внеурочное занятие 'Свойства воды' (2 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №37

с углубленным изучением отдельных предметов г. Волжский

Внеурочное занятие

по программе внеурочной проектной деятельности

«Изучение природы родного края» Р. Г. Чураковой

во 2 классе

УМК «Перспективная начальная школа»

Первое занятие по теме:

«Свойства воды»

Автор составитель: Гринюк Т.В.

Учитель второй квалификационной категории

Пояснительная записка

Дидактическая цель урока: Создать условия для успешного освоения учениками основ экспериментальной деятельности, освоения норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками.

Форма проведения занятия: совместная деятельность обучающихся «Экспериментальная лаборатория» (проведение опытов и экспериментов).

Формы деятельности : работа в малых группах (результат работы 2-6 учеников) практическая деятельность с целью установления существенных свойств воды в жидком состоянии.

Коллективная деятельность по созданию и накоплению материала для методического пособия для внеурочной деятельности учащихся 2 класса «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Цель: в ходе опытов выявить основные свойства воды и зафиксировать результаты.

Планируемые результаты:

1. Предметные

На основе проведения опытным путём исследований, вывести свойства воды.

2. Личностные

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

3. Метапредметные

   1. Познавательные УУД

Выделять и формулировать познавательную цель.

Проводить несложные опыты , используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.

Ориентироваться в своей системе знаний.

Работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, результаты опытов и наблюдений, иллюстрации).

Делать предварительный отбор источников информации для решения конкретной задачи.

Извлекать информацию из опытов и наблюдений.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

1. 1. 2. Регулятивные УУД

Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться планировать деятельность на занятии.

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий)

Предвидеть возможности получения конкретного результата (опыт).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

1. 1. 3. Коммуникативные УУД:

Договариваться о распределении функций и ролей при работе в группе.

Коллективно обсуждать результаты, полученные в процессе проведения опытов.

Учитывать позицию собеседника при ответе на вопросы.

Получить навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста.)

Основной структурный элемент занятия:

Опыт и анализ его результатов.

Дополнительные структурные элементы:

Организационный момент - 2мин

Целеполагание - 3 мин

Актуализация знаний - 5 мин

Обсуждение плана работы и алгоритма действий -.5мин

Работа в малых группах - 15 мин

Контроль результатов деятельности - 5 мин

Рефлексия- 5 мин

Инновационные технологии: технология развивающего обучения, личностно - ориентированное обучение, технология групповой деятельности,

Оборудование и наглядные пособия:

Учебники, хрестоматия.

Колба, пробирка, чашка.

5 стаканов с водой, соль, сахар, песок, чайная ложка.

3 полоски цветной бумаги (красная, синяя, зелёная).

Карточки «Алгоритм проведения опыта».

Карточки с обязанностями.

Памятка «Работа в группе».

Приложение для работы в группах.

1. Окружающий мир. 2 класс: учебник / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

2. Окружающий мир. 2 класс: хрестоматия / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Дидактическая структура занятия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные УУД

Планируемые результаты

Метапредметные УУД

I.этап организации направленного внимания на начало занятия 2мин

- Здравствуйте, уважаемые гости нашего занятия и юные исследователи! Сегодня наш класс превратится в научную лабораторию, а вы. дети, в исследователей

Психологический настрой на деятельность

II.этап целеполагания 3мин

Давайте с вами отгадаем загадку. Её отгадка и станет предметом нашего исследования.

-Правильно, предметом нашего исследования станет вода, а вернее её свойства. (отрывок из фильма «Живая вода»

-Как вы думаете, что проводят учёные в лаборатории?

-Определим основную цель нашего занятия.

-Что мы будем сегодня изучать с помощью опытов?

На основе проведения опытным путём исследований, вывести свойства воды и зафиксировать их.

Загадка

В море я всегда солёна,

А в реке я пресная.

Лишь в пустыне раскалённой

Мне совсем не место.

Отгадывают загадку

Это ВОДА

Предположения детей: проводят опыты.

Провести опыты, чтобы выявить свойства воды

Перерабатывают полученную информацию: делать самостоятельные выводы

П: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Р: Определяют цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

III.этап актуализации знаний 5 мин

-перечислим свойства воды, с которыми познакомились на уроке Окружающий мир.

-Какой источник информации о свойствах воды мы можем использовать сегодня на занятии?

- Как найти тему «Вода и её свойства» в учебнике?

- Где можно найти дополнительную информацию о воде?

Вспомнить свойства воды.

Открыть оглавление и найти тему

Понимают, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.

Источник - учебник.

Открывают оглавление и находят тему.

(Уч. С. 52)

В хрестоматии

С.31- открывают

Используют знания полученные на уроках Окружающего мира.

П: Ориентируются в своей системе знаний.

П:Работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, результаты опытов и наблюдений, иллюстрации).

IV.этап применения теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.

5мин

Работа в малых группах.

Постановка опытов, выявляющих свойства воды, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта.

Как и всякая научная работа, опыты требуют точности. При их проведении необходимо соблюдать определённый порядок. Выполнять их по алгоритму.

Перед вами этапы проведения опыта. Ваша задача расположить их в правильной последовательности.

-что может относиться к оборудованию? (предметы, приборы, которыми мы будем пользоваться во время опыта)

При проведении опыта вы должны строго придерживаться этого алгоритма.

-работать вы будете в группах. Участник каждой группы будет выполнять свои обязанности.

Вспомним правила работы в группе:

1.Распределите обязанности в группе.

2.Во время проведения опыта разговаривайте между собой тихо.

3.Умейте выслушать другого.

4.Если есть возможность помочь - помоги.

5.После завершения работы подайте сигнал, подняв руку.

Составить алгоритм проведения опыта-

разложить карточки в том порядке, в каком проводят опыт.

Распределение обязанностей между участниками занятия:

Экспериментатор (проводит опыт)

Фотограф (фотографирует этапы проведения опыта и результата)

Художники (зарисовка этапов проведения опыта и его результата)

Учёный (описывает этапы проведения опыта и его результатов)

Задание для лаборатории №1

(приложение)

Задание для лаборатории №2

(приложение)

Задание для лаборатории №3

(приложение)

Раскладывают на доске карточки в определённом порядке:

1.определить цель;

2.подготовить оборудование;

3.провести опыт;

4.зафиксировать (записать, зарисовать, сфотографировать) результат:

5.сделать вывод(обобщить полученную во время опыта информацию)

Работают в группах, наблюдают, зарисовывают, фотографируют. Делают выводы.

Изучают свойство: вода принимает форму сосуда

Изучают свойство: вода - растворитель

Изучают свойство: вода бесцветна

На основе проведения опытным путём исследований, выводят свойства воды.

Р:Учиться планировать деятельность на занятии.

К: Договариваются о распределении функций и ролей при работе в группе

П : Проводят несложные опыты ,используя простейшее лабораторное оборудование, делают выводы на основании полученных результатов.

Перерабатывают полученную информацию: наблюдают и делают самостоятельные выводы.

V.этап контроля результата деятельности учащихся.

5 мин

Учитель предлагает подвести итоги исследования и приготовить выступления

-Сейчас вы прочитаете статью в хрестоматии «Похвальное слово воде» и ответите на вопрос: Почему без воды жизнь на Земле невозможна?

Представители-ученые групп сообщают о результатах своей работы.

Художники прикрепляют зарисованные этапы опыта на доску

Прочитать статью в хрестоматии с.31

Коллективно обсуждают результаты, полученные в процессе проведения опытов.

Читают статью по цепочке.

Отвечают на вопрос, находят подтверждения в статье и зачитывают.

Делают выводы о свойствах воды.

Работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, результаты опытов и наблюдений, иллюстрации).

VI.этап рефлексии

Итог занятия

Включить звук шума воды

Читать на фоне музыки)

Известный французский писатель-летчик Антуан-де Сент-Экзюпери, самолёт которого потерпел аварию в пустыне Сахара, - писал так: «Вода! ...У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно написать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобой возвращаются силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высокие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете….»

Сформировать личную ответственность за результаты коллективной деятельности

- Чему учились на занятии?

- с какой целью мы ставили опыты? что выявляли?

-в ходе проведения опытов чему ещё учились?

Ваши работы: результаты опытов, зарисовки этапов. фотографии, которые сделаем, мы помещаем в наше методическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 2 класса «Опыты, наблюдения, эксперименты».

• Учились ставить опыты.

• Чтобы выявить свойства воды?

• Фиксировать этапы проведения опытов.

