- Учителю
- Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе 1 класс, Школа 21 века
Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе 1 класс, Школа 21 века
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с.Наратасты муниципального района Шаранский район Республики Башкортостан "
Рассмотрено на заседании МО (ШМО) учителей_______________
Протокол № ___
От «___»________ 2014 г
Согласовано
ЗДУВР:
/ И. В. Сабанаева/
«___»____________2014 г
Утверждаю:
Директор школы:
/ И. Н. Кучмухаметов/
«___»_______________2014г
Рабочая программа
по родному (русскому) языку и литературе
1 класс
Учебник: Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2011.
Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - 2-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2011
Кол-во часов всего:
99
в том числе:
Контрольных работ:
1
Литературное слушание
13
Учитель: Фархутдинова Забира Маратовна
Пояснительная записка
Рабочая программа «Родной (русский) язык и литературное чтение» адресована обучающимся начальных классов МБОУ «СОШ с. Наратасты»
Программа по родному языку и литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с учебным планом школы.
Предмет родной язык и литературное чтение строится на основе дифференцированного обучения и учёта индивидуальных возможностей каждого ученика. Программа позволяет комплексно решать вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития школьника.
Целями изучения предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Образовательная область. Учебный предмет «Родной (русский) язык и литературное чтение» изучается в предметной области «Филология».
Место предмета «Родной язык и литературное чтение» в учебном плане
Предмет «Родной (русский) язык и литературное чтение» рассчитан на 405 ч. В 1 классе на изучение отводится 99 ч (3ч в неделю, 33 учебных недель), во 2-4 классах по 102 ч (3ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Общая характеристика учебного предмета
«Родной язык и литературное чтение» начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Систематический курс представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать родную (татарскую) речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства татарского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом программы является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение на родном татарском языке, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать ) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом на татарском языке) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы на родном языке;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
10. Восприятие на слух художественного текста ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя.
11. Подробный пересказ текста;
12. Разделение текста на части, озаглавив части;
13. Осознанное, правильное, выразительное чтение вслух;
14. Составление простого и сложного плана текста;
15. Самостоятельная характеристика героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
Содержание учебного предмета
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Виды речевой и читательской деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации .
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. П.).
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Планируемые результаты освоения программы
К концу обучения ученик научится:
различать, сравнивать:
-
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
-
звук, слог, слово;
-
слово и предложение;
кратко характеризовать:
-
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
-
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
-
выделять предложение и слово из речевого потока;
-
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх - пяти звуков;
-
плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
-
осознавать смысл прочитанного;
-
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи -ши под ударением;
-
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
-
ставить точку в конце предложения;
-
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
-
различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
-
читать целыми словами и предложениями;
-
самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
-
выделять в словах слоги в устной работе;
-
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
-
переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
-
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
соблюдать орфоэпические нормы.
Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что обусловлено достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Однако учитель должен иметь в виду, что начинающий читатель затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения 20-25 слов в минуту. При работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
* М.М.Безруких. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. -
М.:Вентана - Граф, 2011.
* Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М.: Вентана-Граф, 2011.
* Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. - М.: Вентана - Граф, 2011.
-
С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова; Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2011.
-
М.И.Кузнецова. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова; под редакцией Л.Е.Журовой. - 2-е издание., переработанное М.: Вентана - Граф, 2010.
Календарно-тематический план по родному языку и литературе
№
п/п
Тема урока
Кол-во ч
Планируемые результаты личностные и метапредметные
Характеристика деятельности
Дата
планирования
Дата проведения
Примечание
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
1
Составление рассказа по картинкам.
Введение понятия «слово»
1
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам
Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы
Адекватно воспринимать оценку учителя
03.09
2
Рассказ по сюжетной картике.Деление предложений на слова
1
05.09
3
Отработка понятия «слово»
Рисование коротких наклонных линий
1
Соотношение реальных поступков со сказочными
Умение классифицировать предметы по заданному признаку, выделять первый звук в словах
Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Различать способ и результат действия
08.09
4
Литературное слушание. С.Романовский «Москва».
