Рабочая программа по рус. языку УМК Начальная школа XXI века (2 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Гимназия № 9 имени дважды Героя Советского Союза

Адмирала флота Советского Союза С.Г.Горшкова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

КЛАСС 2-В

УЧЕБНЫЙ ГОД 2016-2017

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ (в год) 170

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ НИКИТЕНКО ТАТЬЯНА ЮРЬЕВНА

учитель начальных классов первой категории

г.о. Балашиха

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(2009 г.);

- авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной

С.В Ивановым, М.В.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века»;

- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Гимназия №9»;

- учебным планом МБОУ «Гимназия №9».

Актуализация программы

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Данная программа составлена для учащихся 2-го класса МБОУ «Гимназии № 9».

Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

• он является основным средством общения между людьми;

• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

• язык является основным средством познания окружающего мира;

• владение родным и государственным языком - это один из критериев

самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе

достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

• научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления

учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня - звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их

классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык - часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык - это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

• «Как устроен наш язык»;

• «Правописание»;

• «Развитие речи».

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями учебного плана начального общего образования МБОУ «Гимназия № 9» предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс.

Во 2 классе отводится 170 часов в год ( 34 учебные недели по 5 часов в неделю ).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Базовые национальные ценности:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных;

• российских религий принимаются школьниками в виде системных;

• культурологических представлений о религиозных идеалах;

• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

• человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ключевой задачей при реализации данной программы будет являться здоровьесбережение, так как оно как никогда актуально в учебно-воспитательном процессе и формирует внимательное отношение учащихся к своему организму, воспитывает понимание ценности человеческой жизни, закладывает основы здорового образа жизни, умение ценить свою жизнь и жизнь окружающих.

Содержание программы

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика (17 ч).

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6 ч).

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением -имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (64 ч).

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (83 ч).

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам

К концу обучения во втором классе ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;

- изменяемые и неизменяемые слова;

- формы слова и однокоренные слова;

- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- предложения по цели высказывания;

-предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

- лексическое значение слова в толковом словаре;

- основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

- делить слова на слоги;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

- подбирать однокоренные слова;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

- перенос слов;

- проверяемые безударные гласные в корнях слов;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- разделительные твердый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

- различать однозначные и многозначные слова;

- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

- применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

- определять по предложенным заголовкам содержание текста;

- составлять план текста;

- определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Контроль предметных результатов

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

1. Принцип «блокового» контроля - все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

2. Принцип дифференциации.

3. Принцип выбора - наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Специфические для учебного курса виды и формы контроля освоения обучающимися содержания:

Текущий: устный опрос; диктант, тест, практическая работа;

Промежуточный: тематическая проверочная работа, грамматическое задание, изложение, сочинение, тестовые задания, творческие работы, самостоятельная работа;

Итоговый: контрольная работа, тест, контрольное списывание, контрольный диктант. диагностическая работа, комплексная контрольная работа.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

• диктантов,

• грамматических заданий,

• контрольных списываний,

• изложений,

• тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.

После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут. Работы оцениваются по критериям «усвоил», «не усвоил».

"Усвоил" ставится за диктант, в котором:

- нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

- допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

- допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

"Не усвоил" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

- главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

- умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

"Усвоил" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки); если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

"Не усвоил" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов во 2 классе 8 - 10 слов,

Оценивание словарных диктантов:

"Усвоил" ставится за безошибочное выполнение работы; если допущена 1 ошибка, 1 исправление; если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

"Не усвоил" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме.

Календарно-тематическое планирование.

урока

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

(со страницами учебника и тетради)

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Как устроен наш язык.

Фонетика. Правописание. (17 ч).

1

01.09

Звуки речи и буквы.

Различает звуки и буквы. Выделяют звуки в потоке речи. Называют основные качественные характеристики звуков.

П - осуществляют анализ, сравнение, классификацию; проявляют способность контролировать свои действия, проверять написанное; строить логическую цепь рассуждений.

