Статья Применение 7 модулей в учебный процесс на уроках изобразительного искусства (1-4 кл)

Применение 7 модулей в учебный процесс на уроках

изобразительного искусства

Уроки изобразительного искусства в школе - это широкие возможности для развития познавательно-творческой активности детей. Большую роль в становление личности ученика играют предметы «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология». Эти предметы способствуют личностному развитию ученика они обеспечивают сформированности первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством. Кроме этого, искусство дает человеку развитие коммуникативных, когнитивных, универсальных учебный действий.

Сегодня важно не только научить учащихся использовать знания, умения, навыки. Дать возможность, направить, чтобы ученики сами выявляли тему урока.

Рисуя, ребенок не просто учится владеть карандашом и кистью, он включается в творческую активность, работу мысли, воображения, самостоятельности, инициативу. В этом мне именно помогает следующие проведенные методы и приемы, например: КМ«Перепутанные цепочки», «Синквейн», «Мозговой штурм», и другие, привели к тому, что ученики 2 класса стали на своих уроках активно участвовать в парной и групповой форме работе. Наблюдая за детьми, я увидела сколько удивлений, радости восторга было в глазах ребят каждый раз, когда знакомила их с новыми подходами в обучении и преподовании.

Занятие изобразительного искусства, повышает эстетический вкус детей.

Творческое развитие личности ребенка, особое внимание обращается на развитие воображения и фантазии. На каждом занятии детям дается возможность по фантазировать, поощряется создание собственных образов.

Программа третьего уровня, дает возможность открыться, самосовершенствоваться в дальнейшей творческой деятельности. Внедрению семи модулей Программы используемые методы и приемы внедрения преобразований во время практики в классе, стали более яркими, эффективными, и продуктивными.

Сегодня раскрываются для меня с новой стороны. В ходе работы в группах у ребят проявляются лидерские качества, они могут помочь на уроках организовать работу, сами могут распределять роль каждого члена группы.

Критерии

Правильно ли использовали карандашный набросок

Использовали воды

Передача формы, строение цветка

Итого

Я, считаю что лидерами могут быть не только, те дети которые учатся на отлично. Это могут быть слабоуспевающие.

Лидерство, как и обучение, является основной человеческой способностью, побуждающей к постоянному развитию.

Дети, мои союзники, помощники, они помогают мне во всем, и мы вместе добиваемся успехов. Дети будут хорошо подготовлены к школе. Ребята подходят к этой работе со всей серьезностью и ответственностью, ведь каждый хочет быть лучшим.

Детям 2 класса, было дано задания подобрать слова которые ассоциируются со словом «Наурыз», дети с радостью выполнили это задание. Дети подобрали очень много слов. И подобрали такие слова: праздник, гость, мясо, шары, качели, юрты, национальный костюм, скачки, игры, и многое другое.

Рисовать - по моему можно научить каждого. Видеть прекрасное ценить и наслаждаться им надо учить детей с самого детства, и самому учиться этому всю жизнь.

Моя деятельность на уроке четко направлена на развитие творчества, самостоятельности учащихся, широкое вовлечение каждого из них в живой процесс тесного сотрудничество.

Прилагаю немало усилий для того, чтобы процесс обучения был радостным , интересным и при этом обеспечивал глубокое усвоение учебного материала.

Вовлекая детей в удивительный мир изобразительного искусства. Развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности. Дополнительным стимулированием для юных художников, конечно, становятся конкурсы рисунков и поделок и они в нашей школе стали уже традицией.

В каждом задании, на каждом уроке я стараюсь давать им возможность пофантазировать, поощряется новое в работе. Я для активности и эффективности ученического процесса использую различные формы уроков: урок-рассказ (по картине), индивидуальные и групповые формы обучения; беседа; фантазия; рисование с натуры, по памяти, по представлению, по воображению, потому что нельзя представить урок без игры, ибо игра остается для них ведущей деятельностью. Ш. Амонашвили считает: «….. без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока, стали для меня основным правилом работе. Я считаю, что игра не только развлечение, но и метод, при помощи которого дети знакомятся с окружающим миром. Стремлюсь создавать на каждом уроке такую учебную ситуацию, которая позволила бы каждому ребенку проявить себя.

Для закрепления знаний и навыков я использую разные формы заданий:

1. Тематическое рисование

2. Тематическое сообщение 3 - 4 классы

3. Рисунки на свободную тему

4. Тестовые задания

5. Графические упражнения (кляксография, печатанье)

6. Кроссворды

7. Ребусы

8. Выставки

9. Викторина «В мире искусства»

Также помогает развивать творческие способности детей проводимый мной уроки: графическое рисование, монотипия, живопись по сырому, «А-ля прима» где я даю детям больше творческой свободы. Ребята с удовольствием в ним занимаются.

Анализируя свою работу, я могу отметить, что у детей проявляется большой интерес к предмету, заинтересованность в подготовке и в участии в различных выставках и конкурсах.

1. Ученики понимают роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

2. Ученики умеют работать в коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

3. Ученики могут сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

4. Ученики используют средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;