Конспект урока по русскому языку. Синонимы, антонимы, омонимы.

Урок 23. Поверхность нашего края (экскурсия)

Цели: сформировать представление о поверхности и водоемах родного края; совершенствовать умения работать с компасом, определять стороны горизонта на местности.

Формируемые УУД: познавательные - выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; коммуни­кативные - работать в парах и малых группах; регулятивные - действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оце­нивать свои достижения; личностные - проявлять интерес к куль­туре и истории своего края.

Оборудование: планшет, карандаш, ластик, компас.

Ход урока

1. Беседа

(Учитель заранее предупреждает об экскурсии с тем, чтобы учащиеся могли надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.)

Памятка «На что нужно обратить внимание на экскурсии»

1. Какая поверхность вокруг.

2. Рассмотреть холм, овраг.

3. Вспомнить, по каким признакам можно ориентироваться на местности.

4. Рассмотреть растения.

Памятка «Правила поведения во время экскурсии»

1. Внимательно слушать учителя.

2. Двигаться парами (друг за другом), соблюдать дисциплину, громко не разговаривать.

3. Наблюдать, запоминать, интересные сведения можно запи­сать (зарисовать) в свою записную книжку.

4. Если во время экскурсии нужно переходить проезжую часть, то вспомнить правила перехода группой через дорогу.

5. Соблюдать правила поведения у водоема.

6. Не наносить вред природе: не срывать растения, не ломать ветки.

(Для экскурсии учителю желательно выбрать холмистую равнину с оврагом. Хорошо, если здесь же протекает река (ручей), расположено озеро или пруд.)

2. Экскурсия

Наблюдения на экскурсии начинаются с определения сторон горизонта. Затем учащиеся характеризуют поверхность к северу, востоку, югу и западу от себя.

По заданию учителя дети находят холм. Если холмов несколь­ко, то их наблюдение организуется по группам. Дети находят и показывают склоны и вершины холмов, отмечают характер склонов (пологие, крутые). Если есть такая возможность, дети поднимают­ся по пологому и крутому склону, определяют, по какому из них подниматься легче. Затем делают рисунок исследуемого холма. Учителю надо иметь в виду, что не всегда на местности можно четко увидеть оба склона и определить точные вершины. Поэтому эти части холма могут быть определены приблизительно.

При знакомстве с оврагом определяют, в какой части изучае­мой местности находится овраг, в каком направлении он вытянут, отмечают его части, наблюдают, как идет разрушение склонов или как склоны оврага заросли растениями и больше не разрушаются. На планшетах учащиеся выполняют рисунок оврага.

Знакомясь с рекой (ручьем), учащиеся определяют, в какой части изучаемой местности она находится, в каком направлении протекает, где расположены ее исток, устье, есть ли притоки. Определяют и характеризуют правый, левый берега реки. Если река (ручей) впадает в озеро (пруд), определяются место распо­ложения озера (пруда), его форма.

Желательно обратить внимание учащихся на то, как меняется характер растительности в зависимости от формы поверхности, от близости к воде.

Далее учащиеся еще раз оглядывают поверхность окружающей местности и составляют ее характеристику. Например: «К северу от нас местность совсем ровная. Здесь находится плоская равни­на. К востоку и западу - холмистая. К югу местность понижается в сторону реки. Эту часть пересекает овраг».

Ознакомление с формами поверхности завершается наблюдением использования человеком данной местности. На ней дети могут увидеть жилые дома, дороги, пашни, сады, возможно, какие-то промышленные предприятия.