Рабочая программа по труду (3 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ

Для обучающихся 3 класса

составила Павлова А.С.

1. Пояснительная записка.

Нормативно-правовую базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:

Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-

ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ),

Проект Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;

Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,

Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе проекта ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

Устав образовательной организации.

Областной закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11.2013 №26-ЗС;

Постановления Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03.1986г. №4076-86"Санитарные правила устройства, оборудования,

содержания и режима специальных общеобразовательных школ -интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии" ( с изменениями на 29.06.2010г.)

Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 1 - 4 классы под редакцией В. В. Воронковой (авторы коррекционного курса «Социально-бытовая ориентировка» В.И. Романина, Н.П. Павлова). М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010 год

Программа по предметно-практической деятельности, конструированию, ручному труду составлена для индивидуального обучения на дому. Программа составлена на 34 часа (1ч в неделю).

Занятие по предметно-практической деятельности, конструированию, ручному труду проводится 1 час в неделю, продолжительность занятий 40 минут. Занятия проводятся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащегося.

Целью данной программы является:
- воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости;
- уважение к людям труда;
- получение элементарных знаний по видам труда.

Основными задачами являются:
- формирование трудовых качеств;
- обучение доступным приемам труда;
- развитие самостоятельности в труде;
- привитие интереса к труду;
- формирование организационных умений в труде - работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития.

2.Общая характеристика предмета.

Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из важных предметов. Деятельностный подход к построению процесса обучения по трудовому обучению является основной характерной особенностью этого учебного предмета. Это способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями обучающихся. Они построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

3.Место учебного предмета.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Трудовое обучение» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования. Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение учебного предмета «Трудовое обучение» в 1-4 классах выделяется: в 3классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю.

1. Работа с природным материалом. - 14 часов;

2. Работа с бумагой и картоном. - 6 часов;

3. Работа с текстильным материалом. - 5 часов.

4. Лепка. - 9 часов.

4.Содержание программы учебного курса.

РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ (9 ч) Повторение и изучение новых технических сведений о пластилине. Повторение приемов работы с пластилином: вытягивание из целого куска и лепка из отдельных частей. Ознакомление с новыми техниками обработки пластилина: пластилиновая роспись, пластилинография. Значение цвета. Изучение техники смешивания различных цветов пластилина для получения красивых разводов. Лепка многодетальных фигур, способы соединения деталей. Лепка чайной пары способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Лепка мебели способом сплющивания, прищипывания деталей. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Нахождение пропорций в изделии. Пластическое и цветовое решение задания. Главное и второстепенное в изделии. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (14 ч) Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, твердость, величина. Виды соединений. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.). Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы, кисть. Клеящие составы: ПВА, клей «Момент». Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ (6 ч) Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Назначение окантовки в изделиях из картона. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Клеящие составы: канцелярский клей, ПВА, клей «Момент». Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы. Основные приемы работы: разметка бумаги и картона по линейке, вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем. Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (5 ч) Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Основные приемы работы: правильное пользование иглой и наперстком, выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо.

5. Тематический план.

№

п/п

Содержательные линии.

Кол-во часов

Коррекционно-развивающие задачи.

Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач.

Проблемы, возникающие при изучении темы.

1.

Работа с природным материалом.

14.

Обобщить полученные сведения о приемах лепки.

Совершенствовать мелкую моторику.

Формировать умение ориентироваться в задании.

Личностно - ориентированные средства.

Элементы игровой технологии.

Нарушение мотивации деятельности.

2.

Работа с бумагой и картоном.

25.

Формировать умение предварительно планировать ход работы.

Формировать навык контроля и самоконтроля.

Упражнения на развитие и коррекцию высших психических функций, особенностей памяти, внимания.

Элементы индивидуального и дифференцированного подхода.

Трудности при работе с чертежными инструментами (построение прямых углов).

Трудности при работе с ножницами.

3.

Работа с текстильным

материалом.

5.

Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами.

Учить разметке ткани. Правильно хранить инструменты и приспособления.

Личностно - ориентированные средства.

Элементы игровой технологии.

Трудности при работе с ножницами, иглой.

4.

Лепка.

9.

Познакомить с техникой безопасности при работе с глиной и пластилином.

Учить правильно пользоваться инструментами.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук.

Развитие фантазии и воображения.

Трудности при работе с инструментами.

6. Календарно - тематическое планирование.

Дата

Тема.

Раздел.

Кол-во часов

Оборудование.

Основные виды учебной деятельности.

Требования к результатам.

Виды контроля.

Самостоятельная работа.

1.Вводное занятие. Правила по технике безопасности. Соблюдение порядка на рабочем месте.

2.Изготовлениепо рисунку паука из грецкого ореха.

3.Изготовление стрекозы.

4.Изготовление аппликации из осенних листьев на разные темы:

«Осенний букет».

«Птица»

«Бабочка».

5.Изготовление аппликации из пластилина и гороха (выкладывание узора на картоне)

«Рыбка в пруду»

«Яблоко»

«Ваза».

I четверть.

Работа с природным материалом.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

Карточки, картинки,

Грецкие орехи (скорлупа), пластилин, сухие листья, семена клена, цветы, краски.

