- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру в начальной школе 1-4 класс
Рабочая программа по окружающему миру в начальной школе 1-4 класс
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы курса «Окружающий мир»: программа: 1-4 классы / Н. Ф. Виноградовой - М.: Вентана-Граф, 2012. - 192с. и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.)
Основная цель обучения в начальной школе - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный.
При его изучении решаются следующие задачи:
-
установление более тесной связи между познанием природы и социальной жизни;
-
понимание взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;
-
осознание необходимости выполнения правил поведения, сущность нравственно - этических установок;
-
получение начальных навыков экологической культуры;
-
учет индивидуальных способностей и возможностей детей;
-
осознание возможности изменять себя,
-
понимание важности здорового образа жизни;
-
подготовка к изучению базовых предметов в основной школе.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
-
человек как биологическое существо;
-
человек и другие люди;
-
человек и мир природы;
-
человек и общество;
-
история родной страны.
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс окружающий мир является одним из основных предметов в системе НОО, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, формирования целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Данный курс построен с учётом следующих положений:
1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития, культуры общества. Эти знания от класса к классу
расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.
2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:
- уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;
- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;
- зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;
- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.
3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.
Важнейшая особенность содержания предмета - определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны - природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Основные принципы построения курса «Окружающий мир»
1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа дает возможность учесть психологическую особенность младшего школьника - целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных
сторон действительности в их взаимосвязи.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его
отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание уделяется общекультурным сведениям - творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение.
3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
в учебном плане
Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 270ч, из расчёта 2 ч в неделю с 1 по 4 класс. Из них в 1 классе 66 ч (2 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 68 часов( 2часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Учитывая особенности, учебного графика МБОУ СОШ № 4 г. Белгорода, календаря праздничных дней на 2014-2015 учебный год, в рабочую программу внесены изменения в 1 классе - 62 ч (30,8 учебных недель), во 2-4 классе 64 ч (31,8 учебных недель). Корректировка авторской программы произведена за счёт уплотнения учебных тем.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Приоритетной задачей обучения является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач обучения относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ
его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему
их нужно выполнять.
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину»,
семья как ячейка общества.
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как
развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.
Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи. На уроках используется региональный компонент. В курс преподавания включены неурочные формы проведения
уроков.
Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные:
индивидуальные, групповые, работа в парах.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
-
Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
-
Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
-
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
-
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
-
Формирование основ российской гражданской идентичности.
-
Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
-
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
-
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
-
Понимание особой роли России в мировой истории.
-
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
-
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
-
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
-
Воспитание любви к родному краю.
-
Воспитание любви к своей семье.
-
Воспитание гуманного отношения к людям.
-
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
-
Понимание роли человека в обществе.
-
Принятие норм нравственного поведения в природе.
-
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
-
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками,
-
Формирование основ экологической культуры.
-
Понимание ценности любой жизни.
-
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
-
познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
-
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
-
коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
-
Осознание целостности окружающего мира.
-
Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
-
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
-
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
-
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
-
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
-
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
-
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
-
Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
-
Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
-
Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Планируемые результаты изучения курса
К концу обучения в 1 классе ученик научится:
воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в 1 классе ученик может научиться:
анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
различать основные нравственно-этические понятия;
рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
-
составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
-
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
-
оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
-
различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;
-
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
-
называть царства природы;
-
описывать признаки животного и растения как живого существа;
-
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
-
различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
-
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
-
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.
К концу 2 класса учащиеся могут научиться:
-
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
-
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе - описании) изученные сведения из истории Москвы;
-
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
-
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
-
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности)
К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:
-
характеризовать условия жизни на Земле;
-
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
-
описывать свойства воды (воздуха);
-
различать растения разных видов, описывать их;
-
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
-
объяснять отличия грибов от растений;
-
характеризовать животное как организм;
-
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;
-
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
-
характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
-
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
-
называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
-
работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:
-
ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
-
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
-
различать географическую и историческую карты;
-
анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
-
приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
-
проводить несложные опыты по размножению растений;
-
проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
-
рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
-
ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
-
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:
-
характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;
-
моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
-
устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
-
оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
-
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
-
описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
-
составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
-
различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
-
соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
-
называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
-
различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;
-
описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
-
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторовразных исторических эпох.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:
-
применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
-
различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
-
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.
6. Содержание курса
Название раздела (темы)
Программное содержание
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
1 класс (66 ч)
Введение. Этот удивительный мир
Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира.
Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради.
Различные виды транспорта. Россия - страна, которая открыла миру космос
«Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»
Наша страна - Россия.
Родной край
Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России.
Описание зданий разных функциональных назначений:
учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила
нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и
обязанности граждан России.
Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве.
Моделирование «Улица города».
Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».
Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте.
Ролевая игра «Магазин
"Российский сувенир"». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы.
Твоё здоровье
Твои помощники - органы чувств.
Правила гигиены. О режиме дня.
Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться
Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»
Я и другие люди
Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества
Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала.
Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо
заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год
2 класс (68ч.)
Введение.
Что окружает человека
Что такое окружающий мир.
Время: настоящее, прошлое, будущее
Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое - настоящее - будущее.
Кто ты такой
Сходство и различия разных людей.
Наследственность
Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность
(описательный рассказ на тему «Какой я»). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня.
Правильное питание. Физическая культура. Закаливание цели, соблюдение правил.
Дидактические игры.
Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность.
Кто живёт рядом с тобой
Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила
поведения.
Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное - отрицательное (добрый - жадный, справедливый - несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия - твоя Родина
Наша Родина - Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край - частица Родины. Труд россиян. Города России.
Жизнь разных народов в нашей стране.
Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к
слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России.
Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
Мы - жители Земли
Солнечная «семья». Земля как
планета жизни.
Характеристика планет Солнечной системы
Природные сообщества
Сообщества. Царства природы.
Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители
Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству
природы.
Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород).
Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях
сообщества. Различение: культурные - дикорастущие растения
Природа и человек
Человек - часть природы. Правила поведения в природе
Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему
«Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила
поведения в природе»
3 класс (68 ч)
Введение.
Что окружает человека
Что такое окружающий мир.
Время: настоящее, прошлое, будущее.
Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня.
Правильное питание. Физическая культура. Закаливание, соблюдение правил.
Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой
природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое -
настоящее - будущее предъявления термина).
Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность.
Кто живёт рядом с тобой
Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи,
труд и отдых в семье. Правила поведения
Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное - отрицательное (добрый - жадный, справедливый - несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия - твоя Родина
Наша Родина - Россия. Символы государства. Конституция России,
права и обязанности граждан.
Родной край - частица Родины.
Труд россиян. Города России.
Жизнь разных народов в нашей стране
Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России.
Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
Мы - жители Земли
Солнечная «семья». Земля как планета жизни
Характеристика планет Солнечной системы.
Природные сообщества
Сообщества. Царства природы.
Среда обитания. Лес, луг, поле, сад
и его обитатели. Водные жители
Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству
природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород).
Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях
сообщества. Различение: культурные - дикорастущие растения
Природа и человек
Человек - часть природы. Правила поведения в природе.
Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему
«Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила
поведения в природе»
Земля - наш общий дом
Где и когда ты живёшь.
Историческое время.
Солнечная система. Условия жизни на Земле
Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие.
Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).
Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха.
Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха времена
Как люди жили в старину
Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина.
Предметы старины
Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)
Как трудились в старину
Человек и растения, земледелие.
Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и
заводов. Торговля. Техника
Обобщение учебного материала: возникновение земледелия.
Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика
крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты - продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»
4 класс (68 ч.)
Человек - живое
существо (организм)
Человек - живой организм.
Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека.
Отличие человека от животного.
Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей
Характеризовать функции разных систем органов. Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека и животного
Твоё здоровье
Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. Опасности в доме.
Правила работы с бытовыми приборами. Опасности на дороге. ПДД. Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные животные
Высказывание предположений и оценивание физического развития.
Составление режима дня. Работа в парах. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями. Правила здорового образа жизни. Составление плана поведения при пожаре. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». Составление памятки «Признаки ядовитых растений»
Человек - живое существо (организм)
Человек - живой организм.
Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека.
Отличие человека от животного.
Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей
Характеризовать функции разных систем органов. Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека и животного
Человек - часть природы
Отличия человека от животных. От рождения до старости: различные
возрастные этапы развития человека
Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости»
Человек среди людей
Основные человеческие качества:
добро, справедливость, смелость, трудолюбие и вежливость
Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы
о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения.
Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей
Родная страна: от края до края
Природные зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города.
Кремлёвские города России. Россия и соседи
Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач. Различение: кремлёвские города и их достопримечательности
Человек - творец культурных ценностей
Культура в разные исторические времена
Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений
Человек - защитник своего Отечества
Человек - воин. Героические страницы истории
Коммуникативная деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших исторических событий.
Гражданин и государство
Государственный язык России.
Гражданин и государство. Символы государства
Характеристика прав и обязанностей гражданина России
7. Тематическое планирование предмета «Окружающий мир
№ п/п
Разделы
Кол-во часов по авторской программе
Количество часов по каждому классу
Итого
1 кл.
2 кл
3 кл
4 кл
П
Ф
П
Ф
П
Ф
П
Ф
П
Ф
Введение. Что такое окружающий мир
1
1
1
Мы - школьники
10
10
10
Ты и здоровье
6
6
6
Мы и вещи
6
6
6
Родная природа
25
23
23
Родная страна
18
18
18
Введение. Что окружает человека
1
1
1
Кто ты такой
14
14
14
Кто живёт рядом с тобой
6
6
6
Россия твоя Родина
13
13
13
Мы жители Земли
9
9
9
Природные сообщества
23
23
23
Природа и человек
2
2
2
Земля - наш общий дом
7
7
7
Человек изучает Землю
4
4
4
Царство природы
26
26
26
Наша Родина. От Руси до России
11
11
11
Как люди жили в старину
12
12
12
Как трудились в старину
7
7
7
Человек живое существо (организм)
16
16
16
Твоё здоровье
12
12
12
Человек часть природы
2
2
2
Человек среди людей
5
5
5
Родная страна: от края до края
10
10
10
Человек - творец культурных ценностей
12
12
12
Человек - защитник своего Отечества
5
5
5
Гражданин и государство
3
3
3
Резерв
4
2
1
3
6
Итого
270
66
68
68
68
270
Учебно-тематический план
тема
Кол-во
часов
Формы контроля
Введение
1
Текущий контроль
Человек - живое существо (организм)
30
Текущий контроль
Практическая работа - 4
Тестирование - 1
Проверочная работа - 1
Человек и общество, в котором он живет
37
Текущий контроль
Тестирование - 1
Проверочная работа - 3
Всего
68
-
Учебно-тематический план
Четверть
Формы контроля
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Учебный год
количество
Проверочная работа
1
-
1
1
3
Тест
1
1
1
1
4
Практичес-кая работа
3
1
-
-
4
Экскурсия
-
-
-
-
-
Итого
5
2
2
2
11