Р-проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному учителем плану.

К- слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им4 учатся разрешать конфликт; владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом.

2

02.09

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Различает гласные и согласные звуки и буквы. Создают звуковые модели слов.

3

05.09

Обозначение звуков речи на письме.

Обозначает мягкость согласных звуков на письме. Создают звуковые модели слов.

4

06.09

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Различает безударные и ударные гласные. Правильно ставят ударение.

5

07.09

Согласные звуки.

Отличает согласные звуки от гласных. Называют функции йотированных букв, обозначающих два звука.

6

08.09

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

7

09.09

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Различает парные по звонкости-глухости согласные.

8

12.09

Сочетания жи-ши.

Пишет слова с сочетаниями жи-ши.

9

13.09

Сочетания ча-ща, чу-щу.

Пишет слова с сочетаниями ча-ща., чу-щу.

10

14.09

Разделительный мягкий знак (ь).

Пишет слова с раз-делительным мягким знаком.

11

15.06

Входной контрольный диктант по теме: «Повторение пройденного в 1 классе».

Применяют полученные знания.

12

16.09

Анализ входного диктанта. Слог. Перенос слова.

Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.

13

19.09

Перенос слов.

Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.

14

20.09

Перенос слов.

Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.

15

21.09

Диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Знают и применяют правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

16

22.09

Анализ диктанта по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Списывание текста с сочетаниями ща-ча, щу-чу, жи-ши.

Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами.

17

23.09

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Определяет ударный гласный в слове.

Слово и предложение (6 ч).

18

26.09

Слово.

Различает слово, как единство звучания (написания) и значе-ния. Умеют дифференцировать слово и набор букв.

П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; умеют осуществлять синтез как составление целого из части, в том числе самостоятельно достраивать, восполняя недостающие компоненты;

овладевают умением подводить под понятие, выводить следствия.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу, ищут пути её практического решения; оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.

К - учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве с коллективом; используют речь для регуляции своей рабочей деятельности.

.

Осознают необходимость знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учёбе; ориентируются на понимание успеха в работе.

19

27.09

Слова, которые называют предмет.

Знает понятие «имя существительное». Распознают имена существительные.

20

28.09

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Словарный диктант.

Знает понятие «имя прилагательное», «глагол».

21

29.09

Слово и предложение.

Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания.

22

30.09

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Знает виды предложений по эмоциональной окраске.

23

03.10

Слова в предложении.

Различает слова и предложения. Объясняют понятие «предложение». Осуществляют классификацию слов и предложений. Различают виды предложений по цели высказывания.

Состав слова (64 ч).

24

04.10.

Окончание как часть слова.

Находит и выделяет окончание.

П - осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательства, усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; обобщают.

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; проговаривают вслух последовательность производимых действий.

К - умеют участвовать в учебном диалоге; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками.

25

05.10

Изменение формы слова с помощью окончания.

Определяет окончание как изменяемую часть слова.

26

06.10

Неизменяемые слова.

Знает слова, форма которых не изменяется.

27

07.10

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.

28

10.10

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Знает правила написания слов с большой буквы.

29

11.10

Корень как часть слова.

Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова.

30

12.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

31

13.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Словарный диктант.

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

32

14.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

33

17.10

Корень как общая часть родственных слов.

Находит и выделяет корень слова.

34

18.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне

35

19.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.

36

20.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.

37

21.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.

38

24.10

Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»

Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

39

25.10

Анализ диктанта. Повторение по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова».

Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

40

26.10

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.

41

27.10

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Знает новую орфограмму.

42

28.10

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Знает орфограмму «парные по звонкости-глухости»

43

09.11

Корень слова с чередованием согласных.

Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

44

10.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

45

11.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

46

14.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

47

15.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

48

16.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

49

17.11

Диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова»

Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.

50

18.11

Анализ диктанта по теме: «Правописание согласных в корне слова».

Списывание.

Знает алгоритм списывания.

51

21.11

Суффикс как часть слова.

Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.

52

22.11

Значение суффиксов.

Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.

53

23.11

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»

54

24.11

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»

55

25.11

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Знает понятие «непроизносимые согласные звуки».

56

28.11

Значения суффиксов

Умеют выделять суффикс в слове.

57

29.11

Учимся писать суффиксы -ёнок-,

-онок-.

Словарный диктант.

Умеют выделять суффикс в слове.

58

30.11

Учимся писать суффиксы -ик, -ек.

Познакомились со значениями суффиксов.

59

01.12

Учимся писать суф-фиксы -ик, -ек.

Познакомились со значениями суффиксов.

60

02.12

Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

61

05.12

Учимся писать суффикс -ость-

Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

62

06.12

Образование слов при помощи суффиксов.

Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов.

63

07.12

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.

64

08.12

Образование слов с помощью суффиксов.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание.

65

09.12

Учимся писать корни и суффиксы.

Умеют применить все изученные правила.

66

12.12

Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

Умеют выделять части слова:

корень, суффикс, окончание

67

13.12

Анализ контрольной работы по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс». Выполнение упражнений.

Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание

68

14.12

Приставка как часть слова.

Познакомились с приставкой как значимой частью слова.

69

15.12

Значение приставки.

Словарный диктант.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

70

16.12

Учимся писать приставки.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

71

19.12

Учимся писать приставки.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

72

20.12

Различаем приставки с буквами о, а.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

73

21.12

Образование слов при помощи приставок.

Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.

74

22.12

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

Умеют применить все изученные правила

75

23.12

Анализ итогового диктанта за первое полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. Выполнение упражнений.

Умеют применить все изученные

правила.

76

26.12

Учимся писать разде-лительный твёрдый знак.

Познакомились с правилом написания Ъ.

77

27.12

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

78

28.12

Как образуются слова.

Умеют выделять приставку и суффикс в слове.

79

29.12

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

80

30.12

Основа слова.

Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».

81

Учимся различать предлоги и приставки

Умеют различать предлоги и приставки.

82

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный диктант.

Умеют различать предлоги и приставки.

83

Повторяем состав слова.

Умеют выделять значимые части слова.

84

Повторяем правописание частей слова.

Знают все изученные орфограммы.

85

Повторяем правописание частей слова.

Знают все изученные орфограммы.

86

Диктант по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

Умеют применить все изученные правила

87

Анализ диктанта по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов».

Списывание.

Умеют применить все изученные правила.

Лексика.

Развитие речи (83 ч).

88

Слово и его значение.

Умеют объяснять лексическое значение слова.

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; осуществляют сравнение; овладевают навыком смыслового чтения.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с представленным образцом; вносит необходимые коррективы с учётом допущенных неточностей; адекватно воспринимают оценку учителя.

К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов; обосновывают высказанное суждение; излагают представленное мнение последовательно, чётко и ясно; используют в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме речи.

Ориентируются на понимание причин успеха в учёбе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации.

89

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

Умеют объяснять лексическое значение слова.

90

Текст.

Умеют применить все изученные правила

91

Заголовок текста.

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

92

Как сочетаются слова.

Словарный диктант.

Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.

93

Значение слова в словаре и тексте.

Различают понятие «лексическое значение слова»

94

Повторяем правописание частей слова.

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

95

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

Умеют применить все изученные правила.

96

Анализ контрольной работы и работа над ошибками по теме «Приставки, состав слова; образование слов»..

Умеют применить все изученные правила.

97

Один текст - разные заголовки.

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

98

Учимся озаглавливать текст.

Умеют подбирать заголовок к тексу.

99

Слово в толковом словаре и тексте.

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

100

Слова однозначные и многозначные.

Умеют определять разные значения слов

101

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

102

Учимся озаглавливать текст.

Словарный диктант.

Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

103

Как строится текст. Окончание текста.

Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

104

Как появляются мно-гозначные слова.

Познакомились с многозначными словами.

105

Как определять значение многозначного слова.

Познакомились с многозначными словами.

106

Учимся заканчивать текст.

Познакомились со структурой текста.

