Урок обучения грамоте в 1 классе УМК по теме «Письмо заглавной буквы Ч»

Контрольная работа

слушателей курсов «ФГОС: содержание и технологии реализации по теме

«Метапредметные результаты: технологии достижения»

- Лебедевой Натальи Александровны МОУ «Гремячинская ООШ»

Цель: разработка модели урока деятельностной направленности

Класс: первый

Предмет: обучение грамоте (письмо)

УМК: «Перспективная начальная школа»

Тема: Письмо заглавной буквы Ч

Цель: Научить писать заглавную букву Ч , слова и предложения с изученной буквой

Задачи: 1. Сформировать в памяти учащихся чёткий зрительно-двигательный образ заглавной буквы Ч

2. Научить писать заглавную букву Ч по алгоритму и под счёт и соединять с буквами нижнего, среднеплавного и верхнего соединений; писать слова с изученной буквой

3. Отработать умение писать сочетания ча, чу

4. Отработать артикуляцию звука [ч^,] в процессе акцентированного произнесения звуков в контексте целого слова

5. Отработать умение давать характеристику звука [ч^,], перекодировать в контексте слова изучаемый звук в соответствующую букву

6. Развивать фонематический слух через звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму

7. Выполнить речеязыковое задание - составить текст по иллюстрации с помощью схемы-модели текста, дополнить текст своими предложениями.

8. Закрепить знания детей о предложении как структурной единице языка

9. Закрепить умения анализировать предложение, списывать с образца по плану и выполнять самопроверку

10. Закрепить умения читать образцы письма: слоги, слова, предложения, зафмксированные письменными буквами

11. Развивать у учащихся аналитико-синтетическую мыслительную деятельность через решение заданий с буквами

12. Учить использовать в учебной деятельности основные мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение

13. Закрепить графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки письма

14. Воспитывать позитивное отношение к письму как виду речевой деятельности и устойчивой познавательной мотивации

15. Развивать коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Вводно-

мотиваци-

оный

1.1.орга-низацион-ный

1.2.Целе-полага-ние

1.3.Плани-рование урока

1.4.Моти-вация

2. повто-рение

Организует класс на работу:

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись от души-

До чего ж мы хороши!

Мотивирует на позитивный настрой:

- ребята, с каким настроением начнём урок, у вас на партах знаки-настроения, покажите мне, какой выбрали вы, почему?

Проверяют организацию рабочего места

Высказываются, обозначают свой выбор знаков-настроений

Коммуникативные

Личностные

Предлагает прочитать запись на доске:

Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

Вопрос: Какая структурная единица языка записана на доске? Что это? Докажите, что это предложение.

Проблемный вопрос:

- Можете ли вы записать это предложение? Почему?

- Чему вы должны научиться?

Тема выносится на доску в виде иллюстрации-образца

Предлагает по странице прописи(с.25) составить план урока, который выносится на доску в виде символов:

Ч,Ча, Чу

[ч^,]

Мотивирует на урок:

- Для чего вы должны научиться писать Ч?

1. Организует повторение звука [ч^,] при работе со скороговоркой

- Докажите, что это скороговорка.

- Какой звук чаще встречается в ней?

- Дайте характеристику данному звуку.

2. Организует работу по рядам:

- Произнесите скороговорку, убыстряя темп

3. Организует работу по закреплению знаний о многозначности слова «часы»

(предлагает иллюстрацию, где изображены часы, показывающие время 1 час)

Организует парную работу: (дети в парах должны составить предложения со словом «часы» так, чтоб каждый в паре отразил одно из значений слова; далее моделируют схему своих предложений)

4. Организует проверку выполнения работы в парах (несколько групп)

5.Предлагает проблемный вопрос:

- А кто живёт в часах? Вам необходимо ответить на данный вопрос так, чтоб ответ начинался на звук [ч^,].

6. Читает текст Г.Юдина «Кто живёт в часах?»

-Запомните слова со звуком [ч^,], которые встретятся в сказке.

- Ответьте теперь на вопрос- кто же живёт в часах?

7. Организует звуко-фонемный анализ слов

Часы, чудо по группам с моделированием схемы слов из разрезных карточек, акцентированным произнесением звуков, характеристикой каждого звука, делением на слоги и выделением ударного слога (по плану выполнения анализа).

8. проводит работу по закреплению правила написания сочетаний ча-чу, предлагая перекодировать звук в печатную букву

Физминутка

(игра «Любопытный»: учитель задаёт вопросы:

-Где рубашка? (в чемодане)

- Где стрелки? ( в часах)

- Где ложка? (в чашке)

- Где чай? (в чайнике)

- Кто в клетке? (чижик)

- Кто над морем? (чайки)

- Кто в песке? (черепахи)

- Что в лесу? (черника)

- Что в саду? (черешня)

-Какой день недели?(четверг)

-Кто в земле? (червяк)

-и т.д. (можно предложить детям придумать вопросы, чтоб ответ начинался на данный звук, задаёт ряд ряду)

- Кто живёт в сказке? (Чебурашка, Чипполино)

Проблемный вопрос: Какой ответ может быть лишним? Почему?

Возвращает к теме урока: Можете ли вы записать эти слова, почему?

Обобщает знания детей о звуке [ч^,]:

- Что общего между всеми словами - ответами? Дайте характеристику данному звуку, какой буквой он обозначается? ( с опорой на пропись)

Читают запись на доске

Доказывают, что на доске записано предложение

Высказывают свои мнения:

-Нет, потому что не умеем писать заглавную букву Ч, не сможем обозначить начало предложения.

Определяют тему урока, ставят цель

-Сегодня мы должны научиться писать заглавную букву Ч, слова и предложения с новой буквой.

Составляют план урока, предлагая свои пункты плана, убирают лишние, обсуждая получившийся план

Высказывают свои мнения

Доказывают, что это скороговорка

Дают характеристику данному звуку

Произносят скороговорку

Объясняют значения слова «часы»

Работают в парах (дети в парах составляют предложения со словом «часы» так, чтоб каждый в паре отразил одно из значений слова, моделируют схему своего предложения)

Представляют проделанную работу, доказывают своё мнение, исправляют ошибки, дают оценку работы своей группы и других групп

Пытаются решить затруднение

Называют слова со звуком [ч^,]

- Чудо!

Работают в группах:

1 группа: 2 группа:

^{, , .}

Проверяют работу, исправляют ошибки, дают оценку работы группам

(работа с двухуровневыми моделями слов)

Перекодируют звуки в букву, дают характеристику первого слога, объясняют написание сочетаний

дети отвечают, подбирая слова, которые начинаются на [ч^,], и показывают ответы движениями

Сами придумывают вопросы

Отвечают на проблемный вопрос:

- Лишнее слово Чебурашка ( Чипполино), потому что это имена собственные и пишутся с большой буквы.

(Обобщают знания по первому пункту состав-ленного плана)

Познавательные

Регулятивные

Познавательные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Познавательные

Регулятивные

2. Осно-вной этап

1. Формирование зрительного образа буквы:

(иллюстрация написания букв - приходит в гости Чебурашка)- предлагает сравнить 4 формы буквы Ч

Конструирование заглавной буквы Ч учителем

Проверка конструирования (организует «Парад буквы Ч»

2. Формирование зрительно-двигательного образа буквы:

А) Полное и краткое объяснение учителем образца начертания на доске мелом

Б) Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания под счёт

В)Организация упражнения в ритмичном чередовании напряжений мышц руки в процессе:

- имитации учащимися написания буквы Ч под счёт и

- по алгоритму на основе двигательных элементов в синей рамке

3. Организация работы в тетради:

А)повторение гигиенических правил письма

(физминутка)

Б) предлагает детям сделать предварительную оценку работы в тетради на «волшебной линеечке»

3.Письмо соединений, слов и предложения

В)предлагает самостоятельно написать двигательные элементы, их комплексы

Г)организует работу по анализу соединений, их написанию

Д) предлагает прочитать предложение, дать его характеристику по плану: количество слов, правила оформления предложений, письмо слов с большой буквы…)

Е)предлагает составить схему предложения, организует взаимопроверку работы в парах

Ж) предлагает записать предложение по образцу с предварительным анализом каждого слова и соединений букв в нём

4. Речеязыковое задание:

- предлагает проанализировать иллюстрацию, схему-модель текста.

Организует работу в группах, определяет совместно с детьми план работы группы

Организует проверку и анализ выполнения задания группами

Предлагает составить продолжение текста (можно с заданным количеством предложений), организует проверку и оценку работы

5. Логическое задание с буквами:

А)Предлагает сравнить пары букв: Ч-У, Ч-И, Ч-Ш и выделить общие элементы

Б) Предлагает организовать работу в 3 группах, так, чтоб каждая выполнила задание: переконструировать букву Ч в другую из предложенных букв

В) координирует проверку и оценку работы

Г) предлагает выполнить задание Почемучки: выделить общий элемент в буквах ( продолжение работы в 3 группах)

Анализируют и сравнивают 4 формы буквы Ч

Конструирование буквы детьми после выделения необходимых элементов и нахождения их в прописи

Выставка получившихся букв по желанию детей, анализ проделанной работы по «ключу»

(проговаривание алгоритма)

(проговаривание)

Имитация написания буквы под счёт в воздухе, затем в прописи

Имитация начертания буквы по алгоритму на основе двигательных элементов

Принятие правильной позы для письма. Организация рабочего места

(физминутка)

Делают предварительную самооценку

Самостоятельная работа детьми. Возвращаются к плану, сравнивают с образцом написания

Анализируют соединения, объясняют написание верхнего, среднеплавного, нижнего соединений, пишут самостоятельно, объясняют правила написания ча-чу (выделяя зелёным цветом), сравнивают с образцом, возвращаются к плану

Читают предложение, дают характеристику предложения по плану

Работа в парах, взаимопроверка

Самостоятельная работа, проверка по образцу,

Проверка написания по рядам ( один из обучающихся идёт по ряду и анализирует работу)

Анализируют иллюстрацию

Анализируют схему-модель текста( кол-во предложений)

Ставят перед собой задачу - составить текст по иллюстрации и данной схеме

Работа в группе

Сообщают общее решение группы, дают оценку своей работы и работы других групп

Продолжают работу в группе, составляют продолжение, сообщают общее решение группы, дают оценку своей работы и работы других групп

Анализируют и сравнивают пары букв, выделяют общие элементы

Работают в 3 группах: переконструируют букву Ч в другую из предложенных группе

Взаимопроверка группами, оценка работ

Работают в 3 группах

Взаимопроверка группами, оценка работ

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Регулятивные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

4. Рефле-ксивно-оценоч-ный

1. Предлагает вернуться к целям урока, сравнить цель и результат работы, проанализировать деятельность по достижению данной цели,

возвратиться к плану и оценить свою работу

2. Возвращает детей к началу урока - мотивации

( - для чего вы учились писать заглавную букву Ч?

- кто достиг поставленной цели? Кому не удалось? Почему?

Возвращаются к плану и целям урока, оценивают свою работу на волшебной линеечке, сравнивают с предварительной оценкой , анализируют оба результата ( если есть различия, объясняют причину- почему …?)

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные