

- формулировать выводы по изученному на уроке;

- оценивать свои достижения на уроке.

Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные парки.

- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;

- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;

- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;

- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;

- предлагать меры по охране окружающей среды;

- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

- обсуждать, как каждый может помочь природе;

- работать с терминологическим словариком;

- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);

- участвовать в природоохранной деятельности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своих достижений на уроке.

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

Тела, вещества, частицы Знакомство с целеполаганием раздела. Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах, атомах). Практическая работа по растворимости веществ.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;

- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;

- приводить примеры цветков и соцветий;

- различать естественные и искусственные тела;

- разграничивать понятия «тела» и «вещества»;

- в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;

- моделировать молекулярный состав веществ;

- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать ответы на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

Разнообразие веществ Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Практическая работа по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;

- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;

- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;

- описывать изучаемые вещества по плану;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Воздух и его охрана Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»;

- предлагать меры по охране чистоты воздуха;

- работать с терминологическим словариком;

- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе практической работы.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение - при охлаждении;

- различать представителей фауны пресноводных и морских;

- для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Превращения и круговорот воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;

- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;

- моделировать кругооборот воды в природе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Берегите воду! Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;

- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

- обсуждать меры по экономии воды;

- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Как разрушаются камни. Процесс разрушения горных пород.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;

- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения - при охлаждении;

- - формулировать ответы на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.

Что такое почва. Почва, как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы в ходе практической работы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;

- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;

- описывать одну из птиц по плану;

- моделировать взаимосвязь растений и почвы;

- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Разнообразие растений. Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать предложенный список растений по группам;

- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;

- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;

- рассказывать о разнообразии растений;

- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Солнце, растения и мы с вами Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Размножение и развитие растений Опыление как способ размножения растений. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность плодов растений к разным способам их распространения. Стадии развития растений из семян.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Охрана растений Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Разнообразие животных Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

-приводить примеры животных разных групп;

- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;

- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Кто что ест Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных по типу питания;

- приводить примеры животных по типу питания;

- анализировать схемы цепей питания;

- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;

- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию).

Проект «Разнообразие природы родного края»Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов). Составить «Книгу природы родного края».

- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;

- определить цель и этапы работы;

- распределить обязанности;

- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;

- подбирать открытки, делать слайды;

- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»;

- презентовать «Книгу природы родного края».

Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Охрана животных Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;

- обсуждать меры по охране животных;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;

- подготовить сообщение о Московском зоопарке;

- создать книжку-малышку «Береги животных»;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора грибов. Лишайники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать строение шляпочных грибов;

- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- моделировать различие грибов-двойников;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Великий круговорот жизни Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

- моделировать круговорот веществ в природе;

- рассказывать о круговороте веществ на Земле;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

Организм человека Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;

- работать с терминологическим словариком;

- - формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Органы чувств Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);

- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

- формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Надежная защита организма Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- изучить в ходе практической работы свойства кожи;

- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;

- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

- подготовить рассказ об уходе за кожей;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Опора тела и движение Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;

- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;

- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

- выполнять физкультминутки;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Наше питание. Проект «Школа кулинаров» Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Количество питательных веществ в различных продуктах (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;

- моделировать строение пищеварительного тракта;

- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

- обсуждать правила рационального питания;

- составлять меню здорового питания;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».

Дыхание и кровообращение Дыхательная система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и функционирование. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота (практическая работа).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;

- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

- моделировать строение дыхательной системы;

- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

- моделировать строение кровеносной системы;

- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;

- работать с терминологическим словариком;

- определять пульс у членов своей семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Умей предупреждать болезни Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать факторы закаливания;

- формулировать правила закаливания;

- составлять памятку по закаливанию;

- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

- работать с терминологическим словариком;

- регулярно проводить закаливание своего организма;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Здоровый образ жизни Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

- работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

родного края», «Школа кулинаров»

- выступать с подготовленными сообщениями;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

Огонь, вода и газ Знакомство с целеполаганием раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

- работать с терминологическим словариком;

- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Чтобы путь был счастливым Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;

- готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;

- формулировать правила безопасного поведения;

- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

- выполнять тесты с выбором ответа о правильном - неправильном поведении на улице и в транспорте;

- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Дорожные знаки Дорожные знаки. Знаки разрешающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Кто нас защищает» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

- собрать материал в Интернете и других источниках о Вооруженных силах россии, о деятельности полиции, МЧС;

- оформлять собранные материалы в форме выставки, альбома и др.,

- презентовать свои сообщения.

