Урок литературного чтения 'М. Пришвин 'Берестяная трубочка' (1 класс)

Урок литературного чтения в 1 классе

УМК «Школа 2100», учебник «Литературное чтение», авторы Р.М. Бунеев, Е.В. Бунеева

Тема урока: Маленькие открытия писателя М.Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»).

Тип урока: Изучение новой темы.

Цель: создание условий для продолжения формирования навыка вдумчивого, продуктивного навыка чтения.

Задачи:

• Ввести учащихся в художественный мир рассказа, учить видеть и понимать окружающую природу;

• Формировать у учащихся критическое мышление, умение предугадывать события, выражать свое мнение, обогащать словарный запас школьников;

• Воспитывать бережное отношение к природе.

Организация урока: на уроке используется групповая форма работы.

Приёмы, используемые на уроке: «», «Чтение с остановками».

Оборудование: Учебник «Литературное чтение», авторы Р.М. Бунеев, Е.В. Бунеева, Толковый словарь С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведова, презентация Рower Point (для создания презентации использованы интернет- ресурсы), карточки с заданиями для групп.

Ход урока:

1. Самоопределение к деятельности.

Прочитайте высказывание, как вы его понимаете?

Хочешь увидеть - стань невидимым.

Хочешь услышать - стань неслышным.

Хочешь узнать - затаись…

Н. Сладков (Слайд 1)

- Где нужно пользоваться этими правилами? (На природе, в лесу)

- Мы знаем, что наблюдательный человек найдёт много удивительного в обычном.

Тогда отправляемся в путешествие. Куда, вы узнаете, отгадав загадку:

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом.

Чудеса увидишь в нем. (Лес)

- А какой это лес, попробуйте догадаться сами.

2. Актуализация знаний, мотивация.

Работа в группах:

Задание: Прочитайте слова. Попробуйте объяснить, что их объединяет:

Берёза, берёзонька, берёзка, березняк, берёста, берестяная.

После обсуждения в группах - проверка задания.

Слова (березняк, берёза, берёзонька и берёзка - всё о берёзе).

Проблема:

- Непонятно значение слов берёста и берестяная.

Работа в словаре (Толковый словарь С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведова, с. 44; словари лежат на столе в каждой группе).

Вывод:

- Берёза - большое дерево.

- Берёзка - ласковое название берёзы или маленькое дерево.

- Берёзонька - ласковое название дерева.

- Березняк - берёзовый лес.

- Берёста - верхний слой берёзовой коры

- Берестяная - сделанная из коры берёзы или из берёсты.

- В какой лес мы отправимся? (в берёзовый лес или березняк)

- А для чего нужна берестяная трубочка? (выслушать предположения детей)

Работа в группах: Приём «»

-Предлагаю поиграть в игру «Верите ли вы, что…»

Правила игры:

1. У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица. Цифрами указаны № вопросов.
   2. Я читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что ...». Вы обсуждаете ответы в группах.
   3. Если вы верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то «-».

1

2

3

4

5

- Верите ли вы, что берёзовая кора - берёста сама на дереве может скручиваться в трубочку?

- Верите ли вы, что в берестяных трубочках лесные жители делают запасы на зиму?

- Верите ли вы, что берестяная трубочка может служить домиком какому-то лесному жителю?

- Верите ли вы, что птицы могут использовать берестяные трубочки?

Проверка:

- Ваши предположения предлагаю проверить в конце урока.

- Кто догадался, о чём мы будем читать сегодня на уроке?

(Предположения детей - возможно о берестяной трубочке).

- Совершенно верно, тема урока «Берестяная трубочка», понаблюдал и написал об этом писатель М.Пришвин.

Знакомство с творчеством М. Пришвина.

Слайды 2 - 4.

- М.М. Пришвин (1873г.-1954г.) родился под г. Ельцом Орловской губернии. Ещё в раннем детстве он сделал для себя такое открытие: удивительные и радостные события происходят не только в сказках, но и в действительности, на каждом шагу. Надо учиться их видеть.

Сегодня вместе с писателем Михаилом Пришвиным мы отправимся на прогулку в березовую рощу.

3. Постановка учебной задачи. Проблематизация.

- Какое открытие мы сегодня мы сегодня сделаем? Кто нам в этом поможет?

- Мы сейчас будем читать и, читая, слушать, слышать, представлять, узнавать новое, разгадывая тайны леса и законы природы.

- Откройте учебники на с. 194. Слайд 5.

- Рассмотрите рисунок. Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь в рассказе? (Предположения: Мальчик сделал трубочку из берёзовой коры. Мальчик нашёл берестяную трубочку.)

- Для чего ему нужна трубочка? (Он через неё смотрит, как через подзорную трубу. Возможно что-то есть внутри, и он рассматривает.)

-Что же скрывает берестяная трубочка?

- Проверим наши предположения?

4. Решение учебной задачи.

1). Первичное чтение.

2). Выявление первичного восприятия.

- Что вас удивило?

3). Повторное чтение вслух.

Учитель вместе с детьми ведет диалог с автором.

Я нашел удивительную берестяную трубочку. Когда человек вырежет себе кусок бересты на березе, остальная береста около пореза начинает свертываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернется. Их бывает на березах так много, что и внимания не обращаешь.
Но сегодня мне захотелось посмотреть, нет ли чего в такой трубочке.

- Удалось ли нам предугадать, о чем пойдет речь в рассказе?

Слайд 6 (Изображение берёзы)

Вот мы с вами разгадали первую тайну: мы узнали, что такое берестяная трубочка.

Слайд 7 (Изображение ствола берёзы с закрученной берестой)

- А почему Михаил Пришвин назвал берестяную трубочку удивительной?

- Когда у березы появляются такие трубочки?

(Человек вырезает себе бересту на березе, а остальная часть бересты свертывается в трубочку)

- А как кора на березе могла туго свернуться?

(Береста высыхала на солнышке, на ветру.)

- А чем так могла заинтересовать берестяная трубочка автора и нас с вами? (Нет ли в этой трубочке чего - нибудь?)

- А как вы думаете, что могло быть в трубочке?

- А может быть, она пустая? (высказывания детей)

-Прочитаем рассказ дальше, интересно, удалось ли предугадать, что находится внутри берестяной трубочки.

Чтение до 2 остановки.

И вот в первой же трубочке я нашел хороший орех, так плотно прихваченный, что с трудом удалось палочкой его вытолкнуть.
Вокруг березы не было орешника. Как же он туда попал?
«Наверно, белка его туда спрятала, делая зимние свои запасы, - подумал я. - Она знала, что трубка будет все плотнее и плотнее свертываться и все крепче прихватывать орех, чтоб не выпал».

- Удалось ли нам отгадать, что находится внутри трубочки?

- Почему так трудно было достать орех?

- А вы не забыли, в каком мы лесу? (В березовом)

- Разве на березах растут орехи? Где они растут? (В орешнике)

- Предположите, как мог попасть орешек в трубочку?

- Прочитаем рассказ дальше, интересно, какой будет ответ

Чтение до 3 остановки.

Но после я догадался, что это не белка, а птица ореховка воткнула орех, может быть украв из гнезда белки.

- Как же попал орех в берестяную трубочку?

- Каким было первое предположение автора? (Его спрятала белочка)

- Почему он так решил? (Белка питается орешками и делает запасы)

- Как же оказался орех в трубочке? (Воткнула птица ореховка)

- Интересно, а как она могла это сделать?

(У птицы длинный клюв - ей удобнее прятать орехи в трубочке, она летает - могла принести орех с орешника в березовую рощу.)

- Как называется птица? (Ореховка)

- Почему ее так назвали?

- Для чего птица ореховка спрятала орех в трубочку? (Использовала трубочку как опору, чтобы расколотить орех, но вместо этого острым клювом загнала орех внутрь трубочки.)

- Как вы думаете, что еще можно найти в берестяной трубочке?

Чтение до 4 остановки.

Разглядывая свою берестяную трубочку, я сделал еще одно открытие: под прикрытием ореха поселился - кто бы мог подумать? - паучишко и всю внутренность трубочки затянул своей паутинкой.

- Кто оказался жителем берестяной трубочки? (Паучишко)

- Каких размеров был паучок? (Маленький)

- Как догадались? (Сказано, что не паук, а паучишко)

- Почему он поселился в трубочке?

- Как вы понимаете «всю внутренность трубочки затянул паутинкой?»

5. Обобщение прочитанного. Слайд 8.

- Сколько открытий сделал писатель? А вы?

-Точно ли художник проиллюстрировал рассказ?

6. Работа с текстом после чтения.

- Соедините загадочные заголовки с частями рассказа. (Задание в тетради №4 на с. 53).

Проверка. Слайд 9.

Какая из этих частей кажется вам наиболее загадочной? Почему?

Работа в группе: Завершение приёма «»

- А сейчас давайте вернёмся к нашей таблице, которую мы заполняли в начале урока.

1

2

3

4

5

Возврат к вопросам.
- Мы снова ответим на вопросы и проверим, не ошиблись ли в своих предположениях.
Если ваш первоначальный ответ верен - обведите его в кружок.
Учитель читает вопросы, дети отвечают.
- По каким вопросам ваше мнение совпало?
- Объясните, почему вы так решили?
- По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?

- Что удивительного и интересного есть вокруг нас, мы узнаем на следующих уроках литературного чтения.

- Вспомните, что интересного наблюдали вы в природе.

Высказывание К. Паустовского. Слайд 10.

7. Итог урока. Рефлексия.

- Кто смог найти ответы на все вопросы?

- Кто испытал затруднение?

Вернёмся к словам Н. Сладкова

Хочешь увидеть - стань невидимым.

Хочешь услышать - стань неслышным.

Хочешь узнать - затаись… Слайд 11.

- Какие слова можно добавить к этим словам? (Ответы детей)

- Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте смайлик в 5 колонке таблицы.

8. Домашнее задание:

- Составьте рассказ о своём удивительном открытии в лесу, на лугу, в поле, нарисуйте к своему рассказу рисунок.

- Нарисуйте лесных жителей, о которых говорится в рассказе.

Тема урока: Маленькие открытия писателя…

(рассказ « »)

1. Прочитайте слова. Попробуйте объяснить, что их объединяет:

Берёза, берёзонька, берёзка, березняк, берёста, берестяная.

2.

1

2

3

4

5