Занятие по внеурочной ИЗО деятельности: Улитка, выполненная в технике холодный батик'. (3 класс)

ᅟЗанятие в 3 ᅟклассе.

ᅟТема: « ᅟУлитка», ᅟвыполненная в ᅟтехнике ᅟхолодного ᅟбатика.

ᅟЦели:

1. ᅟРазвитие ᅟумения ᅟсравнивать, ᅟанализировать и ᅟобобщать.

2.ᅟРазвитие ᅟдекоративно - ᅟприкладных ᅟумений и ᅟсознательно ᅟиспользовать ᅟсредства ᅟхудожественной ᅟвыразительности в ᅟсоздании ᅟхудожественного ᅟобраза.

ᅟЗадачи:

1. ᅟНаучить ᅟопределять ᅟформу ᅟулитки, ᅟправильно ᅟрасполагать ᅟкомпозицию.

2. ᅟОсвоение ᅟтехники ᅟвыполнения ᅟхолодного ᅟбатика;

3.ᅟФормирование ᅟучащихся ᅟпредставлений о ᅟхарактерных ᅟособенностях ᅟтехники ᅟхолодный ᅟбатик и ᅟознакомить с ᅟзаконами ᅟцветоведения.

4.ᅟНаучить ᅟсоблюдать ᅟэтапы ᅟработы на ᅟзанятии.

Развиваемые ᅟУУД

ᅟПознавательные: ᅟанализ ᅟобразца с ᅟвыделением ᅟсущественных ᅟпризнаков; ᅟвыделение ᅟсущественной ᅟинформации;

ᅟКоммуникативные: ᅟумение ᅟсотрудничать и ᅟвступать в ᅟдиалог с ᅟучителем и с ᅟдетьми.

ᅟРегулятивные: ᅟследовать ᅟустановленным ᅟправилам в ᅟпланировании и ᅟконтроле ᅟспособа ᅟрешения.

ᅟЛичностные ᅟрезультаты: ᅟразвитие ᅟинтереса к ᅟдекоративно - ᅟприкладной ᅟдеятельности и ᅟприроде.

ᅟОборудование: ᅟбелая ᅟткань, ᅟрамки, ᅟкнопки, ᅟбаночки с ᅟкраской «батик - ᅟхобби», ᅟкарандаш, ᅟбаночки с ᅟводой, ᅟкисточки.

ᅟХод ᅟзанятия

1. ᅟОрганизационный ᅟмомент. ᅟПроверка ᅟготовности к ᅟзанятию.

2. ᅟОпределение ᅟтемы ᅟ.
ᅟУчитель ᅟчитает ᅟзагадку:

Ползет ᅟтакая ᅟкрошка -
ᅟОдна ᅟнога и ᅟрожки,
По ᅟтоненькой ᅟтравинке,
ᅟСпиральный ᅟдом на ᅟспинке.
По ᅟлистику, ᅟцветочку,
По ᅟкамню, по ᅟпесочку,

По ᅟтротуарной ᅟплитке
ᅟПолзет, ᅟползет … (улитка).

ᅟУчитель ᅟпоказывает на ᅟслайдах ᅟразные ᅟвиды ᅟулиток. ᅟРассматривая ᅟулиток, ᅟдети ᅟобращают ᅟвнимание на ᅟразнообразие ᅟокраски, ᅟформу и ᅟсимметричное ᅟ строение.

Учитель: « ᅟУлитка - ᅟсоздание ᅟзадумчивое и ᅟфилософское. ᅟНеторопливое, но ᅟцелеустремлённое»

«Жизнь и ᅟнравы ᅟулиток» ᅟБидекстр А.М.

-ᅟУлитка, ᅟкуда ᅟпуть ᅟдержишь?

- ᅟДомой.

- А ᅟесли ᅟназад ᅟпоползёшь? ᅟКуда в ᅟтаком ᅟслучае?

- ᅟДомой.

