В данном сборнике представлены особенности методической системы обучения графическим навыкам письма. Он содержит рекомендации по использованию образцов каллиграфического написания букв русского алфавита, упражнения и приёмы на минутках чистописания в 1 классе, которые могут быть использованы учителем для совершенствования навыков каллиграфического письма.

Сборник предназначен для учителей начальных классов.

Контактная информация:

• Костанайская область, город Лисаковск

• 1 микрорайон, дом 27

• Телефон - 714-33-2-13-20

• Составитель: Панасюк Е.В.

• Учитель начальных классов КГУ «СШ №1»

Содержание:

1. Пояснительная записка………………………………………………. 3

2. Особенности методической системы обучения графическим

навыкам письма. ………………………………………………………. 4

3. Рекомендации по использованию образцов каллиграфического

написания букв русского алфавита………………………………….. 7

4. Упражнения и приёмы на минутках чистописания в 1 классе….. 26

5. Литература…………………………………………………………....... 46

Упражнения и приёмы

на минутках чистописания в 1 классе.

Цель: конструировать и переконструировать письменные буквы.

Учитель предлагает детям рассмотреть элементы отдельных букв, найти их графическое сходство и различие.

- Элементы, каких букв мы повторили?

- Обратите внимание на сочетания букв на второй строке. Что вы заметили? (Закодировано слово.)

- Для чего нужны слова?

Заслушиваются ответы детей.

***

Цель: учить соблюдать письмо букв в связке, писать безотрывно две - три буквы.

- Найдите общую часть слов, выделите её.

Детям предлагается выделить с помощью дуги общую часть слова.

Далее следует сравнение значений слов кот и котик. Можно предложить детям рассмотреть гнездо слов: кот, котик, коток, котище, котёнок.

***

Цель: учить чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы; развивать умение разгадывать «зашифрованные» слова.

- Какое слово зашифровано в первой строке? (Это слово снег.)

Учитель читает стихотворение.

Он уже не пышный,

Он уже не лыжный,

Он - не из ваты,

Он - ноздреватый.

Он уже не белый,

Он потемнелый,

Серый и мокрый,

Старый и добрый...

- Подберите «снежные» слова, у которых есть общая часть. Выделите её.

***

Цель: закрепить написание гласных первого ряда; обобщить знания о гласных и их значении.

На доске запись:

- Что это за буквы? (Это буквы, обозначающие звонкие согласные, записанные по алфавиту.)

- Заметил ли кто-нибудь из вас особенность этого ряда? (Да, пропущена буква г.)

- Назовите парный согласный звук [г]. (Это - [к]).

- Составим цепочку слогов буквы г с гласными буквами, чтобы буква всегда обозначала твердый звук [г].

Дети записывают.

- Сочетание гр будет являться слогом? (Нет.)

- Почему? (В слоге всегда должен присутствовать гласный звук.) - Отгадайте загадку:

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть - нет головы.

(Гриб)

- Устно подберите однокоренные слова. (Грибник, грибок, грибной, грибница.)

- Какая общая часть у этих слов? (Это часть - гриб -)

***

Цель: учить соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы).

- Какой звук чаще всего повторяется в скороговорке?

Про пестрых птиц поёт петух,

Про перья пёстрые, про пух.

Алгоритм разучивания скороговорки.

1. Прочитай скороговорку медленно.

2. Подумай, о чём говорится в скороговорке.

3. Посмотри, какие слова похожи друг на друга по звучанию. Какой согласный звук или сочетание звуков много раз повторяются.

4. Проговори скороговорку медленно наизусть.

5. Проговори несколько раз шепотом, увеличивая темп.

6. Произнеси вслух в быстром темпе.

7. Посоревнуйся с товарищами, кто быстрее произнесёт скороговорку.

На доске запись.

- Какое слово зашифровано? (Слово петух.)

- Какая орфограмма встретилась в этом слове? (Безударная гласная е.)

- Какая буква пропущена в словах .етух, .авлин, .о.угай, .ере.ел?

- Прочитай эти слова. (Пропущена буква п. Это слова петух, павлин, попугай, перепел.)

- Что они обозначают? (Названия птиц.)

- На какие группы их можно разделить?

Дети могут выделить несколько признаков для классификации.

- Попугай относится к обеим группам (домашние и дикие).

После записи этих слов предложить обозначить мягкие и твёрдые согласные на месте букв, разделить слова на слоги.

***

Цель: повторить написания заглавной и строчной букв Тт.

На доске запись.

- Вы узнаете, какое слово зашифровано, если будете читать через букву. Какое слово получилось? (Текст.) Запишите его.

- Что такое текст? (Текст - это несколько предложений, связанных между собой по смыслу.)

- Составьте транскрипцию слова текст.

Дети записывают [т' э к с т].

***

Цель: развивать умение определять закономерность и продолжить ряд букв.

- Определите порядок написания букв в данном ряду:

- Слушаю ваш ответ. Заглавная Ф, строчная м, строчная ф. (Количество строчных ф в каждом звене данного ряда увеличивается на одну букву.)

- Напишите этот ряд букв, соблюдая указанную последовательность.

Дети выполняют задание.

***

Цель: развивать умение подбирать предлоги в предложении, определять их значение; при записи соблюдать пробел между отдельными словами (предлогами).

- Прочитайте четверостишие. Определите, чего не хватает. (Не хватает слов: в, на, по.)

Рыхлый снег темнеет ... марте,

Тают льдинки ... окне

Зайчик бегает ... парте

И ... карте ... стене.

(С. Маршак)

- Как называются эти слова? (Предлоги.)

- Для чего нужны предлоги? (Для связи слов в предложении.)

- На первой строчке запишем, чередуя, найденные предлоги. Подумайте, как мы напишем предлоги со словами? (Предлоги со словами будем писать отдельно, так как это самостоятельное слово.)

На минутке чистописания отрабатываются следующие элементы: овал, наклонная линия, наклонная с закруглением вправо и с закруглением вверху и внизу.

- Какой элемент общий в написании этих слов? (Овал.)

- На какие группы можно разделить написанные предлоги? (Состоящие из одной буквы и двух.)

На второй строке учитель предлагает выписать предлоги вместе с теми словами, перед которыми они стоят. Обращается внимание на отдельное написание предлогов.

***

Цель: закрепить написание гласных первого и второго ряда; обобщить знания о гласных и их значении.

- Назовите буквы, записанные на доске.

На доске.

- На какие две группы их можно разделить?

- Назовите гласные первого ряда. Для чего они служат?

- Назовите гласные второго ряда. Для чего они служат?

Вариант 1 записывает гласные первого ряда (а, у, о, ы, э).

Вариант 2 записывает гласные второго ряда (е, ё, и, ю, я).

***

Цель: учить конструировать буквы, включающие общий элемент - наклонную линию с закруглением вверху и внизу.

Детям предлагается элемент буквы г.

И подобно кочерге,

Горбит спину буква г.

- Вспомните все буквы, которые включают в себя элемент г. Запишите

буквы на первой строке.

Дети записывают.

- Какие звуки обозначают эти буквы. Как они произносятся? ([г] - [г'], [п] - [п'], [т]- [т'], [р] - [р']).

- Используя гласные буквы, составьте и запишите слова. Разделите на слоги, определите ударный слог. (То-пор, рот, ро-та, та-ра, па-ра, порт, торт, пя-та_, тро-па).

- Как узнать, сколько в слове слогов? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)

***

Цель: отработать наклон в записи букв и слов, начинающихся на заданные буквы.

На доске запись.

- Обозначьте данные звуки одной буквой. (Это буквы е, ё, ю, я.)

- В каком случае йотированные гласные обозначают два звука?

(В начале слова, после гласной, после разделительного твёрдого и мягкого знаков).

Запись букв е, ё, ю, я в тетради.

Учитель читает стихотворение.

Эй, крючочки и точки,

Чёрточки, кружочки!

Собирайтесь вместе

Становитесь в строчки.

И шагайте слаженно

По листу бумажному.

- Подберите и запишите слова с гласными (е, ё, ю, я) в начале слова. (Ель, елка, юла, яхта.)

- Подчеркните в словах гласные, которые обозначают два звука.

На доске запись.

***

Цель: учить соблюдать высоту и пропорции строчных букв.

- О чём мы будем сегодня говорить на уроке, вы узнаете, прослушав стихотворение А. Шибаева:

Сказочный, волшебный дом,

Азбука - хозяйка в нём.

Дружно в доме том живёт

Славный буквенный народ.

- Как по-другому можно назвать азбуку? (Алфавит.)

Буквенным войском своим знаменит,

Он в букваре, его звать...

(Алфавит)

Учитель предлагает детям прочитать название букв алфавита.

- Определите и запишите, ориентируясь на алфавит, какая буква находится

между буквами а и в; после т; перед л; назвать третью от начала алфавита;

пятую - с конца.

- Что за слово у вас получилось? (Буквы.)

Запишите слова:

а) первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой о, вторая - за
буквой д, третья - перед буквой у, четвёртая - после т, пятая - перед
буквой ц. (Петух);

б) первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой б, вторая - за
буквой н, третья - перед буквой е, четвертая - перед буквой б. (Вода).

- Слова разделите на слоги, определите ударный слог;

в) какое из записанных слов словарное? Составьте словосочетание устно. (Петух - словарное слово, голосистый петух, петушиный бой, петух на заборе);

г) измените слово вода так, чтобы безударная гласная стала ударной.
(Вода - воды, вода - водный.);

д) подберите однокоренные слова к слову вода. (Водичка, водолаз, водопад.)

***

Цель: написать заглавную и строчную букву Рр, составить по первым слогам словарное слово работа.

- Выделите один звук из произносимых слов и скажите, какую букву мы будем писать: встреча, ракета, среда, родина, сыр.

Дети выделяют твёрдый и мягкий звук [р] - [р']. На первой строчке пишут Рр.

- Выделите первые слоги в словах: pa-кета, бо-тинок, та-буретка

- Какое слово получилось? (Слово работа.)

- Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные в первом слоге.

***

Цель: сравнить написания букв Ёё и Ее; выделить первые буквы из слов -отгадок.

Детям предлагается игра «Доскажи словечко». Учащиеся отгадывают и называют слово, а в тетрадь записывают первую букву слова отгадки.

Колюч, да не ёж. Кто же это?..

(Ёрш) этоэто?...(Ёрш)

(Ёрш)

Шубка - иголки,

Свернётся он - колкий,

Рукой не возьмешь.

Кто это?...