Опасные места Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, подоконнике, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;

- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;

- составлять памятку по избеганию опасности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Природа и наша безопасность Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать опасности природного характера;

- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

- отличать гадюку от ужа;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Экологическая безопасность Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать по схеме цепь загрязнения;

- приводить примеры цепей загрязнения;

- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

Для чего нужна экономика Понятия о потребностях, товаре, услугах.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- приводить примеры товаров и услуг;

- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;

- разграничивать товары и услуги;

- работать с терминологическим словариком;

- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Природные богатства и труд людей - основа экономики Использование природных ресурсов в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;

- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;

- оценивать свои достижения на уроке.

Полезные ископаемые Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, Способы добычи и охрана полезных ископаемых.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

- работать с терминологическим словариком;

- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Растениеводство Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;

- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

- интервьюировать работников сельского хозяйства;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Животноводство Животноводство, как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных. Роль их в экономике. Труд животноводов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;

- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

- интервьюировать работников животноводства;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Какая бывает промышленность Промышленность, как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. Роль промышленности в экономике.

- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отрасли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- характеризовать труд работников отраслей промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Экономика родного края» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

- собрать материал об экономике родного края;

- оформлять собранные материалы в форме выставки, альбома и др.,

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Что такое деньги

Развитие товарно-денежных отношений (бартер, купля - продажа). Деньги как эквивалент товара. Роль денег в процессе купли - продажи. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Способы защиты банкнот от подделки. Денежные единицы различных стран. Зарплата и денежные сбережения

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля - продажа);

- обсуждать, от чего зависит цена товара;

- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;

- моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

- анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты;

- работать с терминологическим словариком;

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Основные статьи расходов государства. Источники доходов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными;

- моделировать семейный бюджет;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Экономика и экология

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;

- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

- моделировать экологические прогнозы;

- работать с терминологическим словариком;

- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 ч)

Золотое кольцо России

Золотое кольцо России - популярный туристический маршрут. Города, входящие в Золотое кольцо (Сергиев - Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плёс, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;

- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;

- подготовить сообщения (экскурсии по музею);

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

На севере Европы

Скандинавские страны, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. Исландия.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы;

- выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

- работать с терминологическим словариком;

- соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;

- опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;

- в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран;

- в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности, великие люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;

- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

В центре Европы Страны Центральной Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;

- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;

- опознавать достопримечательности по фотографиям;

- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- моделировать достопримечательности из пластилина;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

По страницам Франции и Великобритании

Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;

- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

- составлять вопросы для викторины о Франции;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;

- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

На юге Европы

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города. Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;

- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;

- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

- обсуждать цели международного туризма;

- работать с картой;

- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;

- работать с терминологическим словариком;

- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов).

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения

• оборудование рабочего места учителя;

• классная доска с креплениями для таблиц;

• магнитная доска;

Оборудование класса

• ученические столы комплектом стульев;

• стол учительский;

• шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обо­рудования и пр.;

• демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий);

Основная литература

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие

программы. 1-4 классы.

Учебники

Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. - М.: Просвещение,2012

Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. - М.: Просвещение,2012

Рабочие тетради и пособия

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.3 класс. В двух частях. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

для 3 класса Программа «Школа России»

(2часа в неделю, 68 учебных часа)

№

п/п

Раздел

Тема.

Решаемые вопросы.

Домашнее задание.

Планируемые результаты.

Дата

По факту

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Личностные и метапредметные результаты. УУД

Обучающийся получит возможность для формирования

Раздел 1. Как устроен мир. (7часов)

1

1. Как устроен мир. (7часов)

Природа. Ценность природы для людей.

Что такое природа?

На какие группы делят природу?

Какое значение имеет природа для людей?

В чём заключается разнообразие природы?

Д.З.: Т. с.7 № 4, 5;

У. с.4-7

Классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой.

Узнают, что живая природа делится на царства растений, животных, грибов и бактерий.

Л.: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П.:владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Формирования умения построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Р.: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

К.: Умение выражать свои мысли. Умение владеть монологической и диалогической формами речи

2

Человек.

Чем человек отличается от других объектов живой природы? Какие выделяют ступени познания?(восприятие, память, мышление, воображение.)

Д.З.: Т. С. 9-10 № 1, 2.

У. с.10-15

… научаться отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир, познакомятся с органами чувств.

3

Наши проекты: «Богатства, отданные людям»

Цель проекта, форма работы, сроки работы, план выступления.

Д.З.: Т. с. 12-13

У. с.16-17

Умение работать самостоятельно в заданном темпе. Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике.

Л.: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р.: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять наиболее эффективные способы достижения результата; К.: готовности слушать собеседника и вести диалог;

--готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

--излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

--умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

--развитие умения постановки вопросов,

-умение выражать свои мысли

--умение владеть монологической и диалогической формами речи.

4

Общество.

Работа с картой.

Провероч

ный тест по

темам «Природа.

Человек.»

Что такое общество? Как себя вести в обществе? Как уважительно относиться ко всем людям?

Д.З.: Т. С.15 № 3. 4, 5

У.с.18-22

Различать понятия государство, территория. Определять герб, флаг России. Находить на карте страны мира.

5

Что такое экология?

Что такое окружающая среда?

Что изучает экология? Существует ли взаимосвязь между системами?

Д.З.: Т. с. 17 № 2, 3

У.с.24-28

Умение оценивать возможные последствия поступков. Знать о взаимосвязях живых систем и неживой природы, знать отрицательное влияние человека на экологическое состояние природы. Отличать экологию от наук.

6

Природа в опасности! Охрана природы. Провероч

ный тест по

темам «Общество. »

Как человек влияет на природу? Как и чем помочь природе?

Д.З.: Т. с. 19 № 2, 3

У.29-34

Применять правила поведения в природе, правильно вести себя в зелёной зоне. Различать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

7

Обобщение по теме «Как устроен мир». Итоги проектной деятельнос

ти

Что мы узнали? Умеем ли мы оценивать свои знания?

Д.З.: Т. с.

У. с.

Умение работать самостоятельно в заданном темпе. Уметь самостоятельно работать с текстом, заданиями и применять полученные знания на практике.

Раздел 2 Эта удивительная природа

8/1

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы.

Что такое тело, вещество, частицы?

Д.З.: Т. с.24 № 3, 4

У. с.36-39-

Умение описывать объекты, сравнивать их. Знать что такое тела, вещества, частицы из чего они состоят, в чем их различия.

Л.: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р.: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

К.:

--готовности слушать собеседника и вести диалог;

--готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

--излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

--определение общей цели и путей ее достижения;

--умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

--развитие умения постановки вопросов,

-умение выражать свои мысли

--умение владеть монологической и диалогической формами речи.

9/2

Разнообра

зие веществ.

С какими веществами мы сталкиваемся каждый день?

Какими свойствами обладают эти вещества?

Д.З.: Т. с. 25 № 1

У. с.41-45

Обучающийся научится:

- различать и классифицировать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- узнают о свойствах веществ;

10/3

Воздух и его охрана.

Провероч

ный тест по

темам: «Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ»

Что такое воздух? При помощи каких опытов можно узнать свойства воздуха?

Д.З.: Т. с.28 № 4

У. с.46-50

Знать состав и физические свойства воздуха, описывать значение воздуха для человека, растений, животных.

11/4

Вода. Свойства воды.

Провероч

ный тест по

темам: «Воздух и его охрана»

Что такое вода? Почему это главная жидкость на свете? При помощи каких опытов можно узнать свойства воды?

Д.З.: Т. с.29 № 1, с. 30 № 3

У. с.51-54

Определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Очищать воду с помощью фильтра.

12/5

Превраще

ния и круговорот воды в природе.

Какие состояния может принимать вода? Что такое круговорот воды?

Д.З.: Т. с.34 № 4, 5

У. с.55-58

Увязывать круговорот воды с её свойствами. Применять понятия: испарение,

круговорот воды.

13/6

Берегите воду!

Провероч

ный тест по

темам: «Вода. Круговорот воды в природе»

Чем опасно загрязнение воды? Как люди охраняют воду от загрязнения? Как каждый человек может и должен беречь воду?

Д.З.: Т. с.35 № 1, 2

У. с.59-63

Знать:

- правила экологической безопасности,

- как вести себя на природе;

- правила поведения у водоёмов.
Уметь выполнять правила поведения
у водоема.

14/7

Что такое почва?

Что такое почва? Из чего она состоит? Как образуется почва?

