Учителю
Конспект урока по информатике на тему «Понятие алгоритма. Линейный алгоритм» (3 класс)

Конспект урока по информатике на тему «Понятие алгоритма. Линейный алгоритм» (3 класс)

Автор публикации: Подузова А.В.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

План-конспект урока по информатике,

проведенного в 3 «А» классе

в МБОУ «Средней общеобразовательной школе № 19 г. Йошкар - Олы»

(по программе ОС «Школа 2100», авторы Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И.)

Подузовой Анастасией Владимировной

Тема: «Понятие алгоритма. Линейный алгоритм».

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.

Цель: сформировать у учащихся понятие «алгоритм», «линейный алгоритм».

Задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с понятиями «алгоритм», «линейный алгоритм»; учить составлять и выполнять линейные алгоритмы.
Развивающие: развивать познавательные процессы: логическое мышление, внимание, смекалку; умение планировать свою деятельность.
Воспитывающие: воспитывать заинтересованность в изучении предмета, усидчивость.

Метод преподавания: эвристический метод, словесный, наглядный, практический, метод контроля и самоконтроля.

Требования к учащимся:

1. Что учащиеся должны знать: понятие алгоритма.

2. Что учащиеся должны уметь: понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; выполнять линейные алгоритмы и составлять свои по аналогии.

Оборудование:

Телевизор;
.

Дидактическая оснащенность урока: видео - презентация «Алгоритм».

Методы контроля: методы устного контроля (беседа, фронтальный опрос), наблюдение.

Учебная литература: Учебник - тетрадь «Информатика в играх и задачах», 3 класс, часть 1, авторы Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И.

Дополнительная литература: Горячев А. В., Меньшикова А. А. Методика преподавания информатики в начальной школе (1-4-е классы) на примере курса «Информатика в играх и задачах». Лекции 1 - 4. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 г.

План урока:

I. Орг. момент - 1 мин.

II. Постановка темы и цели урока - 5 мин.

III. Открытие нового знания - 15 мин.

IV. Физкультминутка - 2 мин.

V. Закрепление изученного материала - 12 мин.

VI. Итог урока. Рефлексия - 3 мин.

VII. Домашнее задание - 2 мин.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

(мин)

Организационный момент

Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой:

У: Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

У: Я рада приветствовать вас на занятии по информатике.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Постановка темы и цели урока

У: Ребята, посмотрите, что я вам принесла сегодня на урок.

Учитель раздает учащимся по одной конфетке.

У: А как вы думаете зачем?

У: Давайте эту конфетку съедим.

У: Сколько действий (операций) мы с вами сделали, чтобы скушать эту конфету?

У: Итак, ребята, у нас получилась вот такая последовательность действий (Слайд 1):

Возьми конфету

Разверни ее

Съешь конфету

Фантик выбрось в мусорное ведро.

У: Как можно назвать всю эту совокупность операций?

У: А чтобы узнать ответ на этот вопрос, обратите внимание только на буквы русского алфавита.

Учитель показывает на слайде (Слайд 2):

QМАWRЛYUГIDОSDРFGИLFТJLZМR

У: Верно! Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, что такое алгоритм и как правильно составить алгоритм (Слайд 3).

У: Вы хотите нас угостить.

Учащиеся кушают конфетку.

Учащиеся начинают вспоминать, с чего они начали. Высказывают свои мнения.

Учащиеся высказывают свои версии.

Учащиеся отгадывают.

У: Алгоритм!

Открытие нового знания

У: Как вы думаете, что такое алгоритм?

Учитель на слайде показывает определение алгоритма (Слайд 4).

У: Алгоритм - это последовательность действий, приводящих к решению поставленной задачи. Появившись на свет, ежедневно, того не замечая, человек решает задачи, используя тот или иной алгоритм (план действий). Всю нашу сознательную жизнь нас сопровождают подробные инструкции. Ходим в школу, изучаем науки, сажаем деревья, готовим пищу, медицинские инструкции, режим дня, порядок выполнения арифметических действий в выражении и т.д. Выполняет алгоритм в основном человек. Но в наше время в связи с увеличением объёма информации приходится поручать выполнение и техническим средствам: компьютеры, роботы, различные автоматы.

У: Ребята, вспомните, какое действие вы выполняли по плану, то есть по алгоритму.

У: Каждый шаг в алгоритме принято называть командой. В начале алгоритма принято записывать команду "Начало", а в конце - команду "Конец".

Учитель записывает слова на доске.

У: Наверняка, вас мама просила «Сделай бутерброд». Давайте составим алгоритм действий.

У: Бутерброд будет у нас с маслом, сыром и огурцом. Итак, ребята, с чего начнем делать бутерброд?

У: Хорошо! Но не забываем, что алгоритм всегда начинается с команды «Начало».

Учитель записывает на доске.

У: Дальше вы уже сказали следующий шаг: отрежем кусок хлеба.

Учитель записывает на доске.

У: Следующий шаг какой будет?

Учитель записывает на доске.

У: Следующий шаг какой будет?

Учитель записывает на доске.

У: Следующий шаг какой будет?

Учитель записывает на доске.

У: Следующий шаг какой будет?

Учитель записывает на доске.

У: Следующий шаг какой будет?

У: Все шаги выполнили?

У: Какая команда будет последней в алгоритме?

У: Итак, ребята, мы составили алгоритм. Все действия в алгоритме следуют друг за другом. Как вы считаете, как называется такой алгоритм?

