Учителю
Рабочая программа по окружающему миру в начальной школе 1-4 класс

Рабочая программа по окружающему миру в начальной школе 1-4 класс

Автор публикации: Ефричёва О.Ю.

Дата публикации: 14.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы курса «Окружающий мир»: программа: 1-4 классы / Н. Ф. Виноградовой - М.: Вентана-Граф, 2012. – 192с. и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту нач

предварительный просмотр материала

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы курса «Окружающий мир»: программа: 1-4 классы / Н. Ф. Виноградовой - М.: Вентана-Граф, 2012. - 192с. и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.)

Основная цель обучения в начальной школе - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный.

При его изучении решаются следующие задачи:

установление более тесной связи между познанием природы и социальной жизни;
понимание взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;
осознание необходимости выполнения правил поведения, сущность нравственно - этических установок;
получение начальных навыков экологической культуры;
учет индивидуальных способностей и возможностей детей;
осознание возможности изменять себя,
понимание важности здорового образа жизни;
подготовка к изучению базовых предметов в основной школе.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

человек как биологическое существо;
человек и другие люди;
человек и мир природы;
человек и общество;
история родной страны.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.

Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.

2. Общая характеристика учебного предмета

Курс окружающий мир является одним из основных предметов в системе НОО, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, формирования целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Данный курс построен с учётом следующих положений:

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития, культуры общества. Эти знания от класса к классу

расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

- уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

- зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

Важнейшая особенность содержания предмета - определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны - природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Основные принципы построения курса «Окружающий мир»

1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа дает возможность учесть психологическую особенность младшего школьника - целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных

сторон действительности в их взаимосвязи.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его

отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание уделяется общекультурным сведениям - творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение.

3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир»

в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 270ч, из расчёта 2 ч в неделю с 1 по 4 класс. Из них в 1 классе 66 ч (2 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 68 часов( 2часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Учитывая особенности, учебного графика МБОУ СОШ № 4 г. Белгорода, календаря праздничных дней на 2014-2015 учебный год, в рабочую программу внесены изменения в 1 классе - 62 ч (30,8 учебных недель), во 2-4 классе 64 ч (31,8 учебных недель). Корректировка авторской программы произведена за счёт уплотнения учебных тем.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Приоритетной задачей обучения является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач обучения относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ

его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему

их нужно выполнять.

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину»,

семья как ячейка общества.

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как

развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи. На уроках используется региональный компонент. В курс преподавания включены неурочные формы проведения

уроков.

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные:

индивидуальные, групповые, работа в парах.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимание роли человека в обществе.
Принятие норм нравственного поведения в природе.
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками,
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

Осознание целостности окружающего мира.
Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Планируемые результаты изучения курса

К концу обучения в 1 классе ученик научится:

 воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

 различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

 ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

 определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

 устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

 описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

 сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в 1 классе ученик может научиться:

 анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

 различать основные нравственно-этические понятия;

 рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

 участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.

К концу 2 класса учащиеся могут научиться:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе - описании) изученные сведения из истории Москвы;
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности)

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха);
различать растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
объяснять отличия грибов от растений;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
различать географическую и историческую карты;
анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
проводить несложные опыты по размножению растений;
проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;
моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;
описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторовразных исторических эпох.

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:

применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

6. Содержание курса

Название раздела (темы)

Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

1 класс (66 ч)

Введение. Этот удивительный мир

Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира.

Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Различные виды транспорта. Россия - страна, которая открыла миру космос

«Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»

Наша страна - Россия.

Родной край

Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России.

Описание зданий разных функциональных назначений:

учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила

нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и

обязанности граждан России.

Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве.

Моделирование «Улица города».

Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».

Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте.

Ролевая игра «Магазин

"Российский сувенир"». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы.

Твоё здоровье

Твои помощники - органы чувств.

Правила гигиены. О режиме дня.

Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться

Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»

Я и другие люди

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества

Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала.

Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо

заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год

2 класс (68ч.)

Введение.

Что окружает человека

Что такое окружающий мир.

Время: настоящее, прошлое, будущее

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое - настоящее - будущее.

Кто ты такой

Сходство и различия разных людей.

Наследственность

Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность

(описательный рассказ на тему «Какой я»). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня.

Правильное питание. Физическая культура. Закаливание цели, соблюдение правил.

Дидактические игры.

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность.

Кто живёт рядом с тобой

Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила

поведения.

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное - отрицательное (добрый - жадный, справедливый - несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

Россия - твоя Родина

Наша Родина - Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край - частица Родины. Труд россиян. Города России.

Жизнь разных народов в нашей стране.

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к

слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России.

Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям

Мы - жители Земли

Солнечная «семья». Земля как

планета жизни.

Характеристика планет Солнечной системы

Природные сообщества

Сообщества. Царства природы.

Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству

природы.

Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и

животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород).

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях

сообщества. Различение: культурные - дикорастущие растения

Природа и человек

Человек - часть природы. Правила поведения в природе

Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему

«Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила

поведения в природе»

3 класс (68 ч)

Введение.

Что окружает человека

Что такое окружающий мир.

Время: настоящее, прошлое, будущее.

Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня.

Правильное питание. Физическая культура. Закаливание, соблюдение правил.

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой

природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое -

настоящее - будущее предъявления термина).

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность.

Кто живёт рядом с тобой

Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи,

труд и отдых в семье. Правила поведения

Россия - твоя Родина

Наша Родина - Россия. Символы государства. Конституция России,

права и обязанности граждан.

Родной край - частица Родины.

Труд россиян. Города России.

Жизнь разных народов в нашей стране

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России.

Мы - жители Земли

Солнечная «семья». Земля как планета жизни

Характеристика планет Солнечной системы.

Природные сообщества

Сообщества. Царства природы.

Среда обитания. Лес, луг, поле, сад

и его обитатели. Водные жители

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству

природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и

животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород).

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях

сообщества. Различение: культурные - дикорастущие растения

Природа и человек

Человек - часть природы. Правила поведения в природе.

Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему

«Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила

поведения в природе»

Земля - наш общий дом

Где и когда ты живёшь.

Историческое время.

Солнечная система. Условия жизни на Земле

Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие.

Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха.

Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха времена

Как люди жили в старину

Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина.

Предметы старины

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

Как трудились в старину

Человек и растения, земледелие.

Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и

заводов. Торговля. Техника

Обобщение учебного материала: возникновение земледелия.

Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика

крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты - продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

4 класс (68 ч.)

Человек - живое

существо (организм)

Человек - живой организм.

Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека.

Отличие человека от животного.

Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей

Характеризовать функции разных систем органов. Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека и животного

Твоё здоровье

Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. Опасности в доме.

Правила работы с бытовыми приборами. Опасности на дороге. ПДД. Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные животные

Высказывание предположений и оценивание физического развития.

Составление режима дня. Работа в парах. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями. Правила здорового образа жизни. Составление плана поведения при пожаре. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». Составление памятки «Признаки ядовитых растений»

Человек - живое существо (организм)

Человек - живой организм.

Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека.

Отличие человека от животного.

Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей

Человек - часть природы

Отличия человека от животных. От рождения до старости: различные

возрастные этапы развития человека

Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости»

Человек среди людей

Основные человеческие качества:

добро, справедливость, смелость, трудолюбие и вежливость

Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы

о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения.

Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей

Родная страна: от края до края

Природные зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города.

Кремлёвские города России. Россия и соседи

Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач. Различение: кремлёвские города и их достопримечательности

Человек - творец культурных ценностей

Культура в разные исторические времена

Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений

Человек - защитник своего Отечества

Человек - воин. Героические страницы истории

Коммуникативная деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших исторических событий.

Гражданин и государство

Государственный язык России.

Гражданин и государство. Символы государства

Характеристика прав и обязанностей гражданина России

7. Тематическое планирование предмета «Окружающий мир

№ п/п

Разделы

Кол-во часов по авторской программе

Количество часов по каждому классу

Итого

1 кл.

2 кл

3 кл

4 кл

Введение. Что такое окружающий мир

Мы - школьники

Ты и здоровье

Мы и вещи

Родная природа

Родная страна

Введение. Что окружает человека

Кто ты такой

Кто живёт рядом с тобой

Россия твоя Родина

Мы жители Земли

Природные сообщества

Природа и человек

Земля - наш общий дом

Человек изучает Землю

Царство природы

Наша Родина. От Руси до России

Как люди жили в старину

Как трудились в старину

Человек живое существо (организм)

Твоё здоровье

Человек часть природы

Человек среди людей

Родная страна: от края до края

Человек - творец культурных ценностей

Человек - защитник своего Отечества

Гражданин и государство

Резерв

Итого

270

Учебно-тематический план

тема

Кол-во

часов

Формы контроля

Введение

Текущий контроль

Человек - живое существо (организм)

Текущий контроль

Практическая работа - 4

Тестирование - 1

Проверочная работа - 1

Человек и общество, в котором он живет

Текущий контроль

Тестирование - 1

Проверочная работа - 3

Всего

Учебно-тематический план

Четверть

Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

количество

Проверочная работа

Тест

Практичес-кая работа

Экскурсия

Итого

⇧

⇩

скачать материал