1
Установка на здоровый образ жизни
Умение правильно рисовать элементы букв
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
10.09
5
Звуковой анализ слов «сыр», «нос»
Сравнение слов по основной структуре.
1
Оценивание правильности выполнения действий
Умение делать звуковой анализ слов, правильно рисовать левосторонние и правосторонние полуовалы
.
Правильно использовать речь
Преобразовы-
вать практическую задачу в познаватель-
ную
12.09
4
Рисование овалов и длинных и коротких прямых линий. Рабочая строка.
1
15.09
5
Звуковой анализ слов «лук», «лес»
Сравнение этих слов по звуковой структуре
1
17.09
6
Введение понятия «гласный звук»
Обозначение гласного звука красной фишкой
1
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой, правильно писать элементы букв
Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Оценивание правильности выполнения действий
19.09
7
Письмо прямых наклонных палочек, наклонных палочек с закруглением внизу, овалов.
1
22.09
8
Знакомство с буквой «А»
1
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение находить слова с буквой «А» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
24.09
9
Знакомство с буквой «Я»
Буква «я» в начале слова.
1
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «Я»
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
26.09
10
Письмо строчной буквы «Я»
1
29.09
11
Знакомство с буквой «О».
1
Умение находить слова с буквой «О» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
01.10
12
Буква «Ё» в начале слова.
1
Умение находить слова с буквой «ё» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
03.10
13
Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.
1
06.10
14
Знакомство с буквой «У»
1
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Умение находить слова с буквой «у» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
08.10
15
Литературное слушание. А.Барто «В школу».
1
Установка на здоровый образ жизни
Умение правильно писать элементы строчной буквы «ю» и букву «ю»
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
10.10
16
Письмо заглавной буквы «Э»
1
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Уметь правильно
писать заглавную букву «Э»
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
13.10
17
Знакомство с буквой «Е»
1
Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
15.10
18
Знакомство с буквой «ы».
1
Умение находить слова с буквой «ы» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
17.10
19
Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
1
20.10
20
Знакомство с буквой «И»
1
22.10
21
Повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.
Чтение слов, получающихся при замене гласной буквы
1
Учебно-познаватель-
ный интерес к новому учебному материалу
Умение устанавливать связь между заданными словами и моделями этих слов, правильно писать изученные буквы
Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание
Преобразовы-
вать практическую задачу в познаватель-
ную
24.10
22
Письмо изученных букв
1
27.10
23
Литературное слушание. Л.Пантелеев. «Буква ТЫ».
1
Установка на здоровый образ жизни
Умение правильно писать элементы строчной буквы «м» и букву «м», правильно соединять элементы изученных букв
Контролировать свои действия
Оценивание правильности выполнения действий
29.10
24
Знакомство с буквой «Р»
1
Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
05.11
25
Знакомство с буквой «Й»
1
Умение находить слова с буквой «Й» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
07.11
26
Введение понятия «слог».
1
10.11
27
Знакомство с буквой «Г»
1
Умение находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
12.11
28
Литературное слушание.Е.Ильина. «Шум и Шумок».
1
Установка на здоровый образ жизни
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения
Контролировать свои действия
14.11
29
Письмо заглавной и строчной буквы «З»
1
Уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «З»
17.11
30
Знакомство с буквой «С»
1
Умение находить слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
19.11
31
Знакомство с буквой «Д»
1
Умение находить слова с буквой «д» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
21.11
32
Письмо слов и предложений с буквой «д»
1
Установка на здоровый образ жизни
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку
Контролировать свои действия
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
24.11
33
Знакомство с буквой «Т»
1
Умение находить слова с буквой «т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
26.11
34
Знакомство с буквой «П»
1
Умение находить слова с буквой «п» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
28.11
35
Письмо заглавной и строчной буквы «В»
1
Уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «В»
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки
01.12
36
Знакомство с буквой «Ф»
1
Умение находить слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
03.12
37
Знакомство с буквой «Ш»
1
Умение находить слова с буквой «ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
05.12
38
Письмо предложений с изученными буквами
1
Уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «Ш»
08.12
39
Знакомство с буквой «Ч»
1
Умение находить слова с буквой «ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
10.12.