107

Слова - синонимы.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

108

Сочетание синонимов с другими словами.

Познакомились с синонимами.

.

109

Как строится текст. Начало текста.

Умеют восстанавливать начало текста.

Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

110

Сочиняем начало текста.

Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.

111

Как используются синонимы.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

112

Синонимы в тексте.

Словарный диктант.

Повторили значения слов-синонимов.

113

Учимся применять орфографические правила.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

114

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

115

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками по теме «Состав слова; слово и его значение».

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

116

Учимся составлять текст.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

.

117

Последовательность предложений в тексте.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

118

Слова - антонимы.

Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

119

Сочетания антонимов с другими словами.

Наблюдали за последовательностью

предложений в тексте.

120

Учимся применять орфографические правила.

Познакомились со словами, имеющими противоположное значение.

121

Творческая работа.

Связь предложений в тексте.

Повторили написание слов с Ь и Ъ.

122

Слова - омонимы.

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

123

Слова исконные и заимствованные.

Познакомились со словами-омонима-ми.

124

Учимся применять орфографические правила.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

125

Диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

126

Анализ диктанта, работа над ошибками по теме: «Правописание изученных орфограмм». Выполнение упражнений.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

127

Абзац.

Повторить изученные орфограммы.

128

Учимся выделять абзацы.

Умеют выделять абзацы в тексте.

129

Значения заимствованных слов.

Познакомились с заимствованными словами.

130

Учимся применять орфографические правила.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

131

Последовательность абзацев.

Составляют текст по абзацам.

132

Учимся составлять текст из абзацев.

Умеют составлять тексты по заданным абзацам.

133

Устаревшие слова.

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

134

Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.

Продолжать знакомить с устаревшими словами.

135

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

136

Учимся составлять текст.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

137

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

138

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Знают значимые части слова.

139

План текста.

Умеют читать и понимать текст.

140

Учимся составлять план текста

Умеют читать и понимать текст.

141

Фразеологизмы.

Умеют определять значение слова по словарю.

142

Учимся применять орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

143

Составляем текст по плану.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

144

Использование фразеологизмов.

Умеют сравнивать

фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

145

Учимся писать письма по плану.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

146

Значение фразеологизмов

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

147

Составление текста по плану.

Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

148

Текст - описание.

Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.

149

Учимся применять орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

150

Особенности текста-описания.

Познакомились с текстом-описанием.

151

Учимся сочинять текст - описание.

Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами.

152

Учимся применять орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

153

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Умеют применить все изученные правила.

154

Анализ тестирования по теме: «Правописание изученных орфограмм».

Списывание текста.

Умеют применить все изученные правила.

155

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Знают особенностями текста-описания.

156

Текст-повествование.

Понаблюдали за текстом-повествованием.

157

Особенности текста - повествования

Понаблюдали за текстом-повествованием.

158

Учимся применять орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

159

Итоговый контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Знают правила правописания изученных орфограмм.

160

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками по теме: «Правописание изученных орфограмм».

Знают правила правописания изученных орфограмм.

161

Учимся сочинять текст-повествование

Понаблюдали за текстом-повествованием.

162

Описание и повествование в тексте.

Умеют читать и понимать текст.

163

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

Понаблюдали за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повествования.

164

Особенности текста - рассуждения

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

165

Описание. Повествование. Рассуждение.

Познакомились с текстом-рассуждением.

166

Итоговая контрольная диктант за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

167

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».

Выполнение упражнений.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

168

Повторение.

Знают отличительные черты текстов.

.

169 - 170

Повторение. Развитие речи.

Умеют соотносить ошибки по темам.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Учебная литература для учителя:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» Изд. центр «Вентана- Граф». Москва.2009.

2. Иванов С.В. и др. Русский язык: 2 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Учебная литература для учащихся:

1. Иванов, С. В. Русский язык : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. − М. : Вентана-Граф, 2013.

Интернет-ресурсы:

www.vgf.ru

stihi.ru/avtor/koteich

vgf.ru</</font>