Запись правил безопасности.

Практическая работа.

Положительное отношение к окружающей действительности и ее эстетическое восприятие.

Планировать деятельность.

Выполнять последовательность действий.

Тестовый контроль.

Самостоятельная работа.

1.Выучить наизусть правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем.

2.Сделать паука и черепаху из грецкого ореха.

3.Сделать аппликацию из осенних листьев.

4.Сделать аппликацию из пластилина и гороха.

1.Вырезание простых округлых форм по контуру.

2.Вырезание из бумаги, сложенной в несколько раз «снежинка».

3.Симметричное вырезание «Елочка».

4.Изготовление поздравительной открытки к Новому году.

5.Изготовление елочных украшений.

II четверть.

Работа с бумагой и картоном.

1.

1.

1.

1.

2.

Цветная бумага, ножницы, шаблоны.

Практическая работа.

Планировать деятельность.

Выполнять последовательность действий.

Самостоятельная работа.

1.Вырезать снежинки.

2.Сделать Новогоднюю цепочку.

3.Сделать «фонарик» на елочку.

1.Бисероплетение. Нанизывание бусинок на нить.

2.Выполнение из полученной нити элементарного узора.

3.Плетение косички из цветных ниток.

4.Аппликация на ткани из цветных ниток.

5.Техника безопасности при работе с пластилином и глиной.

6.Лепка основных форм (цилиндр, шар, куб).

7.Лепка предметов овальной формы (овощи).

8.Пластилиновая аппликация на картоне.

III четверть.

Работа с текстиль-ным

материа-лом.

Лепка.

1.

1.

1.

2.

1.

2.

2.

1.

Бисер, нити, пуговицы, цветные нитки, пластилин, глина, стек, картон.

Практическая работа.

Положительное отношение к окружающей действительности и ее эстетическое восприятие.

Планировать деятельность.

Выполнять последовательность действий.

Самостоятельная работа.

1.Сделать бусы.

2.Сделать аппликацию из пуговиц.

3.Сделать из пластилина огурец, морковь, свеклу.

4.Сделать аппликацию из пластилина «Букет в вазе».

1.Лепка многодетальных фигур. Лошадка, котик.

2.Лепка фигурки девочки.

3.Аппликация из листьев.

4.Панно из семян акации на пластилиновой основе.

5.Выполнение композиции на основе ранее изученных способов и техник «Весенняя полянка».

IV четверть.

Лепка.

Работа с природным материалом.

2.

1.

2.

2.

2.

Пластилин, стек, листья, клей, картон, семена акации, цветы.

Практическая работа.

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Уметь составлять композицию.

Планировать деятельность.

Выполнять последовательность действий.

Тесты.

Самостоятельная работа.

1.Сделать из пластилина фигурку «Наездница»

2.Выполнить аппликацию из листьев.

3.Сделать панно из семян.

4.Выполнить весеннюю композицию.

7. Учебно-методические средства обучения.

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 7-е издание. - М.: Просвещение, 2010.

2. Антипов В.И. Руководство трудовым обучением в младших классах вспомогательной школы.- М., 1970.

3. Антипов В.И. Внеклассные занятия по труду во вспомогательной школе.- М.,1971.

4. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. Воронковой В.В. -М.,1994.

5. Ельников Д.П. Обучение школьников прикладным видам труда // Школа и производство.- 2000.- №1.

6. Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы 8 вида.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.-192 с.

7. Зотов Ю.Б. Организация современного урока.- М., 1984.

8. Ковалева Е. А. Трудовое обучение во вспомогательной школе. Из опыта работы.- М., 1980.

9. Мирский С. Л. Изучение трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы // Дефектология, 1997.- №3.

Мирский С. Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. М., 1980.

Нагибина М.И. Нетрадиционные материалы на уроках труда в начальной школе.- Ярославль, 1996.

Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей.- Ярославль, 1998.

Павлова Н. П. Трудовое обучение в 1-3 классах вспомогательной школы.- М.: Просвещение, 1988.- 176с.

Н.П. Павлова «Трудовое обучение в 1 - 3 классах вспомогательной школы» Москва «Просвещение» 1988г.

Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.

Л.А. Кузнецова. Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 3 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2008.

В.Г.Машинистов. Дидактический материал по трудовому обучению в 3 классе. Пособие для учащихся 3 класса. М.: Просвещение. 1999г.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:

Учащиеся должны знать:

- технические термины;

-основные приемы работы с различными материалами;

- знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;

- санитарно-гигиенические требования.

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании;

-самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;

- самостоятельно составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

- самостоятельно подбирать материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;

- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;

-придерживаться плана при выполнении изделия;

- анализировать свое изделие и изделие товарища;

- ориентироваться в пространстве;

- осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;

- отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.

Отметка «5» - высокий уровень- ставится, если изделие выполнено точно по образцу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.

Отметка «4»- средний уровень - ставится, если изделие выполнено по образцу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого.

Отметка «3»- ниже среднего уровня- ставится, если изделие выполнено по образцу с небольшими отклонениями; качество отделки удовлетворительное.

Отметка «2» - низкий уровень - ставится, если изделие выполнено с отступлениями от образца, не соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.