Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

4.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе:

• федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009, № 373,

• примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения. В 2-частях, Москва «Просвещение» 2011,

• образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан,

• учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан и филиалов на 2014 - 2015 учебный год, утверждённого приказом от 25.08.2014, № 101/14.

Учебник. Литературное чтение. Н.А.Чуракова, Москва, Академкнига/Учебник, 2012. Учебник в двух частях, часть 1, 2. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан и филиалов на 2014 - 2015 учебный год на изучение предмета во 2 классе отводится 68 часов, в неделю 2 часа.

Цель программы:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников;

• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

4.4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Название раздела

Количество часов

1

Народное творчество. Сказки о животных и волшебные сказки

6

2

Авторская литература. Жанр рассказа. Поэзия

56

3

Формирование библиографической культуры

6

4

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения

в течение всего года

ИТОГО

68

4.5 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Народное творчество. Сказки о животных и волшебные сказки 6 часов

Сказки. Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира, волшебство числа. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература. Жанр рассказа. Поэзия 56 часов

Волшебная сказка в стихах (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л.Толстой, А.Гайдар, Н.Носов, В.Драгунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа - живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И.Пивоварова), докучной сказки (И.Пивоварова), сказки-цепочки (Д.Хармс, А.Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения.

Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С.Козлова, японские сказки: «Барсук - любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В.Марковой).

Формирование библиографической культуры 6 часов

Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения

(в течение всего года)

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте;

б) выбор темпа чтения;

в) расстановка логических ударений;

г) соблюдение пауз;

д) владение голосом (громче-тише; быстрее-медленнее).

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения «про себя»:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Формирование умений писать письма, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Формирование умения (начальный этап) выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные (контрастные) переживания.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

4.6 КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Дата проведения

Приме-

чание

Плани-

руемая

Факти-

ческая

1

Формирование библиографической культуры. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание»

01.09

2

Авторская литература. Вступление к поэме А.Пушкина «Руслан и Людмила»

05.09

3

Авторская литература.

Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

08.09

4

Авторская литература.

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Неповторимая красота авторского языка

12.09

5

Народное творчество. Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных. Русская народная сказка «Петушок-золотой гребешок»

15.09

6

Народное творчество. Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов

19.09

7

Авторская литература.

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

22.09

8

Народное творчество. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

26.09

9

Народное творчество. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира, волшебство числа. Главные герои волшебной сказки «Волшебное кольцо»

29.09

10

Авторская литература. Современные поэтические тексты. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Стихотворения И.Пивоварова

03.10

11

Авторская литература.

Г.Лагздынь. Стихотворения. Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

06.10

12

Авторская литература.

Жанр рассказа. Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Н.Носов «Фантазёры»

10.10

13

Авторская литература.

Жанр рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Рассказ Джанни Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

13.10

14

Авторская литература.

Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Э. Мошковская. Стихотворения

17.10

15

Авторская литература. Б.Окуджава «Прелестные приключения»

20.10

16

Авторская литература. Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

24.10

17

Авторская литература. Секреты чайного домика

27.10

18

Авторская литература.

С.Козлов «Ёжик в тумане»

31.10

19

Авторская литература. С.Козлов «Ёжик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц»

10.11

20

Народное творчество. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе. Японская сказка «Барсук - любитель стихов»

14.11

21

Народное творчество. Японская сказка «Луна на ветке»

17.11

22

Авторская литература. Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

21.11

23

Авторская литература. С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Травы»

24.11

24

Авторская литература. Представление о том, что для Поэта природа - живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Секрет коротких стихотворений. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Венецианова «Жнецы»

28.11

25

Авторская литература. Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

01.12

26

Авторская литература. Жанр рассказа. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. В.Драгунский «Что я люблю»

05.12

27

Авторская литература. Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье»

08.12

28

Авторская литература. Жанр рассказа. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям. В.Драгунский «Что любит Мишка»

12.12

29

Авторская литература.

М.Бородицкая. Стихотворения

15.12

30

Авторская литература. Сказка Джанни Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

19.12

31

Авторская литература. И.Тургенев «Воробей».

И.Карем «Ослик». Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа

22.12

32

Авторская литература. М. Бородицкая «Котёнок». Э.Мошковская «Кому хорошо»

26.12

33

Авторская литература. В.Драгунский «Друг детства»

29.12

34

Авторская литература. В.Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»

12.01

35

Авторская литература. Жанр рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Л.Толстой «Прыжок»

16.01

36

Авторская литература. Жанр рассказа. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям. Л.Толстой «Акула»

19.01

37

Авторская литература. Э.Мошковская «Если такой закат». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

П.Брейгеля «Охотники на снегу»

23.01

38

Авторская литература. Поэтический текст.

