Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе по УМК «Гармония» «Уроки истины в сказке Антуана де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

Методическая разработка

урока литературного чтения

в 4 классе

по УМК «Гармония»

Разработала

учитель высшей категории

начальных классов

МАОУ «СОШ № 7»

Климова Л.М.

г. Гай, 2015 г.

Аннотация к уроку

Проведённый урок осуществляет в первую очередь задачу формирования навыков анализа художественного произведения, обобще­ния и систематизации материала. Учитель ставит перед собой задачу - вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс, причём в процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности и чёткого осознания: мир прекрасен, по­знаваем, раним, в том числе и я - ученик - активная часть этого мира. На уроке осуществлена связь универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета через нравственно- этическую ориентацию в формировании личностных УУД. В ходе урока дети учатся ставить цель и планировать, контролировать и оценивать свою работу, проводить анализ, приобретая, таким образом, регулятивные УУД. На уроке применён мультимедийный проектор, компьютер, материалы презентации, дидактический материал для индивидуаль­ной дифференцированной и групповой работы на уроке.

Приобретаемые навыки детей: умение мыслить, ставить вопросы к тексту и выделять проблемы; овладение навыками диалогической и монологической речи, мышления и речи; формирование у учащихся чувства ответственности за слово, мысль, поступок, правильного отношения к общечеловеческим ценностям.

Формы организации работы детей: инструктивная, групповая, работа в парах, фронтально-индивидуальная, дифференцированная.

Методы и приёмы работы учителя: проблемный, частично-поисковый, исследовательский, практический, словесно-наглядный

Дидактическая направленность. Материал к уроку будет использоваться при обобщении, закреплении и проверке полученных учащи­мися знаний, умений и навыков.

Методическая разработка учебного занятия.

Название УМК «Гармония». Предмет Литературное чтение. Класс 4 «б»

Тема урока: «Уроки истины в сказке Антуана де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

Место и роль урока в изучаемой теме: это 8-й (заключительный) урок в разделе «Самого главного глазами не увидишь», который по­строен на изучении одного произведения - повести -сказки Антуана де Сент- Экзюпери «Маленький принц».

Тип урока: Обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: формирование навыков анализа художественного произведения, обобщения и систематизации материала.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

Отрабатывать навыки анализа произведения;

учить мыслить, ставить вопросы к тексту и выделять проблемы;

формировать познавательные УУД через словарную работу, открытие новых понятий.

Развивающие задачи:

Развивать нравственные качества личности, навыки диалогической и монологической речи, мышление и речь;

развивать регулятивные УУД через целеполагание, самооценку;

развивать коммуникативные УУД при работе в парах, группах.

Воспитательные задачи:

Воспитывать у учащихся чувство ответственности за слово, мысль, поступок, правильное отношение к общечеловеческим ценностям;

формировать личностные УУД на примере общечеловеческих ценностей - добра и зла, верности, дружбы, любви;

воспитывать чувства собственного достоинства; воспитывать чувство коллективизма, интерес к предмету.

Этап урока

Время, мин

Содержание учебного ма­териала

Методы и приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

ФУУД (формиро­вание универ­сальных учебных действий)

1. Органи­зационное начало урока (мо­тивация к учебной деятельно­сти

1 мин

- Ребята, как можно молча подарить хорошее настрое­ние окружающим? -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть от ва­ших улыбок всем станет теплее. Вот с таким на­строением мы начнем сего­дняшний урок!

Словес­ный

Фронтально-

индивидуальная

Создаёт эмоцио­нальный настрой.

Дарят улыбки окру­жающим

Личностные: соз­дание позитивного настроения

2. Актуа­лизация знаний

3 мин

Звучат первые 2 куплета песни «Маленький принц»

-Ребята, а вы любите смот­реть на звездное небо?

-О чем вы думаете, когда смотрите на него?

-А никогда вы не задумы­вались над тем, что где - то там, далеко, на одной из маленьких бесчисленных астероидов - планет живет Маленький принц, герой сказки, отрывки из которой вы прочитали на предыду­щих уроках?

- Для чего он пришел к нам?

Сло­весно -

нагляд­ный

метод

Индиви­дуально- фронталь-ная

Предлагает задание

Отвечают на вопросы.

Объясняют значение слова истина с опорой на разные толковые словари:

1. В философии: адекватное отображе­ние в сознании воспри­нимающего того, что существует объек­тивно. Объективная и. Стремление к истине.

2. То же, что правда (в 1 знач.). Его слова близки к истине.

Регулятивные:

формирование умения планиро­вать учебные дей­ствия в соответст­вии с поставленной задачей и опреде­лять наиболее эф­фективные способы достижения ре­зультата

3. Форму­лировка темы и це­лей урока.

1 мин

Каким синонимом мы мо­жем заменить слово ис­тина? (правда)

- Только ли об одной ис­тине мы здесь узнаем?

Тема на слайде: «Уроки истины в сказке Антуана де Сент- Экзюпери «Ма­ленький принц»

Проблемный метод

Частич-но-

поисковый

Индивидуально- фронтальная

Корректирует фор­мулировку темы и целей урока

Формулируют тему урока, цели

Регулятивные: формирование умения планиро­вать учебные дей­ствия в соответст­вии с поставленной задачей и опреде­лять наиболее эф­фективные способы достижения ре­зультата

4. Работа по теме урока. (Ра­бота с тек­стом.)

3мин

-Но для начала вспомним, откуда появился Малень­кий принц?

-Где он жил?

-Как ему жилось на своей планете?

- А чем он там еще зани­мался?

- Как вы думаете, необхо­дим этот призыв нам, для нашей планеты?

- Итак, это первая истина, открытая нам Маленьким принцем.

-А как решал экологические проблемы на своей планете маленький принц, с чем он боролся на ней? ( Боролся с баобабами)

-Назовите лексическое зна­чение слова баобаб.

-Чем так грозили его пла­нете баобабы?

Частич-но-

поисковый

Индиви­дуально -фрон­тальная

Дифференцированный подход

Ставит задачи, на­правляет на само­стоятельный поиск их решения.

Осуществляют выбо­рочное чтение и опре­деляют по словарю лексическое значение слов:

-«Долгое время у него было лишь одно раз­влечение: любоваться закатом. На его ма­ленькой планете ему было надо просто пере­двинуть стул на не­сколько шагов, чтобы снова увидеть закат солнца. Однажды ему было так грустно, что он любовался закатом 43 раза!»

«Приводил свою пла­нету в порядок. Он так и говорил: «Встал по­утру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою пла­нету».

-Если планета малень­кая, а баобабов очень много, они разорвут ее на клочки.

Познавательные: смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели

Регулятивные: понимать смысл инструкции учи­теля; выполнять действия в опоре на заданный ориен­тир;

Познавательные: поиск и выделение необходимой ин­формации

5.Погружение в проблему.

2 мин

- Ребята, как вы думаете, только ли о баобабах гово­рит нам здесь писатель.

- Закройте глаза. Пред­ставьте, что вы - это ма­ленькая планета. И на ней появились баобабы, кото­рые хотят заполонить вашу планету, ваш мир, ваши чувства, мысли. С какими из них вы бы стали бо­роться?

Проблемный метод

Фрон­тально- индиви­дуаль-

ная

Самостоятельная работа

Помогает уча­щимся сделать вы­вод: Баобабы - символ зла, всего плохого и дурного, что мешает жить человеку. Экзю­пери говорит нам, что если вовремя не распознать в себе ростки дур­ного, за это можно потом дорого за­платить.

С закрытыми глазами представляют, какие пороки мешают чело­веку жить, дружить, быть счастливым.

Рассказывают о своих открытиях, называя ос­новные человеческие пороки: злость, зависть, чревоугодие, жадность, жестокость, вредные привычки.