Р: Определяют успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки своей деятельности

Приложение

Задание для лаборатории №1

Проводит ЭКСПЕРИМЕНТАТОР

Опыт №1: Определите «Имеет ли вода форму?»

У вас на столе стоит стакан с водой.

1. налейте немного воды в колбу;

2. налейте немного воды в пробирку;

3. налейте немного воды в чашку;

Фиксирует (записывает) результаты опыта УЧЁНЫЙ

Запиши:

Какую форму приняла вода в колбе?____________________________

Какую форму приняла вода в пробирке?_________________________

Какую форму приняла вода в чашке?____________________________

Какой можно сделать вывод? ВЫВОД (запиши)__________________

Сравни свой вывод с выводом учёных взрослых в учебнике. Статья называется «Вода и её свойства».

На какой странице учебника нашёл вывод, запиши страницу.___________

Где человек использует это свойство воды? Приведите пример из жизни. (Устно)

Задание для ХУДОЖНИКА

Зарисуй этапы опыта

ВОДА В КОЛБЕ ВОДА В ПРОБИРКЕ ВОДА В ЧАШКЕ

Задание для ФОТОГРАФА:

1. сфотографируй этап опыта - переливание воды в колбу;

2. сфотографируй этап опыта - переливание воды в пробирку;

3. сфотографируй этап опыта - переливание воды в чашку;

Задание для лаборатории №2

Проводит ЭКСПЕРИМЕНТАТОР

Опыт №2: Определите «Чем является вода для соли, сахара, песка?»

У вас на столе стоят 3 стакана с водой.

1. в первый насыпьте соль;

2. во второй насыпьте сахар;

3. в третий насыпьте песок;

4. размешайте воду в стаканах;

Фиксирует (записывает) результаты опыта УЧЁНЫЙ

Понаблюдайте, что произошло с солью, с сахаром, с песком

Запиши:

Куда исчезла соль? Соль____________________________

Куда исчез сахар? Сахар _____________________________

Что произошло с песком? Песок _______________________

Какой можно сделать вывод?

ВЫВОД (запиши)

Вода - это ____________________________________

Вода не растворяет _______________________________________

Сравни свой вывод с выводом учёных взрослых в учебнике: Статья называется «Вода и её свойства».

На какой странице учебника нашёл вывод, запиши страницу.______

Где человек использует это свойство воды? Приведите пример из жизни. (Устно)

Задание для ХУДОЖНИКА

Зарисуй этапы опыта

СОЛЬ В СТАКАНЕ САХАР В СТАКАНЕ ПЕСОК В СТАКАНЕ

Задание для ФОТОГРАФА:

1. сфотографируй этап опыта - как насыпали соль в стакан и результат после размешивания;

2. сфотографируй этап опыта - как насыпали сахар в стакан и результат после размешивания;

3. сфотографируй этап опыта - как насыпали песок в стакан и результат после размешивания;

Задание для лаборатории №3

Проводит ЭКСПЕРИМЕНТАТОР

Опыт №3: Определите «Имеет ли вода цвет?»

У вас на столе стоит стакан с водой и три полоски цветной бумаги.

Сравните цвет полоски с цветом воды.

1. поднесите к стакану красную полоску бумаги;

2. поднесите к стакану синюю полоску бумаги;

3. поднесите к стакану зелёную полоску бумаги;

Фиксирует (записывает) результаты опыта УЧЁНЫЙ

Можно ли назвать воду красной? синей? зелёной?

Что вы можете сказать о цвете воды?

Какой можно сделать вывод?

ВЫВОД (запиши):

Вода цвета ___________________________. Она _________________________________.

Сравни свой вывод с выводом учёных взрослых в учебнике. Статья называется «Вода и её свойства».

На какой странице учебника нашёл вывод, запиши: С._____

Где человек использует это свойство воды? Приведите пример из жизни. (Устно)

Задание для ХУДОЖНИКА

Зарисуй этапы опыта

ВОДА В СТАКАНЕ И ВОДА В СТАКАНЕ И ВОДА В СТАКАНЕ И

КРАСНАЯ ПОЛОСКА СИНЯЯ ПОЛОСКА ЗЕЛЁНАЯ ПОЛОСКА

Задание для ФОТОГРАФА:

1. сфотографируй этап опыта - вода в стакане и красная полоска;

2. сфотографируй этап опыта - вода в стакане и синяя полоска;

3. сфотографируй этап опыта - вода в стакане и зелёная полоска;