- ᅟКуда не ᅟпоползёшь, всё ᅟравно - ᅟдомой?

- Я ᅟуже ᅟдома, - ᅟответила ᅟулитка и ᅟспряталась в ᅟраковине.

ᅟДети ᅟсами ᅟопределяют, ᅟчто ᅟобъектом ᅟсегодняшней ᅟработы ᅟбудет ᅟулитка.

ᅟУчитель ᅟпредлагает ᅟдетям ᅟвспомнить, ᅟкакими ᅟспособами ᅟони ᅟуже ᅟвыполняли ᅟулиток (ребята ᅟвспоминают, ᅟчто ᅟраньше ᅟулитку ᅟделали из ᅟпластилина, во 2-м - ᅟоригами). А ᅟсегодня ᅟпознакомимся с ᅟновой ᅟтехникой.
ᅟУчитель ᅟпредлагает ᅟребятам ᅟрассмотреть ᅟизображение ᅟулитки на ᅟобразце, ᅟзаготовленном ᅟзаранее.
ᅟУчитель ᅟведет ᅟопрос ᅟдетей. ᅟАкцентирует ᅟвнимание ᅟкаждого на ᅟсодержании ᅟновой ᅟтемы ᅟзанятия. ᅟДети, ᅟпри ᅟпомощи ᅟучителя ᅟузнают о ᅟсвойствах и ᅟкачествах ᅟиспользуемой ᅟткани, ᅟопределяют ᅟкакую ᅟткань ᅟлучше ᅟвзять ᅟдля ᅟработы. Дети ᅟотвечают, ᅟчто ᅟлучше ᅟбрать ᅟоднотонную ᅟхлопчатобумажную ᅟткань ᅟили ᅟиспользовать шёлковую ᅟткань.
ᅟУчитель ᅟакцентирует ᅟвнимание ᅟучащихся на ᅟвыборе и ᅟиспользовании

цветовой ᅟгаммы. ᅟЦвета ᅟболее ᅟяркие и ᅟпри ᅟвысыхании ᅟцвет у ᅟизделия ᅟбудет ᅟнасыщенным.
ᅟ ᅟ ᅟᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟᅟДети ᅟотмечают, ᅟчто у ᅟкомпозиции «Улитки » ᅟузоры ᅟболее чёткие и ᅟмогут ответить, ᅟчто ᅟмежду ᅟслоями ᅟкраски ᅟесть ещё ᅟкакой - то ᅟслой.
ᅟУчитель ᅟобобщает ᅟответы: ᅟчтобы ᅟкраска не ᅟрастекалась, ᅟиспользуют ᅟрезерв. ᅟРезервирующий ᅟсостав ᅟнужен, ᅟчтобы ᅟудерживать ᅟкраску в ᅟзаданных, ᅟнамеченных ᅟграницах.
3. ᅟОбсуждение ᅟэтапов ᅟработы.

ᅟДети ᅟчитают ᅟпредложенные ᅟэтапы ᅟработы:

1. ᅟНатяни ᅟткань на ᅟрамку и ᅟзакрепи ᅟпри ᅟпомощи ᅟкнопок.

2. ᅟПереведи ᅟрисунок на ᅟхлопчатобумажную ᅟткань, ᅟвоспользуйся ᅟшаблоном.
ᅟДети ᅟопределяют, ᅟкак ᅟнадо ᅟподложить ᅟпод ᅟткань ᅟшаблон с ᅟизображением ᅟулитки, ᅟчтобы ᅟизображение ᅟполучилось ᅟровно ᅟпосередине. На ᅟткань ᅟнаносится ᅟрезерв из ᅟстеклянной ᅟтрубочки по ᅟконтуру ᅟизображения. Но ᅟчасто мы ᅟсталкиваемся с ᅟтем, ᅟчто ᅟребята ᅟхотят ᅟвыполнить ᅟсвоё ᅟизображение ᅟпредмета, ᅟпроявляя ᅟсамостоятельность в ᅟтворческом ᅟпроцессе. ᅟУчитель ᅟдолжен ᅟвнимательно ᅟподходить к ᅟтворческому ᅟпорыву ᅟребёнка, ᅟпредварительно ᅟобговорив, ᅟнасколько ᅟинтересна ᅟбудет ᅟего ᅟработа.

3. На ᅟэтом ᅟэтапе ᅟнеобходимо ᅟнанести на ᅟконтур ᅟрезерв. ᅟРезерв не ᅟбудет ᅟпропускать ᅟкраску. ᅟДети ᅟдолжны ᅟследить за ᅟтем, ᅟчтобы ᅟлиния ᅟрезерва ᅟбыла ᅟнепрерывной, ᅟиначе ᅟкраска ᅟпроникнет за ᅟконтур. ᅟКогда ᅟрезерв ᅟвысохнет, ᅟпроверить, ᅟпропитал ли он ᅟткань. ᅟОсобенность ᅟэтого ᅟэтапа ᅟработы ᅟзаключается в ᅟтом, ᅟчтобы ᅟпроверить ᅟпропитал ли ᅟрезервирующий ᅟсостав ᅟткань, ᅟнадо ᅟперевернуть ее на ᅟизнаночную ᅟсторону, ᅟвнимательно ᅟпосмотреть на ᅟпроведенные ᅟлинии.

ᅟДети ᅟмогут ᅟпредложить ᅟиспользовать в ᅟкачестве ᅟрезерва и ᅟдругой ᅟматериал, например, ᅟклей ᅟПВА.

4. На ᅟследующем ᅟэтапе ᅟнаносятся ᅟкраски. ᅟНачинают с ᅟмелких ᅟдеталей. ᅟДети ᅟпробуют ᅟсмочить ᅟмелкую ᅟдеталь ᅟмокрой ᅟкисточкой, а ᅟзатем ᅟкапнуть ᅟкраску и ᅟдать ей ᅟрастечься. ᅟУчитель ᅟобращает ᅟвнимание на то, ᅟчто у ᅟулитки ᅟсимметрично ᅟрасположены ᅟрожки. Симметричные ᅟдетали ᅟнужно ᅟраскрашивать ᅟодинаковым ᅟцветом. ᅟЧтобы ᅟработа ᅟполучилась ᅟинтересной, ᅟяркой, ᅟребятам ᅟпредложено ᅟтщательно ᅟпродумать ᅟцветовое ᅟсоотношение ᅟдеталей ᅟрисунка, ᅟсочетать ᅟцвета по ᅟконтрасту и ᅟтону.

5.ᅟПрактическая ᅟсамостоятельная ᅟработа.

ᅟУчитель ᅟуказывает на ᅟвозможные ᅟошибки, ᅟкоторые ᅟони ᅟмогут ᅟдопустить ᅟпри ᅟвыполнении ᅟработы и ᅟанализирует ᅟвместе с ᅟребятами.

7. ᅟУборка ᅟрабочих ᅟмест и ᅟподведение ᅟитогов ᅟработы.

Подводится итог занятия. ᅟРебята ᅟиспользовали ᅟпокупные ᅟрамочки и ᅟпоставили ᅟсвои ᅟработы на ᅟписьменные ᅟстолы, ᅟлибо ᅟподарили ᅟродным и ᅟблизким.

Список, используемой литературы:

Загадки для малышей. Творчество читателей.

ПРИЛОЖЕНИЕ ( ФОТО) На ᅟзанятии по ᅟросписи ᅟткани.

МАОУ ᅟСОШ № 12 3 «В» ᅟкласс, г.Щёлково - 3

ᅟЗанятие по ᅟвнеурочной ᅟдеятельности. ᅟРᅟабота ᅟ «Улитка» ᅟ ᅟ, ᅟвыполненная в ᅟтехнике ᅟхолодного ᅟбатика.