Д.З.: Т. с.38 № 4, 5

У. с.64-67

Распознавать основные свойства почвы, состав почвы. Определять наличие разных компонентов в почве.

15/8

Разнообра

зие растений.

Провероч

ный тест по

темам: «Почва»

На какие группы делятся растения? Каких представителей мы знаем?

Д.З.: Т. с.39 № 1 с. 41 № 4

У. с.69-73

Обучающийся научится:

- сравнивать объекты природы , классифицировать растения;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- приводить примеры представителей разных групп растений;

16/9

Солнце, растения и мы с вами.

Как дышат растения? Как питаются растения? Почему люди и животные не могли бы жить без растений?

Д.З.: Т. с.42 № 1 с.43 № 2

У. с.74-77

Научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком; усвоят роль растений в поддержании жизни на Земле. Научаться описывать объекты, сравнивать их. Составлять схему дыхания и питания растений.

Л.: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р.: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

К.:

--готовности слушать собеседника и вести диалог;

--готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

--излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

--определение общей цели и путей ее достижения;

--умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

--развитие умения постановки вопросов,

-умение выражать свои мысли

--умение владеть монологической и диалогической формами речи.

17/10

Размноже

ние и развитие растений.

Провероч

ный тест по

темам: «Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами»

Что такое опыление? Как распространяются плоды и семена?

Д.З.: Т. с.45 № 1, 2

У. с.78-81

Будут знать особенности распространения плодов и семян растений, будут иметь представление о размножении и развитии растений из семян. Будут учиться вести наблюдения. Научаться описывать объекты, сравнивать их, работать с учебным текстом.

18/11

Охрана растений.

Отчего некоторые растения стали редкими? Что можно сделать для охраны растений?

Д.З.: Т. с.47 № 3 с. 48 № 4

У. с.82-85

Объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

9/12

Разнообра

зие животных.

Провероч

ный тест по

темам: «Размножение и развитие растений. Охрана растений»

На какие группы делятся животные? По каким признакам животных делят на группы?

Д.З.: Т. с.50 №1 с.51 № 2

У. с.87-93

Обучающийся научится:

- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп животных.

20/13

Кто что ест?

На какие группы делятся животные по способу питания?

Д.З.: Т. с.56 № 3, 4

У. с.94-96

Применять классификацию животных по типу пищи. Составлять цепи питания.

21/14

«Невидимая сеть и невидимая пирамида.» Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»

Провероч

ный тест по

темам: «Разнообразие животных. Кто что ест?»

Цель проекта, форма работы, сроки работы, план выступления.

Д.З.: Т. с.58-59

У. с.98-99

Устанавливать взаимосвязи между растениями и животными леса. Узнавать обитателей лесов. Научаться пользоваться атлосом-определителем. Использовать учебник.

22/15

Размноже

ние и развитие животных.

Как происходит процесс развития животных и размножения?

Д.З.: Т. с.60-61 № 2, 3

У. с.100-104

Обучающийся научится:

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); узнает способы размножения животных.

Л.: .: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

П.: учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике);характеризовать влияние человека на природу;

К.: получит возможность научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; возможность научиться навыкам взаимоконтроля;

23/16

Охрана животных.

Провероч

ная работа по теме «Животные»

Отчего некоторые животные стали редкими? Что можно сделать для их охраны ?

Д.З.: Т. с.64-65 № 3, 5

У. с.106-109

Определять причины исчезновения животных. Применять экологические правила, которые должны выполнять люди.

24/17

В царстве грибов.

Из чего состоит гриб? Что такое грибница?

Д.З.: Т. с.67 № 3, 4

У. с.112-116

Узнает особенности строения и способ питания шляпочных грибов; о роли грибов в жизни леса; научится распознавать съедобные и ядовитые грибы; узнает правила сбора грибов. Продолжит учится работать в группах.

25/18

Великий круговорот жизни.

Практическая работа «Классификация грибов».

Какова роль каждого живого существа в круговороте веществ?

Д.З.: Т. с.69 № 1, 2

У. с.118-120

Познакомиться с круговоротом жизни на Земле и основными звеньями этого круговорота, узнает движение энергии в круговороте веществ в природе.

26/19

Обобщение по теме «Эта удивительная природа».

Провероч

ный тест по изученным темам

Что узнали по разделу «Эта удивительная природа»?