40
Знакомство с буквой «Х»
1
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение находить слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
12.12
41
Письмо заглавной и строчной буквы «Ц»
1
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Уметь правильно
писать заглавную и строчную букву «Ц»
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
15.12
42
Литературное слушание. Ш. Перро «Красная Шапочка».
1
Установка на здоровый образ жизни
Умение правильно записывать слова и предложения
Контролировать свои действия
17.12
43
Чтение рассказа «Трус». И.Бутмин
1
Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу
Умение строить речевое высказывание в письменной и устной форме
Использовать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы одноклассникам
Адекватно воспринимать оценку учителя
Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
19.12
44
Письмо строчной буквы «ъ»
1
Уметь правильно
писать строчную букву «ъ»
Умение списывать текст
Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит
22.12
45
Литературное слушание. М.Пришвин. «Лисичкин хлеб».
1
Установка на здоровый образ жизни
Контролировать свои действия
24.12
46
Алфавит.Ты эти буквы заучи… С. Маршак.
1
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Самостоятельно адекватно оценивать правильность
Выполнения действий
26.12
47
Закрепление написания всех букв русского алфавита
1
29.12
48
Про нос и язык.
Е.Пермяк
Меня нет дома.
Г.Остер.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
Школьники научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
16.01
«Букварь» 2ч.
49
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
19.01
50
На зарядку - становись!.
Познакомились.
А.Шибаев.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
21.01
51
Маленький тигр.
Г.Цыферов.
Кто? Саша Чёрный
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
Умение осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста
Договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности
Адекватно воспринимать оценку учителя
23.01
52
Слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
26.01
53
Если был бы я девчонкой.
Э.Успенский.
Рукавичка.
Укр. нар.сказка
Понимать чувства других людей и сопереживать им
Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Использовать речь для регуляции своего действия
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
28.01
54
Литературное слушание.
Г.Скребицкий «Пушок».
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
30.01
55
Правила речевого поведения: речевые ситуации учитывающие возраст собеседников.
02.02
56
Как меня называли.
Б.Житков.
Большая новость.
А.Кушнер
Как поросёнок говорить научился.
Л.Пантелеев
Реализация в реальном поведении и поступках
Участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
Умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
04.02
57.
Медвежата. Ю.Дмитриев
Медвежата. Г.Снегирёв
Чувства на основе знакомства с животным миром
Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов
Задавать вопросы и учитывать разные мнения
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
06.02
58.
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
09.02
59.
Растеряшка. М.Карем
Заколдованная буква. В.Драгунский
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей
Строить рассуждения в форме связи простых суждений
Коммуникативно использовать речевые средства
Выполнять учебные действия в устной форме
11.02
60.
Литературное слушание.
А.Пушкин. «Сказка о царе салтане…»
13.02
61
Закрепление правил переноса слов
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
16.02
62.
Зайчата. Е.Чарушин
Сорока и заяц.
Лиса и заяц. Н.Сладков
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Анализировать текст
Строить понятные высказывания, развивать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
18.02
63.
Литературное слушание.
К.Чуковский «Муха Цокатуха».
Ориентация в нравственном содержании поступков
Уметь читать по ролям, передавая особенности героев
Использовать устную речь для планирования и регуляции деятельности героев
Моделировать различные ситуации поведения
20.02
64.
Отработка порядка действий при списывании.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
23.02
65.
Про мышку, которая ела кошек.
Дж.Родари.
Ёж А.Толстой
Волк ужасно разъярён. В.Лунин.
Зелёный заяц.
Г.Цыферов
Понимать чувства других людей и сопереживать
им
Уметь передавать особенности героев
Строить понятные высказывания, развивать речь
Выполнять учебные действия в устной форме
25.02
66.
Он живой и светится.
В.Драгунский
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Уметь передавать особенности героев
Строить понятные высказывания, развивать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
27.02
67.
