Решение задач на разностное сравнение. !- класс

Урок математики в 1-А классе

Решение задач на разностное сравнение.

Цель: сформировать способность к решению простых задач на разностное сравнение чисел, записи их решения, составлению соответствующих графических схем и, наоборот, составлению задач по схемам;

тренировать мыслительные операции , речь, творческие способности, закрепление состава чисел в пределах 9 и отработка вычислительных навыков.

Оборудование: интерактивная доска, карточки для устного счёта

План проведения урока

В начале урока мы выбираем Муравьишку вопросика и мудрую Черепаху ( дети в ролевых костюмах - масках), которые учатся задавать вопросы и давать мудрые советы. В течение урока обращаться к этим героям.

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

- Давайте, ребята, посмотрим друг на друга, поприветствуем улыбкой,

на уроке не скучать,

думать, спорить, не молчать,

Запомните все, что без точного счёта

Не сдвинется с места любая работа!

- Дети, вы готовы к уроку? Посмотрите, а цифры? (Нет) Цифры расположены в беспорядке на доске.

- Расположите цифры в порядке возрастания: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

(у доски один ученик)

2. Устный счёт

- Назовите число следующее за числом 5, 7, предшествующее числу 8. 3

Назовите число, которое стоит между числами 5 и 7,3 и 1.

Назовите соседей числа 5, 8.

Какое число больше 7 на 1? Меньше 5 на 1?

К какому числу нужно прибавить 2, чтобы получить 5?

Сколько нужно прибавить к 4, чтобы получилось 8?

А сколько нужно отнять из 7, чтобы осталось 5?

Из какого числа отняли 3, если получили столько же?

Я задумала число, прибавила к нему 7 и получила 9. Какое число я задумала?

Рефлексия.

Действия со сказочными числами.

А) Загадки про цифры:

Вид её как запятая. Эта цифра так кругла,

Хвост крючком, и не секрет, Укатится бы могла! (0)

Любит всех она лентяев,

А её лентяи - нет! (2)

Налитая, симпатичная, Два кольца, но без конца,

Цифра самая отличная! (5) В середине нет гвоздя,

Если я перевернусь, то совсем

Не изменюсь! (8)

Эта цифра - кочерга,

У неё одна нога.(7)

Б) Дидактическая игра « У меня зазвонил телефон» ( уч-ся набирать мой номер 8, 9,10 с каждым разом усложняя состав числа)

В) Решение простых задач

*. Я нашёл в дупле у белки

5 лесных орехов мелких,

Вот ещё лежит один.

Ну и белка, вот хозяйка,

Ты орехи сосчитай-ка!

*К серой цапле на урок прилетело 7 сорок,

Но лишь только 3 сороки приготовили уроки.

Сколько лодырей - сорок прилетело на урок?

*Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок сосед.

На пенёк зайчата сели и по 5 морковок съели

Кто считать, ребята, ловок,

Сколько съедено морковок?

3. Физминутка

Руки подняли и покачали - это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули - это ветер сбивает росу.

Руки в стороны, плавно помашем - это к нам птицы летят,

Как они сядут, тоже покажем,

Руки сложивши назад.

3. Актуализация знаний учащихся.

- Дети, КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ мы умеем ВЫПОЛНЯТЬ С числами? прибавлять и отнимать, решать с ними задачи, а сравнивать умеем?

Сравнение чисел с помощью составления пар.

Сегодня на уроке чтения мы узнали о маленькой труженице пчелке, которая целый день летала в поисках душистых цветков, чтоб собрать пыльцу для меда.

Но сегодня на уроке математике нашей пчелке помогут ее подружки.

На доске «Чего больше фиолетовых цветков или пчелок? Как узнать? На сколько?»

Сколько цветков осталось без пчелок?

- Без пары осталось 2 цветка, значит цветков на 2 больше, а пчелок на 2 меньше.

Аналогично с белыми цветками на другой полянке, где окажется больше пчелок..

5.Создание проблемной ситуации. Сравните цветки и пчелки, чего больше? На сколько?

- Почему это задание трудно выполнить? (Много фигур, пары составлять долго)

- Значит если числа большие, то такой способ сравнения неудобен. А какие ещё действия с числами мы знаем? (Сложение и вычитание)

Вернёмся к первому рисунку: оставшиеся без пары цветки это целое или часть? Часть.

Каким действием мы находим часть - сложением или вычитанием?

Вычитанием. Что на рисунке целое? Целое -цветки их больше, значит из большего нужно вычесть меньшее 5 - 3= 2 на сколько больше? На 2.

Какое новое открытие мы с вами сделали:

- чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего вычесть меньшее.

6. Рефлексия.

7. Закрепление нового материала. Работа с учебником.

- На сколько больше или меньше? 5 и 4, 5 и 2, 4 и 2

В тетради записать равенства.

- Что общего во всех равенствах?

- Что мы находим вычитанием? (на ? одно число больше или меньше другого)

7. Физминутка (гимнастика для глаз)

Ах! Как долго мы писали

Глазки у ребят устали (поморгали).

Посмотрите все в окно,

Солнце в небе высоко( влево, вверх).

Руки за спину,

Головки назад,

Глазки пускай в потолок поглядят.

Головки опустим, на парту глядим,

И снова наверх, где там лампа висит?

Мы глаза сейчас закроем (ладошками)

В классе радугу построим.

Вверх по радуге пойдем,

Вправо, влево повернем.

И на доску все взглянули,

Наши глазки отдохнули.

8.Решение геометрических задач

- Прочитайте задачу, запишите решение в тетрадь.

- О чём задача?

- Что обозначает отрезок, который длиннее? Короче? Что нужно узнать? Каким действием мы узнаём на сколько?

9. Итоговая рефлексия.

Какое задание вызвало трудности? С чем легко справились?

Советы мудрой Черепахи:

--выслушай товарища и дай свой ответ;

--учись наблюдать;

-- говори четко и внятно; и т.д.

Очень жаль, что путь недолог,

И заканчивать пора,

Но на следующем уроке

Вновь продолжится игра.