Урок математики 4 класс на тему: 'Письменное умножение на двузначные числа'

Математика 4 класс

Тема: Письменное умножение на двузначные числа.

Цели: 1) работу по ознакомлению с умножением на двузначные числа, когда в записи первого множителя есть нули;

2) формировать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать память, логическое мышление, наблюдательность;

3) воспитывать аккуратность, усидчивость, любовь к предмету.

Оборудование: учебник «Математика» М.И.Моро 4 кл.;тетради, доска, ПК, проектор.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, запишите число, классная работа.

- А вы знаете, что у сказки «Три поросёнка» есть продолжение. После того, как они убежали от волка построили каменные дома.

- Почему? (ответы детей)

Всё правильно!

Давайте узнаем, что помогло поросятам сохранить и улучшить жизнь. Для этого решим примеры.

2. Устный счет

- Рассмотрите выражения, уберите лишнее и объясните почему.

200 * 4

257 * 10

96 : 13

340 * 2

111 * 8

- В оставшихся выражениях найдите значение.

- Для чего выполняли это задание? (вспомнить прием умножения трехзначных чисел

на двузначные)

3. Работа над новым материалом.

Решите задачу.

Ниф-Ниф построил дом из 234 кирпичей по цене 20 рублей, Наф-Наф из 586 кирпичей по 10 рублей каждая, а Наф-Наф из 1500 кирпичей по цене 39 рублей. Сколько денег потратил каждый поросёнок?

- Сможем мы узнать сколько денег потратил Ниф-Ниф?

- Как?

- Как сосчитали?

- Сколько денег потратил Наф-Наф?

- Как сосчитали?

- А сколько денег потратил Нуф-Нуф, сможете узнать?

- Как?

- Давайте попробуем решить этот пример.

- Как запишем решение? (как и раннее, числа подписывают так, чтобы нули остались справа) - один ученик на доске

Решение на доске: 1500

×

39 -

Сформулируйте вывод: «Если первый множитель оканчивается нулями, то числа умножают, не обращая внимания на нули, а в полученном произведении приписывают справа столько нулей, сколько их записано на конце первого множителя».

- На основе чего вы смогли решить это выражение?

Вы знали правила, умели решать некоторые примеры.

- Каким словом можно заменить слова умения и знания? (опыт). Слайд.

- Прочитаем высказывания великих людей об опыте. Слайд.

4. Закрепление.

С. 39 № 192 (1 строчка - 1 вариант,

2 строчка - 2 вариант).

Взаимопроверка по готовым ответам на доске.

- Понятен ли вам этот вычислительный прием?

5. Решение занимательных задач.

1. Дельфин за 21 минуту должен вдохнуть свежего воздуха 7 раз. За сколько минут дельфин вдохнет свежего воздуха 120 раз? (устно)

2. Известно, что в мире насчитывается 3600 видов тараканов. Только одна шестисотая часть из них - гости жилищ человека. Сколько видов тараканов гостят у человека? (если останется время)

3. Масса жука - скарабея 2 грамма. Они лепят шары из навоза весом в 19 раз больше массы тела. Сколько весят 1250 шаров? (письменно)

6. Рефлексия.

- Какой опыт вы приобрели на уроке?

Итог: «Каждый урок - это приобретение опыта».

Самоанализ урока

Тема: Письменное умножение на двузначные числа.

Цели: продолжить работу по ознакомлению с умножением на двузначные числа, когда в записи первого множителя есть нули;

формировать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать память, логическое мышление, наблюдательность;

воспитывать аккуратность, усидчивость, любовь к предмету.

Оборудование: учебник «Математика» М.И.Моро 4 кл.;

тетради,

доска,

проектор.

Для стимулирования мотивов интереса к учению использовала такой приём, как интрига.

Учёный сказал

Для организации и осуществления образовательной деятельности я выбрала:

1. Перцептивный аспект (методы обеспечивающие передачу учебной информации учителем ученикам). Использовала практический метод (при решении задач и примеров на основе пройденного, при устном счёте).

2. Гностический аспект (характер усвоения учениками нового материала).

Усвоение нового материала прошло в ходе исследовательского метода. Дети усвоили новый материал путем размышлений над возникшей проблемой.

3. Логический аспект (методы, характеризующие мыслительные операции при подаче учебного материала). Мыслительная деятельность учащихся носит как индуктивный( решение примеров на основе знаний, имеющегося опыта - при устном счете, 2 действия в задаче) так и дедуктивный характер (догадались, как на основе этого опыта решать новые примеры).

4. Если рассмотреть управленческий аспект деятельности учащихся, то деятельность носит в основном самостоятельный характер. Всё выполнялось самостоятельно, под руководством, я только направляла.