У: Верно! Линейный алгоритм - это алгоритм, в котором действия выполняются друг за другом.

Учитель показывает на слайде (Слайд 5).

У: Сейчас самостоятельно выполним №1 из учебника. Пронумеруйте рисунки по порядку и составьте задание для робота Боба: запишите команды алгоритма «Посади дерево».

У: Итак, ребята, проверим себя. Правильно ли вы записали команды алгоритма.

Учитель показывает на слайде (Слайд 6):

Алгоритм «Посади дерево».

Начало.
Принеси лопату, лейку и саженец.
Выкопай ямку.
Поставь саженец в ямку.
Засыпь ямку землей.
Налей воды в лейку.
Полей саженец.
Отнеси лопату и лейку.

У: Сколько команд получилось в алгоритме?

У: Отдельные команды алгоритма изображаются в виде блоков различной формы.

Учитель показывает на слайде (Слайд 7).

 начало или конец алгоритма.

 действие.

У: Также есть блок условия, который используется в алгоритмах ветвления. С ним вы познакомитесь чуть позже.

 условие.

У: В блок записывается только одна команда. Блоки (шаги) алгоритма соединены стрелочками (Слайд 8).

У: Выполним №5 из учебника. Пронумеруйте команды алгоритма в правильном порядке. Заполните схему алгоритма.

После выполнения учитель спрашивает учеников.

У: В каком порядке вы заполнили схему алгоритма?

Учитель показывает схему алгоритма (Слайд 9).

У: Мы составили алгоритм «Соберись в школу». Молодцы! Справились с этим заданием.

У: Ребята, вы, наверное, устали?

У: Сейчас немного отдохнем.

У: Это когда действия выполняются друг за другом.

У: Найти дорогу до школы (магазина, автобусной остановки, бассейна); пришить пуговицу, убраться в комнате; сложить два трехзначных числа…

У: Отрежем кусок хлеба.

У: Смажем кусок хлеба маслом.

У: Отрежем ломтик сыра.

У: Положим сыр на бутерброд.

У: Отрежем ломтик огурца.

У: Положим огурец на бутерброд.

У: Да.

У: Конец.

У: Это линейный алгоритм.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

У: Получилось 9 команд.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

У: Начало, встань, умойся, сделай зарядку, оденься, позавтракай, собери портфель, конец.

У: Да!

Физкультминутка

У: Сейчас я попрошу вас быть исполнителями и выполнить мой алгоритм.

Начало.

Встаньте из-за парт.

Потянитесь к солнышку.

Девочки, прыгайте, как белочки.

Мальчики, прыгайте, как зайчики.

Сядьте за парты.

Конец.

Повторить 2 раза.

Закрепление изученного материала

У: Открываем тетради.

У: Сейчас я буду вам говорить команды, а вы будете их исполнять.

У: Начало. Отступя 5 клеточек с левого и верхнего края, ставим точку.

У: Проведите от точки, не отрывая руки, 3 клеточки вверх, 3 клетки вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки вправо, 1 клетку вниз, 5 клеток влево. Конец.

У: Что у нас получилось?

У: Запишите алгоритм выполнения этого рисунка.

Один ученик работает у доски, остальные в тетради.

У: Чтобы записать быстрее алгоритм, будем использовать условные знаки - стрелочки.

Начало.
•
 3
 3
 2
 2
 1
 5
Конец.

У: А теперь составьте схему этого алгоритма, используя блоки.

В ходе составления схемы алгоритма учитель помогает ученику.

начало



•



 3



 3



 2



 2



 1



 5



конец

У: У нас получилась схема алгоритма «Нарисуй фигуру».

Письменная работа «Составь алгоритм».

Цель: закрепление умения составлять линейный алгоритм.

У: Составьте свой алгоритм по выбору.

После того, как учащиеся закончат работу, учитель спрашивает 2-3 учеников, какие они составили алгоритмы.

Дети открывают тетради в клеточку.

У: Получилась фигура.

Учащиеся самостоятельно составляют по выбору алгоритм.

Итог урока. Рефлексия

У: Ребята, чему вы учились на этом уроке?

У: Что такое алгоритм?

У: Ребята, о каком алгоритме мы сегодня говорили?

У: Какие формы записи алгоритма мы использовали сегодня на уроке?

У: Верно! Мы использовали словесную запись алгоритма, когда составляли алгоритм «Посади дерево», условными знаками, когда выполняли команды по клеточкам, и блок - схема, когда выполняли задание в учебнике.

У: Вспомните, где в нашей повседневной жизни мы встречаемся с алгоритмами?

У: Молодцы. Мы сегодня хорошо потрудились. Оцените себя, какую оценку вы себе поставите за урок?

У: Встаньте, кто поставил себе оценку «5».

Встаньте, кто поставил себе оценку «4». А плохие оценки мы сегодня не ставим себе.

У: Мы учились правильно составлять алгоритм.

У: Алгоритм - это последовательность действий, приводящих к решению поставленной задачи

У: Мы говорили о линейном алгоритме.

У: Мы использовали словесную, условными знаками и блок - схему.

Ученики оценивают себя.

Домашнее задание

У: Запишите домашнее задание: найти в кулинарной книге рецепт своего любимого блюда и составить алгоритм его приготовления в виде блок-схемы (Слайд 10).

У: У кого есть вопросы по домашнему заданию?

Учитель объясняет, если есть вопросы по домашнему заданию.

Записывают домашнее задание.

Учащиеся задают вопросы.

⇧

⇩