Урок русского языка по теме«Способ проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы».

Конспект урока «Способ проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы».

Предмет: Русский язык

Класс: 3

Тема и номер урока: Способ проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы, раздел III, урок №12.

Тип урока: урок постановки учебной задачи.

Предметная цель: Найти способ проверки орфограмм слабых позиций у слов называющих предмет.

Образовательная цель: формирование языковой грамотности обучающихся. Задачи:

Цель урока: найти способ проверки орфограмм слабых позиций у слов, называющих предметы.

Цель контроля: установление компетентности учащихся в использовании известного способа действия.

Задачи урока.

Предметные задачи:

• учить различать типы орфограмм (по отношению к фонеме, по позиции, по положению в составе слова);

• познакомить со способом проверки орфограмм слабой позиции в падежных окончаниях слов-предметов в единственном числе (замена слова с орфограммой словом с тем же набором падежных окончаний в сильных позициях);

• составить модель общего способа проверки орфограмм слабой позиции в падежных окончаниях слов-предметов

Метапредметные задачи:

Личностные:

• формировать внутреннюю позицию школьника.

• формировать устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству и особенностям функционирования в речи.

Регулятивные:

• формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу,

• формировать умение сохранять заданную цель,

• формировать умение контролировать свою деятельность по результату,

• формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные:

• учить учитывать разные мнения;

• учить формулировать собственное мнение;

• учить договариваться и приходить к общему решению;

• учить контролировать и оценивать действия партнера.

Необходимое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, листы с заданием для каждой группы, фломастеры.

Ход урока.

I. Оргмомент.

II. Создание ситуации успеха. слайд №1

4 декабря - праздник Введения Пресвятой Богородицы во храм. В этот день, по народному преданию, по земле проезжает сама Зима в белоснежной шубе и своим ледяным дыханием навевает снежные узоры на оконные стекла. На Введение похолодание - к строгой зиме.

Задание1. Пришла х_лодная зима. Снег з_мёл все дорожки. Мохнатые красавицы ёл_чки нарядились в белые одежды.

На доске текст:

У.: Чтобы записать этот текст полностью, что необходимо сделать? Вставить пропущенные орфограммы. Как называется такая орфограмма?

Что нужно хорошо уметь делать, чтобы выполнить это задание?

Д.:

1. Хорошо разбирать слова по составу,

2. Определить в какой части слова пропущена орфограмма.

3. Подбирать проверочное слово с сильной позицией в той же части, что и пропущенная орфограмма.

4. Вставлять пропущенную букву.

У.: Как можно быстро и точно рассказать о таком способе проверки?

Как в русском языке называется такой способ? ОЗРП

У.: Выберете из имеющихся у нас моделей нужную и проверьте пропущенные орфограммы.

Модель 1. Модель 2. Модель 3.

Х_лодная з_мёл ёл_чки

Ученики у доски вписывают буквы с комментированием способа проверки, а остальные работают в тетрадях.

К- пооперационный !!!!:

Отметьте на линеечках как вы овладели способом проверки на каждом этапе?

Ф.И.____________________________________________________

определяю выбираю подбираю вставляю

часть слова модель проверочное слово букву

могу научить другого

применяю

знаю

не знаю

Задание2.

У.: Спасибо!

III. Организация ситуации определения ограниченности старого способа. Постановка учебной задачи.

1. Создание ситуации разрыва.

У.: Отгадайте загадку.

ЗИМОЙ И ЛЕТОМ - ОДНИМ ЦВЕТОМ!

Ель, Пихта, Кедр, Сосна слайд №2

- Как назвать эти деревья одним словом?

- А какое дерево отличается от других хвойных?

- Что у них общего?

У всех хвойных растений семена спрятаны в шишках.

Это утверждение давайте запишем в тетради.

На любом хвойном дерев_ : на ел_, на пихт_ , на кедр_ - обязательно растут шишки.

- А почему здесь пропуски букв? (т.к. звук в слабой позиции)

- Можем их заполнить?

- Известен способ проверки ОСП ? ОЗРП - проверяю по сильной позиции.

- Какой моделью воспользуемся?

- С какой проблемой мы столкнулись? Кто зафиксирует

на доске?

У.: Но вы ведь только что проверяли орфограммы слабых позиций и показали, что это у вас получается хорошо.

Д.: Но здесь же слабая позиция в окончании, а мы ее проверять не умеем.

2.Фиксация места разрыва в знаково-символической форме.

Д.: Как проверить орфограмму слабой позиции в окончании слова.

У.: Как мы будем действовать? Обсудим в группах

РАБОТА В ГРУППЕ № 1 ( 10 минут)

Раздать листочки (А_- 3) + маркеры

- Вставьте пропущенные буквы в высказывание

и объясните.

Д.: Наверное, нужно действовать так, как мы действовали при проверке орфограмм в корне, суффиксе и приставке. По закону русского письма.

Выступление групп.

!!!Нужно подобрать слово с тем же набором падежных окончаний, что и в проверяемом слове.

Ведь у нас есть ребята, которые болеют.

У.: Изобразите ваше предположение в виде модели.

РАБОТА В ГРУППЕ №2

Раздать листочки (А_- 4) розовые

Обсуждение предложенных моделей. Выбор правильной.

- Какая из предложенных моделей вам кажется точнее? Удобнее и понятнее.

1. Синички сидели на ёлк_ (___________).

2. Воробьи слетели с ел_ (____________).

IV.Рефлексия.

Ведь у нас есть ребята, которые болеют. Давайте им напишем наше открытие сегодня:

С какой проблемой мы сегодня столкнулись?

Что смогли решить?

Допиши фразу:

Орфограмму слабой позиции в окончании слов нужно проверять ____________________________________________________________________________________________________________________________________.

У этих окончаний должен совпадать ________________________

___________________________________________________.

К!!!! Отметьте на линеечках свой уровень нового открытия! Зеленой пастой

Д.: Орфограмму слабой позиции в окончании нужно проверять таким же окончанием, но в сильной позиции.

У.: Что значит такое же окончание?

Д.: Должен совпадать не только фонемный состав, но и работа, которую выполняет это окончание, т.е. число, род, падеж.

У.: Если вам встретятся в тексте слова с пропуском орфограмм слабых позиций в окончании, то вы без сомнения их напишите или сначала задумаетесь?

Д.: Задумаемся.

У - Тогда, как вы думаете, какая задача будет стоять перед нами на следующих уроках?

Д.: Научиться быстро проверять такие слова.

У - Как бы вы оценили свою работу на сегодняшнем уроке?

ЁЛОЧКА - ПРИКРЕПИ СНЕЖИНКУ.

У.: А работу вашей группы? (Показывают знаками.)

У.: Что было интересно, сложно, непонятно на уроке?

Домашнее задание :

Поработай, усовершенствуй модель для проверки ОСП в окончании. Сделай ее на листочке в блокнот.