Какие правила поведения в природе узнали?

Д.З.: Т. с.

У. с.

Обучающийся научится: правилам поведения, способствующим сохранению природы; характеризовать влияние человека на природу;

оценивать личную роль в охране природы.

Раздел 3 Мы и наше здоровье

27/1

Мы и наше здоровье

Организм человека.

Что такое организм человека? Из каких частей он состоит?

Д.З.: Т. с.71 № 2, 3

У. с.122-124

Иметь представление: внутреннее строение организма человека. Показывать внутренние органы на модели человека. Понимать связь между их строением и работой.

Л.: .: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

П.: учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике);

К.: получит возможность научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; возможность научиться навыкам взаимоконтроля;

28/2

Органы чувств.

Какие органы чувств есть у человека? Какую роль они играют?

Д.З.: Т. с.74 № 2, 3

У. с.126-129

Иметь представление о органых чувств и их значение для человека. Беречь органы чувств.

29/3

Надёжная защита организма.

Проверочный тест по

темам: «Организм человека. Органы чувств»

Кокое значение имеет кожа для человека? Какую роль играет жир и пот, который выделяет кожа? Как нужно ухаживать за кожей?

Д.З.: Т. с.76 № 4

У. с.130-133

Оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

30/4

Опора тела и движение.

Что такое скелет? Какую роль играют мышцы в организме? Для чего нужна правильная осанка?

Д.З.: Т. с.77 №2, 3

У. с.134-137

Показывать основные кости скелета. Применять правила посадки за столом и выполнять их.

Л.: .: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

П.: учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике);

К.: получит возможность научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; возможность научиться навыкам взаимоконтроля;

31/5

Наше питание. Ор­ганы пищеварения

Проверочный тест по

темам: «Надёжная защита. Опора тела и движение»

Какие питательные вещества человек получает с пищей? Из каких органов состоит пищеварительная система? Что такое правильное питание?

Д.З.: Т. с.79 № 3. 4

У. с.138-141

Соблюдать правила питания. Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

32/6

Наши проекты: «Школа кулинарии»

Цель проекта, форма работы, сроки работы, план выступления.

Д.З.: Т. с.80-81

У. с.142-143

Учащиеся научатся выполнять правила рационального питания. Умение работать самостоятельно в заданном темпе. Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике.

33/7

О дыхании, о дви­жении крови

Какие существуют органы дыхательной системы? Какие существуют органы кровеносной системы? Какова их роль?

Д.З.: Т. с.82 № 1, 2

У. с.144-146

Знать дыхательную, выделительную и кровеносную систему, их взаимосвязь и взаимозависимость. Умение делиться опытом личной жизни.

Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; овладение логическими действиями сравнения, нализа, синтеза, обобщения, классификации;

Р.: формирование умения планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К.: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Развитие умения постановки вопросов; умение выражать свои мысли.

34/8

Умей предупреждать болезни

Проверочный тест по

темам: «Органы пищеварения. О дыхании, о движении крови»

Что такое болезнь? Как не заболеть?

Д.З.: Т. с.85 № 2, 3

У. с.147-149

Закаливать свой организм, предупреждать болезни.

35/9

Здоровый образ жизни.

Какие правила нужно постоянно выполнять, чтобы вести здоровый образ жизни?

Д.З.: Т. с.86 № 2, 3

У. с.150-153

Знать:

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- понятие «здоровый образ жизни»;

- режим дня, режим питания, профи­лактику болезней.

Уметь:

- выполнять режим дня, режим пита­ния;

- вести здоровый образ жизни.

36/10

Обобщение знаний по теме: «Мы и наше здоровье»

Проверочный тест по пройденным

темам.

Какие знания по теме мы приобрели?

Д.З.: Т. с.

У. с.

…научаться делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях.

Раздел 4 Наша безопасность

37/1

Раздел 4 Наша безопасность

Огонь, вода и газ.

Что нужно и чего нельзя делать при пожаре, аварии водопровода или при обнаружении запаха газа?

Д.З.: Т. с.3-5 № 2, 6

У. с.4-7

Знать:

- правила безопасности, которые надо соблюдать дома;

- правила противо-пожарной безопасности;

Л.: .: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

П.: учиться высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных знаний в учебнике);

К.: получит возможность научиться адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; возможность научиться навыкам взаимоконтроля;

38/2

Чтобы путь был счастливым.