Чтобы нести в себе свет и добро, душа обязана трудиться. Как? (Эко­логия души)

Личностные: воз­никновение лич­ного, эмоциональ­ного отношения к изучаемому; опре­деление общечело­веческих ценно­стей.

Регулятивные: уметь понимать и принимать постав­ленную задачу

6.1 Твор­ческое примене­ние и до­бывание новых зна­ний в но­вой ситуа­ции.

5 мин

- И вот цветок появился! Прочитайте диалог между Маленьким принцем и ро­зой, только появившейся на свет. Передайте характер цветка.

- Прочитайте слова, кото­рые относятся к характеру Розы. Принца. Какие слова оказались лишними? По­смотрите, пожалуйста, на слайд и проверьте себя.

-Чем же закончились отно­шения Розы и Маленького принца? Найдите этот от­рывок в тексте и прочи­тайте его.

- Ребята, а почему он по­чувствовал себя несчаст­ным?

Час­тично-поиско­вый

Практи­ческий

Само­стоя­тельная работа

Работа в парах

Организует груп­повую работу и проводит инструк­таж

На столах кар­точки со словами: кокетлива, привя­зан, капризна, за­ботлив, обидчива, терпелив, горда, обижен, нескром­ная, несчастный, виноватый, храб­рый, весёлый , злой)

Составление сравни­тельной характери­стики героев.

РОЗА ПРИНЦ

КОКЕТЛИВА ПРИВЯ­ЗАН

КАПРИЗНА ЗАБОТ­ЛИВ

ОБИДЧИВА ТЕРПЕЛИВ

ГОРДА ОБИЖЕН

НЕСКРОМНАЯ НЕСЧА­СТНЫЙ

ХРАБРЫЙ ВИНО­ВАТЫЙ

«Хотя Маленький принц и полюбил пре­красный цветок и рад был ему служить, но вскоре в душе его про­будились сомнения. Пустые слова он при­нимал близко к сердцу и стал чувствовать себя очень несчастным»

Коммуникатив­ные: умение слу­шать и понимать других

Регулятивные: уметь понимать и принимать постав­ленную задачу

Познавательные:

осуществлять по­иск необходимой информации для выполнения учеб­ных заданий;

Личностные: воз­никновение лич­ного, эмоциональ­ного отношения к изучаемому

6.2.Работа с послови-цей

3мин

- Как вы думаете, понял ли Маленький принц, что Роза любит его и все ее капризы - лишь уловки для того, чтобы привлечь к себе вни­мание?

-Какие слова самого принца говорят об этом?

И еще он признался:

- Ничего я тогда не пони­мал! Надо было судить не по словам, а по делам.!... Но я был слишком молод, я еще не умел любить.

- Здесь звучит русская по­словица, произнесенная на французский лад. Прочи­тайте ее в тексте.

Иссле-дователь­ский

Практиче­ский

Индивидуально -фронталь-ная

Помогает опреде­лить следующий урок истины:«Надо было судить не по словам, а по де­лам.»

Отвечают на вопросы.

Читают текст,

находят необходимые ответы в тексте:

«И еще он признался:

- Ничего я тогда не понимал! Надо было судить не по словам, а по делам.!... Но я был слишком молод, я еще не умел любить.»

-«Суди о человеке не по его словам, а по его делам»

Личностные: по­знавательный ин­терес к способам решения новой за­дачи

Регулятивные: выполнять учебные действия под руко­водством учителя

Познавательные: смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели

6.3.Инсце­нирование сцены прощания Розы и принца.

Анализ предло­женной ситуации.

3 мин

-Итак, Маленький принц решил покинуть свою кра­савицу Розу. Давайте по­смотрим сцену прощания, которую подготовили нам ребята.

- Итак, принц попадает на землю и что же там он ви­дит? В чем разочаровыва­ется?

- Чем огорчила Малень­кого принца встреча с ро­зами на Земле? Прав ли он был?

- И что же увидел Малень­кий принц на земле, отчего так разочаровался?