А.Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

26.01

39

Авторская литература. С.Махотин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Церковь в Овере»

30.01

40

Авторская литература. И.Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

02.02

41

Авторская литература. О.Дриз. Стихотворения

06.02

42

Авторская литература. С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

09.02

43

Авторская литература. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. М.Бородицкая, В.Берестов, А.Ахундова. Стихотворения

13.02

44

Авторская литература. А.Усачёв «Бинокль»

16.02

45

Авторская литература. Т.Белозёрова «Хомяк», М.Яснов «Хомячок»

20.02

46

Авторская литература. Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок»

27.02

47

Авторская литература. Стихотворения современных авторов

02.03

48

Авторская литература. О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж»

06.03

49

Авторская литература О.Дриз. Стихотворения. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М.Добужинского «Кукла». Иллюстрация М.Шагала «Синий дом»

09.03

50

Авторская литература. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало». М. Лермонтов «Осень»

13.03

51

Авторская литература. Стихотворения современных авторов

16.03

52

Авторская литература. А.Усачёв «Обои»

20.03

53

Авторская литература. В.Лунин, Ю.Мориц. Стихотворения. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимбольдо «Лето», «Осень»

03.04

54

Формирование библиографической культуры. Знакомство с детскими журналами

06.04

55

Формирование библиографической культуры. Знакомство с детскими журналами. Рубрики журнала

10.04

56

Авторская литература. Стихотворения современных авторов

13.04

57

Авторская литература. Ю.Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрер «Заяц»

17.04

58

Авторская литература. Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»

20.04

59

Авторская литература. М.Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи»

24.04

60

Авторская литература. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Поэты о природе

27.04

61

Авторская литература. Д.Биссет «Ух!»

04.05

62

Авторская литература. А.Екимцев «Осень», Ю.Коринец «Тишина»

08.05

63

Авторская литература. Юмористические произведения для детей

11.05

64

Промежуточная аттестация

15.05

65

Авторская литература. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!». Формирование библиографи-ческой культуры. Юмористические произведе-ния для детей

18.05

66

Авторская литература

С.Седов «Сказки про Змея Горыныча»

22.05

67

Формирование библиографической культуры. Юмористические произведения для детей

25.05

68

Формирование библиографической культуры.

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

29.05

ИТОГО 68 часов

4.7 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью,

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию,

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы,

• выполнять работу по цепочке,

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них,

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей,

• различать способ и результат действия,

• принимать алгоритм выполнения учебной задачи,

• участвовать в обсуждении плана выполнения заданий,

• ориентироваться в принятой системе учебных знаков,

• выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их,

• оценивать результаты работы, организовывать самопроверку,

• менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения,

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

4.8 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Малаховская О.В. «Литературное чтение» 2 класс: Хрестоматия / под редакцией Чураковой Н.А., Москва, Академкнига / Учебник, 2011

2. Чуракова Н.А. Малаховская О.В. Литературное чтение 2 класс: «Методическое пособие», Москва, Академкнига/Учебник, 2012

4.9 ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Примерный тест

Ученик __________________________ Класс _________

Прочитайте текст.
В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на чёрной земле уже росли кустики брусники и кивал головками иван-чай. На краю поляны были заросли малины. Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях.
Решил я узнать, что это за зверь, сел на пенёк и стал тихонько посвистывать. Зверь сначала остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. Он думал, что я его не вижу, а верхушки малиновых кустов тихонько шевелятся и его выдают. Вскоре из кустов высунулся чёрный нос и два глаза. Тут я его сразу узнал - это медвежонок.
Медвежонок подошёл ко мне и стал меня обнюхивать. Обнюхал, облизал ботинок, нашёл пуговицу на рубашке и стал её сосать. И тут я услышал, что в малиннике сучья затрещали. Это, наверное, медведица медвежонка ищет.
Хотел я встать, а медвежонок в пуговицу вцепился, рычит и не пускает. Вдруг медведица услышит, как он рычит, подумает, что его обижают и прибежит. А у меня даже ружья нет! Я скорее пуговицу оторвал и отдал медвежонку, а сам бегом - медведице разве объяснишь, что медвежонок поиграть со мной захотел!
по Г. Снегирёву

Выполните задания. Ставьте знак - Х рядом с правильным ответом.
1. О чём рассказывается в тексте?
о том, как медведица учила медвежонка собирать малину
о встрече человека и медвежонка
о том, как растёт в тайге малина
о лесном пожаре
2. Где произошла встреча с медвежонком?
в сосновом бору

в зарослях малины
в берёзовой роще

на берегу реки
3. В какое время года произошла эта встреча?
весной

летом

осенью

зимой
4. Рассказчик убежал потому, что
ему надоел медвежонок
испугался медведицы
вспомнил, что потерял ружьё
испугался, что медвежонок оборвёт все пуговицы
5. Выбери правильное утверждение.
Медведица напала на рассказчика.
Медвежонок оказался очень любопытным.
Медвежонок испугался и убежал.
Рассказчик видел медведицу.
6. Как ты понимаешь выражение «кивал головками иван-чай»?
цветок наклонялся из стороны в сторону
цветок звал человека
цветок соглашался с происходящим
цветок отцвёл и засох
7. Укажи в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры

2, 3, 4.
Медвежонок решил поиграть с человеком.
Рассказчик собирал малину.
Медвежонок вышел на свист.
Рассказчик испугался и убежал.
8. Главным образом автор хотел
описать внешний вид медвежонка

объяснить, как растёт малина
описать таёжный лес

рассказать о поведении
маленького медвежонка
9. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?
Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл.
А у меня даже ружья нет!
Медвежонок поиграть со мной захотел!
Сел я на пенёк и стал тихонько посвистывать.
10. Какое из названий наиболее всего подходит к истории, рассказанной автором?
Заросли малины.

Подаренная пуговица.
Медвежонок.

Медведица.

4.10 ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий