Технологическая карта урока по русскому языку 'Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные' 2 класс

Технологическая карта урока русского языка 3 класс

Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Планируемые результаты:

Предметные:

- сформировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- классифицировать слова на разные группы.

Метапредметные:

- развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;

- формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям;

- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность.

Личностные:

- воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Технологическая карта урока

№ п/п

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

УУД

время

1.

Мотивация к учебной деятельности

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. - Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык красив, интересен, сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания проявлять желание узнать новое. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2мин

2.

Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Предлагаю вам задание на выбор ( поднимите зелёную карточку, кто хочет придумать слова на орфограмму № 3 (мягкий знак - показатель мягкости) и поднимите синюю карточку, кто хочет поработать с орфограммой № 4 (разделительный мягкий знак.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выявления признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание.

5 МИН

3

Проблемная ситуация

Организует проблемную ситуацию.

-Я тоже придумала свои слова на нужную орфограмму, проверьте меня:

Олень, щавель, мальчик, варенье, огонь, камень, медведь, кольцо, гусь.

Какое задание можно выполнить с этими словами? (Найти лишнее слово) А теперь?

(распределить на группы) (кто?, что?)

Проверяют запись учителя, находят ошибку, сравнивают слова, находят лишнее слово. Сравнивают группы, находят различие.

Дети распределяют слова:

1 группа (одуш.):

Олень, мальчик, медведь, гусь

2 группа (неодуш.):

Щавель, огонь, камень, кольцо.

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других.

Личностные: умение анализировать, делать вывод.

Познавательные: постановка и решение проблемы, извлечение информации из текста и схем.

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

5 МИН

4.

Формулирование темы, планирование деятельности.

Какова тема нашего урока? Слова отвечающие на вопрос кто?, слова, отвечающие на вопрос что? (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формулирование темы, цели урока

Цель урока

Научиться определять одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Задачи:

Учиться отличать…

Сформулировать …

Уметь ставить…

Оценивать…

Регулятивные: развитие умения высказывать предположение на основе работы с материалом.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: Представлять информацию в виде высказываний.

5 МИН

4.

5.

Физминутка

Открытие учащими-ся нового знания

Организует проблемную ситуацию.

Учитель дописывает в первую группу (одушевлённые имена существительные) слово ясень.

-Ясень - растёт, питается, размножается, значит относится к живой природе. С чем вы не согласны? Обратимся к словарю.

Дополнение учителем:

- С древних времен наши предки заметили, что только люди и животные могут ходить самостоятельно, ощущать боль, радость, т.к. у них есть душа - они одушевлены.

Формулировка правила

Напишите фразу-конструкт:

Если слово отвечает на вопросы кто? и что?

То мы дружно приседаем,

Чтоб не видел нас никто.

Прилагательным в ответ

Мы рукой помашем вслед.

А когда глагол услышим,

Сесть за парту надо тише.

Отстаивают свою точку зрения.

Чтение в словаре, что значит одушевлённые.

Одушевлённый - относящийся к миру живых существ - человека и животных.

(читает один ученик)

( работа в паре)

Одушевленные имена существительные обозначают_________________ и отвечают на вопрос ____________________, а неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос ___________. Например __________________________

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Познавательные:

логические- сравнение, анализ, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: прислушиваться к высказыванию других.

3 мин

5 МИН

6.

Развитие умений, применение правил

А сейчас поработаем в группах.

Работа в группах

1 группа

Просмотрите мультфильм « По дороге с облаками» . Найдите имена существительные и распределите на две группы, соответственно теме урока.

2 группа.

Найдите пару - синоним

Учитель-

Папа -

Доктор -

Неуч -

Пилот-

Балерина -

Что объединяет эти слова?

3 группа:

Найдите пару - антоним

Веселье -

Добро -

Грязь -

Жара -

Мир -

Польза -

Правда -

Утро -

Север -

День -

Что объединяет эти слова?

Познавательные: выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства.

Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками, умение работать со словарём синонимов, антонимов.

Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей.

Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог.

15 МИН

7.

Рефлексия.

КОД (контрольно-оценочная деятельность)

1. -Вернёмся к поставленным задачам урока.

2. -Выберите одно из предложений и дополните его:

Чему я научился на уроке....

Что этот урок мне дал для жизни...

Мне было интересно....

Заставил задуматься....

Формулируют конечный результат своей деятельности на уроке.

Регулятивные: оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; осуществлять итоговый контроль.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативы, причины неудач.

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

5 мин