-Давайте прочитаем об этом

Практи­ческий (инсце­нирова­ние)

Словесный

проблемный

Дифференцированная

Фронтально-

индивидуальная

Предлагает зада­ние, инструктируя уч-ся.

Задаёт вопрос, предлагает задание.

Подготовленные зара­нее учащиеся показы­вают сценку из сказки (Сцена прощания Розы и Маленького принца)

Отвечают на вопросы, зачитвают орывки

(Он видит там множе­ство таких роз)

Познавательные:

Инсценировка от­рывка из произве­дения.

Коммуникатив­ные: умение слу­шать и понимать друг друга, рабо­тать в команде

Регулятивные: учитывать выде­ленные учителем ориентиры дейст­вия в новом учеб­ном материале в сотрудничестве с учителем

6.4.Уроки мудрости Лиса.

4 мин

- Достаю розу. Я принесла на урок вам сегодня пода­рок. Это цветок. Какой? Правильно, роза. Их много на этой земле. Можем мы сказать, что таких цветов миллионы на нашей земле?

- А как можно сделать его единственным для вас? - Кто открыл эту истину Ма­ленькому принцу ?

- Почему в русских сказках героиня - лиса, а у Экзю­пери - Лис? Символом чего является Лис? -Какие же секреты, истины откры­вает Маленькому принцу мудрый Лис? Как называ­ются эти мудрые изречения

Проблемный метод

Фронтально-

индивидуальная

Создаёт положи­тельно эмоцио­нально-настроен­ную ситуацию в классе. Меняет привычный ход урока с помощью нетипичного объ­екта (показа живой розы)

Размышляют, рассуж­дают.

- Ухаживать, забо­титься, разговаривать с ним, доверять ему все свои мысли, или по - другому - как? Приру­чить.

-Лиса в русских сказках - хитрая, коварная. Лис - напротив, символ мудрости. Лис щедро поделился с Маленьким принцем своими секре­тами, своей мудростью.

-Афоризмы.

Личностные: создание позитивного настроения

Регулятив

ные: учитывать выделенные учите­лем ориентиры действия в учебном материале в со­трудничестве с учителем

6.5. Работа с афоризма-ми

5 мин

Дайте определение слова афоризм.

Можем мы сказать, что афоризм и пословица - это слова - синонимы?

Давайте прочитаем эти афоризмы по мере их появления в тексте.

- Какой из этих афоризмом является, на ваш взгляд, самым важным?

- А как Мудрый Лис объясняет значение этого слова Маленькому принцу? Найдите отрывок, где Маленький принц задает Лису этот вопрос и Лис отвечает ему.

- А можно ли увидеть эти узы? Как объясняет это Лис? Что значит создать узы?

-Смотрите, ребята, вдалеке от Розы Маленький принц понимает как она, оказывается, ему дорога! Он начинает понимать, что его роза - не одна из миллионов роз, а единственная!

-И когда он еще раз пришел посмотреть на розы, растущие в саду, он говорит совсем уже другие слова! Прочитайте их.

Словес-ный

практический

Фронтально-

индивидуаль-

ная

Предлагает задание.

Подводит обучающихся к выводу

Дают определение ( по словарю)

«Афоризм - Краткое выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение» То есть это не просто выразительная мысль, а мысль, которая позволяет сделать для себя какие - то выводы.

«Ты всегда в ответе за всех, кого приручил».

- Что значит приручить?

В словаре Ожегова это слово объясняют так:

« ПРИРУЧИТЬ- Приучить к человеку, сделать ручным, послушным»

В прямом смысле «приручить» означает «укротить дикое животное», «сделать его ручным».

«Приручить» - создать узы (так говорил Лис)

Называют самые главные мудрые советы Лиса.

«Узнать можно только те вещи, которые приручишь»;

«Слова только мешают понимать друг друга»

« Я узнаю цену счастью!»

«Нужно соблюдать обряды!»

«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь»;

«Ты всегда в ответе за всех, кого приручил»

Коммуникатив-ные: формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели

Познавательные: проводить сравнение, сопоставление, понимать выводы, сделанные на основе сравнения

Личностные: возникновение личного, эмоционального отношения к изучаемому

6.6.Чтение отрывка наизусть

2 мин

-Прочитаем наизусть монолог Маленького принца.

-Теперь Маленький принц знает, что его роза - единственная, потому что он ее «приручил». Она одна дороже ему всех роз на свете, потому что только ей он отдал частицу сердца, частичку себя. Он приручил её и теперь за нее в ответе.

Практический

Дифференцированная

Формулирует задание

Заранее подготовленный учащийся наизусть читает монолог Маленького принца

Познавательные:

Формирование монологической речи, развитие памяти.

7. Включение в систему знаний и повторе-ние.

6мин

Вы узнали уже лучше наших главных персонажей Лиса, Розу и Маленького Принца. Давайте их охарактеризуем с помощью составления «Синквейна».

- Итак, ребята, Маленький принц подсказывает вам, что нужно сделать для того, чтобы вот эта роза, которую я вам сейчас принесла в класс, стала единственной в мире!

- Я хочу подарить вам эту розу и хочу, чтобы вы ее полюбили всей душой, и она стала для вас единственной в мире. То есть хочу, чтобы вы ее полюбили и приручили.

- Но что мы должны помнить очень важное, когда приручаем кого - нибудь?

- За кого в ответе Маленький принц? (За Розу, за планету...).

- Почему? -А вы за кого в ответе?

Практи-ческий

Проблемный

Группо-вая

Предлагает задание для работы в группах

Делятся на группы по 5 человек, выбирают командира. Командир способ жеребьёвки выбирает тему для составления «Синквейна» (Лис, Роза, Принц)

Выполняют работу в группах по составлению «Синквейна».

Командиры зачитывают составленные строки.

( Что мы всегда в ответе за тех, кого приручили)

(Без него они погибнут!)

( Родителей, друзей,

домашних животных и теперь за эту розу)

Личностные: занимать активную познавательную позицию;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникатив-ные: формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

8. Домашнее задание

1 мин

я предлагаю на нашем звездном небе взять любую звезду (Приложение2), на которой написан афоризм и написать маленькое сочинение - размышление, заголовком которого станет этот афоризм.

Проблемный

Дифференцированный подход

Предлагает разноуровневое домашнее задание

Выбирают задание.

Регулятивные: уметь понимать и принимать поставленную задачу

9. Рефлексия

6мин

- Нужны ли нам в нашем XXI веке уроки истины, которые мы узнали в сказке « Маленький принц»?

- Что же оказывается по-настоящему ценным на Земле? (Любовь, дружба, верность)

- Расставаясь с любимыми, вы будете помнить, что в ответе за всех, кого приручили,

- Вот и пришло время расстаться со сказкой А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». И сегодня, выйдя на улицу вечером, взгляните на звездное небо, улыбнитесь и мысленно обратитесь к Маленькому принцу, который непременно слышит вас со своей крохотной планеты. А слова свои никому не говорите. Пусть это будет вашей тайной- только вашей( вас и Маленького принца)

Послушайте, как сказал об этом Маленький принц:

«- Ты посмотришь ночью на небо, а ведь там будет такая звезда, где я живу, где я смеюсь, - и ты услышишь, что все звезды смеются. У тебя будут звезды, которые умеют смеяться!»

Словесный

проблемный

Фронтально-

индивидуаль-

ная

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся

Звучит песня «Маленький принц» (сл. Н. Добронравова, муз. М. Таривердиева).

Раздаёт учащимся «звёзды» за работу на уроке. (Приложение3)

1.Формулируют конечный результат своей работы на уроке

2. заполняют листы самооценки

Личностные:

умение формулировать и определять основные человеческие ценности.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: способность к самоанализу и самооценке

Личностные: способность к самоанализу и самооценке