Как вести себя на дороге пешеходам. велосипедистам, пассажирам?

Д.З.: Т. с.8 № 4, 5, 6

У. с.8-13

Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожно­го движения

39/3

Дорожные знаки.

Провероч

ный тест по

темам: «Огонь, вода и газ. Что бы путь был счастливым»

На какие группы деляться дорожные знаки? Каково значение каждой группы?

Д.З.: Т. с.11 № 2, 3

У. с.14-17

Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожно­го движения

Л.: формулировать собственное мнение и позицию; развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование,

формулирование проблемы; овладение логическими действиями сравнения, нализа, синтеза, обобщения, классификации;

Р.: формирование умения планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К.: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Развитие умения постановки вопросов; умение выражать свои мысли.

40/4

Наши проекты: «Кто нас защищает?»

Кто нас защищает?

Д.З.: Т. с.12-13

У. с.18-19

Научаться брать интервью, расширят знания о родственниках воевавших, служивших в армии; работать с разными источниками информации; делать сообщения в устной и письменной форме.

41/5

Опасные места.

С какими опасностями мы можем встретиться….?

Д.З.: Т. с.15 № 3, 4

У. с.20-24

Знать: лесные опасности;

- правила поведения в социальной
среде: подъезде, лифте, квартире.
Уметь выполнять правила безопасного поведения дома

-правильно вести себя на природе.

42/6

Природа и наша безопасность

Провероч

ный тест по

темам: «Кто нас защищает? Опасные места»

Какие опасности для человека таит живая и неживая природа?

Д.З.: Т. с.16-18 № 2, 3

У. с.25-30

Научаться правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными.

43/7

Экологическая безопасность.

Что такое «экологическая безопасность»?... «цепи загрязнения»?

Д.З.: Т. с.21 № 3

У. с.31-36

Выполнять правила личной экологической безопасности.

44/8

Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность»

Провероч

ный тест по пройденным

темам.

Какие знания по теме мы приобрели?

Д.З.: Т. с.

У. с.

…научаться делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях.

Раздел 5 Чему учит экономика?

45/1

Раздел 5 Чему учит экономика?

Для чего нужна экономика?

Что такое экономика? В чём состоит главная задача экономики?

Д.З.: Т. с.24-25 № 5, 6

У. с.38-41

Определять понятие экономика, главную задачу экономики; объяснять. Что такое потребности человека.

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

П.: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Р.: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

К.: Учить умению слушать и вступать в диалог

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

46/2

Природные богатства и труд людей - основа экономики.

Что составляет основу экономики? От чего зависит успех людей в экономике?

Д.З.: Т. с.27 № 3, 4

У. с.42-45

Понимать роль природных богатств и труда людей в экономике, разъяснять значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, знать необходимость бережного отношения к природным богатствам.

47/3

Полезные ископаемые.

Практическая работа

Провероч

ный тест по

темам: «Для чего нужна экономика? Три кита экономики»

Без чего невозможна хозяйственная деятельность человека? Кто изучает полезные ископаемые, отыскивает их месторождения?

Д.З.: Т. с.29-30 № 3.4

У. с.46-50

Распознавать основные полезные ископаемые, знать их значение в жизни человека.

48/4

Растениеводство.

Что такое растениеводство? С какими целями выращивают разные растения?

Д.З.: Т. с.32-33 № 4, 5

У. с.51-54

Научаться сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются.

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

П.: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Р.: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

К.: Учить умению слушать и вступать в диалог

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

49/5

Животноводство.

Провероч

ный тест по

темам: «Полезные ископаемые. Растениеводство»

Что такое животноводство? С какими целями люди выращивают разных животных?

Д.З.: Т. с.37 №6, 7

У. с.56-59

Научаться классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются, работать в парах.

50/6

Какая бывает промышленность?

На какие отрасли делится промышленность?

Д.З.: Т. с.41 №5, 6

У. с.60-63

Научаться различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности.

51/7

Наши проекты: «Экономика родного края»

Провероч

ный тест по

темам: «Животноводство. Какая бывает промышленность»

Цель проекта, форма работы, сроки работы, план выступления.

Д.З.: Т. с.42-43

У. с.64-65

Научаться раскрывать роль экономики в жизни родного края, необходимость бережного отношения к природным богатствам, работать в группах.

52/8

Что такое деньги?