Правописание сочетаний жи-, ши-.
Определять позицию героев
Уметь ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
02.03
68
Пузырь, Соломинка и Лапоть.
Рус.нар.сказка
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение отличать народную сказку от авторской.
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы
04.03
«Лит.чт.»
69
Кораблик. В.Сутеев
Лис и мышонок.
В.Бианки
Реализация в реальном поведении и поступках
Правильно строить речевое высказывание
Правильно использовать речь
Моделировать различные ситуации поведения
06.03
70
Описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?, что делать?, что сделать?
09.03
71.
Кто наказал его?
В.Осеева
Её питомцы.
И.Северянин
Реализация в реальном поведении и поступках
Понимать чувства других людей и сопереживать
им
Формулировать собственное мнение и мышление
Вносить необходимые коррективы в действия героев
11.03
72.
Торопливый ножик.
Е.Пермяк
Потерянный день
В.Осеева
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей
Оценивать поступки героя с опорой на личный опыт
Строить понятные высказывания, развивать речь
Выполнять учебные действия в устной форме
13.03
73.
Письменная речь: объявление. Постановка знаков препинания в конце предложения.
Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения
Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Моделировать различные ситуации поведения
16.03
74.
Я - лишний. А.Барто
Всё в порядке.
Э.Успенский
Установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступков
Строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях
Формулировать собственное мнение и мышление
Вносить необходимые коррективы в действия героев
18.03
75
Солнце и ветер.
Л.Толстой
Синичкин календарь
В.Бианки
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение пересказывать фрагменты текста
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
20.03
76.
Русский лес.
И.Соколов-Микитов.
Берёзонька.
Рус.нар.песня
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Правильно строить речевое высказывание
Строить понятные высказывания, развивать речь
Выполнять учебные действия в устной форме
01.04
77
Литературное слушание. В.Чаплина «Мушка».
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
03.04
78.
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
06.04
79
Аисты и лягушки.
С.Михалков
Томкины сны.
Е.Чарушин
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
08.04
80
Литературное слушание.
С.Баруздин. «Человеки».
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
10.04
81
Обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
13.04
82
Самые быстрые крылья.
Г.Скребицкий
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
15.04
83
Литературное слушание.
Е.Ильина. «Чик-чик ножницами».
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
17.04
84
Поздравление и вручение подарков. Повторение функция ь.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения
Формулировать собственное мнение и мышление
Вносить необходимые коррективы в действия героев
20.04
85
Самое страшное.
Е.Пермяк
Кто кого. С.Востоков
Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения
Умение объяснять смысл заглавия произведения
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы
Выполнять учебные действия в устной форме
22.04
86
Литературное слушание.
Х.К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик».
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
24.04
87
Отработка порядка действий при списывании
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение объяснять смысл заглавия произведения
Формулировать собственное мнение и мышление
Вносить необходимые коррективы в действия героев
27.04
88.
Грамотная мышка.
А.Усачёв
В лесной библиотеке.
М.Яснов
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему
Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы
Вносить необходимые коррективы в действия героев
29.04
89
Ударение.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
04.05
90
Дракон Комодо.
Д.Биссет
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
06.05
91
Томка и корова
Е.Чарушин
Выводок. В.Берестов
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
08.05
92
Написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
11.05
93
Радуга.
И.Соколов-Микитов
Эхо. Е.Трутнева
Ленивое эхо.
И.Шевчук
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения
Формулировать собственное мнение и мышление
Вносить необходимые коррективы в действия героев
13.05
94
Всё здесь.
По ягоды.
Я.Тайц.
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
15.05
95.
Контрольное списывание.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Строить речевое высказывание в устной форме
Строить монологическое высказывание
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
18.05
96.
Радость.
К.Чуковский
Моя небольшая родина.
М.Есеновский
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
20.05
97
Я видела чудо.
В.Лунин.
Проверь себя
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему
Правильно использовать речь
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников
22.05
98
Резервный урок
23.02
Праздники
99
Резервный урок
01.05