Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Способность к преобразованию.

Учитель н/о Гелеверя Г.А.

Современные ученики живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, быть самостоятельными, творческими личностями.

Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка и основ познания им окружающего мира. Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. Особое значение для развития личности ребенка в коррекционной школе имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность учеников, протекающая в форме экспериментальных действий. Занятия по экспериментированию пробуждают чувства ребенка. Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребенка с природой и для посильной деятельности.

Реализуя цель программы, изучая новинки методической литературы по данному вопросу, целью своей работы я определила развитие у детей желания проявлять интерес к объектам живой и неживой природы через наблюдения и экспериментирования, научить ребенка думать, действовать с предметами, анализировать. Вся дальнейшая работа была направлена на реализацию следующих задач:

1. Воспитывать любовь к природе и стремление защищать ее.

2. Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации в процессе познания природной картины мира.

3. Учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными средствами.

4. Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами и к практическому экспериментированию с ними.

5. Развивать у детей представление о единстве окружающего мира и самого себя.

6. Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.

Для более полной реализации поставленных задач мною была проведена диагностика по выявлению уровня сформированности у учеников познавательного интереса к миру природы; разработан перспективный план по экспериментально-исследовательской деятельности; составлен комплекс мероприятий по экспериментальной деятельности с объектами живой и неживой природы.

Опыт показывает, что ученики без особых усилий усваивают комплекс экологический знаний, если знания преподносятся в доступной увлекательной форме, и учитывается интерес ребенка к природным явлениям.

В работе с учениками используются различные формы, методы и приемы работы: наблюдения, опыты, дидактические игры, беседы, прогулки и т.д. Результат в работе с учениками достигается с помощью соблюдения последовательности проведения опытов и экспериментов от "простого к сложному". Ознакомление учеников с объектами живой и неживой природы проходят в несколько этапов: опыты с растениями; с животными; с объектами неживой природы; объектом которым является человек.

В своей работе активно использую такие формы организации, как фронтальные занятия, экскурсии, чтение художественной литературы, развлечения, опыты, беседы. Свои отношения с учениками строю на основе доверия и партнерства. Большую радость, удивление и даже восторг ученики испытывают от своих маленьких и больших "открытий", которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

Опытно-экспериментальной деятельность не только дает ученикам реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношении с другими объектами и со средой обитания, она еще и тесно связана с другими видами детской деятельности. Экспериментирование связываю и с другими видами деятельности - чтением художественной литературы, с музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи выражены не столь ярко и сильно.

Огромное значение в работе с учениками имеет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества с родителями. Ведь как бы мы, воспитатели, не старались учить детей чему-либо, если родители пассивны, не уделяют должного внимания своим детям, то и результат будет низким. Поэтому постоянно нахожусь в состоянии поиска новых форм работы и подходов к организации взаимодействия с семьей. Помимо ставших уже традиционными родительских консультаций и анкетирований, использую такие формы работы, как аудиоконсультации, вопрос-ответ.

Большое значение детское экспериментирование имеет для интеллектуального развития учеников. В процессе эксперимента идет развитие памяти учеников, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, классификации, сравнения, обобщения. Ученикам постоянно приходится устанавливать причинно следственные связи, доказывать и опровергать.

Управление образования

Специальная коррекционная школа-интернат

ДОКЛАД

на тему: «Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Способность к преобразованию.»

Подготовил: учитель надомного

обучения Гелеверя Г.А.

Астана - 2015