Что такое деньги? Для чего ини существуют?

Д.З.: Т. с.44 №1

У. с.66-69

Научаться понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран.

53/9

Государственный бюджет.

Что такое государственный бюджет, из чего он складывается?

Д.З.: Т. с.46 №1

У. с.71-74

Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

54/10

Семейный бюджет.

Провероч

ный тест по

темам: «Что такое деньги. Государственный бюджет»

Как правильно вести домашнее хозяйство?

Д.З.: Т. с.48 №2, с.50 №5

У. с.75-78

Основы семейного бюджета.

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

П.: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Р.: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

К.: Учить умению слушать и вступать в диалог

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

55/11

Экономика и экология.

Как сохранить нашу планету? Какой вред наносит экономика окружающей среде?

Д.З.: Т. с.51 № 1. 2

У. с.79-84

Составлять простейшие экологические прогнозы.

56/12

Обобщающий урок по теме «Чему учит экономика».

Провероч

ный тест по изученным

темам

Какие знания по теме мы приобрели?

Д.З.: Т. с.

У. с.

…научаться делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях.

Раздел 6 Путешествие по городам и странам

57/1

Раздел 6 Путешествие по городам и странам

Золотое кольцо России.

Какие города входят в золотое кольцо России?

Почему они называются золотыми?

Д.З.: Т. с.53-54 №1, 2

У. с.86-89

Д.З.: Т. с.56 №4. 5

У. с.90-93

Д.З.: Т. с.57-58 № 6, 7

У. с.94-96

Работать с иллюстрациями, видео­кадрами достопримечательностей.

Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации.

Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер­ба столицы, достопримечательнос­тей городов России

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- умение определять своё отношение к миру.

П.: Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Р.: Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

К.: Обучающийся продолжает учиться:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить понятные для партнера высказывания;

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

58/2

Золотое кольцо России.

59/3

Золотое кольцо России.

Провероч

ный тест по

темам: «Золотое кольцо»

60/4

Наши проекты: «Музей путешествий»

Чем интересен город?

Д.З.: Т. с.60-61

У. с.98-99

… находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- умение определять своё отношение к миру.

П.: Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Р.: Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

К.: Обучающийся продолжает учиться:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить понятные для партнера высказывания;

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

61/5

Наши ближайшие соседи.

Кто является нашими соседями. В какой стране вам хотелось бы побывать?

Д.З.: Т. с.64-65 № 3, 4

У. с.100-104

находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, научатся понимать важность добрососедских отношений между странами и народами. Использовать дополнительную литературу.

62/6

На севере Европы.

Что можно узнать о стране с помощью карт? Где ещё можно получить дополнительные сведения?

Д.З.: Т. с.70-71 № 6,8

У. с.108-117

… рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения из других источников (государственные языки, флаги, достопримечательности). Работать в группах.

63/7

Что такое Бенилюкс? Провероч

ный тест по

темам: «Наши ближайшие соседи. На севере Европы»

Что такое Бенилюкс?

Д.З.: Т. с.74-75 № 4. 6

У. с.118-124

… рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения из других источников (государственные языки, флаги, достопримечательности). Работать в группах.

64/8

В центре Европы.

Какую страну вы хотите посетить?

Д.З.: Т. с.77-78 № 4, 7

У. с.125-131

65/9

Путешествие по Франции и Великобритании.

Что мы можем узнать о двух самых больших странах

Европы?

Д.З.: Т. с.82-83 № 4, 5

У. с.132-141

66/10

На юге Европы.

Что мы можем узнать о самых теплых странах Европы?

Д.З.: Т. с.87-88 № 3, 5

У. с.142-148

67/11

По знаменитым местам мира.

Провероч

ный тест по

темам: «Путешествие по Франции и Великобритании. На юге Европы»

Что и почему хотят увидеть тысячи людей?

Д.З.: Т. с.91-92 №1, 2

У. с.149-153

Учащиеся научаться ценить памятники истории и культуры, осознают необходимость бережного отношения к ним.

Л.: Обучающийся получит возможность для формирования:

-формулировать собственное мнение и позицию;

П.: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Р.: Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия

К.: Обучающийся получит возможность научиться:

- навыкам взаимоконтроля

68/12

Обобщающий урок. Что мы узнали и чему научились за год.

Итоговый проверочный тест.

Какие знания по теме мы приобрели?

…научаться делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях.