МАСТЕР- класс «Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира по системе Занкова»

Мастер - класс

«Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира по системе Занкова»

Добрый день уважаемые коллеги!

Я расскажу Вам, как формирую УУД на уроках окружающего мира по развивающей системе Леонида Владимировича Занкова.

По системе Занкова я работаю первый год. И в процессе моей работы я столкнулась с вопросами связанными с технологией формирования УУД, мне не до конца была понятна конкретная модель работы. Но было ясно одно, что формирование УУД не возможно, если образовательный процесс организован по старинке.

Добиться этого можно только через специально организованный учебно-воспитательный процесс.

Но как?

Я задумалась: «Как же сформировать у ребенка УУД»

Для начала я внимательно изучила программу и УУД, которые должна буду сформировать у детей. Если я формирую УУД, то моя задача сделать для ребенка эти действия осознанными. Любое УУД имеет алгоритм и я должна передать этот способ детям. Важно, чтобы дети понимали, чему они научились. Поэтому я выписала все УУД для 1-ого класса и переформулировала их на детский язык

Все 4 группы УУД я распределила по цветам:

познавательные - синий цвет

коммуникативные - зеленый

регулятивные - жёлтый

личностные - красный

У меня получилась карта- подсказка «Универсальные учебные действия для учащегося». (Слайд)

Работать с картой я начала с 1 триместра.

У каждого ребёнка на парте имеются эта карта и сигнальные карточки 4-х цветов (соответствующие каждому УУД). И на любом этапе урока, дети опираются на эту карту, показывают круг определённого цвета.

То есть, если ребенок на данном этапе урока учился планировать свою работу, высказывал свое мнение, то он поднимает кружок желтого цвета,

Если же он учился сотрудничать, слышать, слушать и понимать своего собеседника, учился договариваться, то он поднимает кружок зеленого цвета.

Если в начале года работа была только с цветом, то к концу 1-ого класса дети уже называют вид учебного действия, т.к. в течение года наглядно видели, как называется то или иное учебное действие и к концу 1-ого класса оно не только могут показать действие цветом, но и назвать его вид.

Стараюсь ввести эту работу в систему, чтобы дети без труда могли сказать, что будет формироваться на данном этапе урока.

А как это работает вы можете оценить посмотрев фрагмент урок окружающего мир в 1 классе по теме: «Глобус- модель земли».

Фрагмент урока.

Как вы видите, на данном этапе урока у детей формируются регулятивные и коммуникативные УУД, а именно умение планировать свою деятельность и строить речевые высказывания посредством обсуждения в группах.

Электронные учебники.

Еще в своей работе я использую электронные учебники и несколько слов хотелось бы сказать о них.

Научно - методический центр Занкова разработал электронные учебники. По структуре он такой же как и печатный учебник, но значительно расширен иллюстрационный материал за счет графических объектов. (Слайд)

Есть справочный материал (Слайд)

Включает в себя различные виды заданий по теме урока (Слайд)

Интернет - урок (предназначен скорее всего для домашнего просмотра ,но отдельные моменты я беру на уроке). Фрагмент урока хотела бы вам показать(Слайд)

Тесты, тренажеры (Слайд)

Удобство электронного учебника заключается в том, что учитель может добавить свой материал (заметки, файлы), составить конспект урока. Все это помогает учителю при разработке урока и предоставляет большую возможность для творчества.

1.Мотивация к учебной деятельности. Создание эмоциональной ситуации.

Учитель: Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке,

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь.

Создаём хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь мне. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга? (Тепло)

Сегодня на уроке мы будем с теплотой друг к другу работать группами. А как мы работаем в группе? Давайте вспомним. (Работать в группах -это значит обсуждать вопросы сообща, сотрудничать друг с другом, слышать, слушать и понимать друг друга, уметь договориться, соблюдать правила вежливости).

Итак, приступаем к работе.

Тема сегодняшнего урока…. А впрочем, догадайтесь сами. Поможет вам в этом загадка. Прочитайте её и обсудите отгадку в группе.

Море есть - плавать нельзя,

Дороги есть - ехать нельзя,

Земля есть - пахать нельзя

На доске указана схема ключевого слова

Дети: Наша группа думает, что это географическая карта. На ней изображены моря, но плавать нельзя, земля - суша, но пахать нельзя, так как они не настоящие. Они нарисованные. Но к нашему ответу не подходит схема слова.

- А мы считаем, что это глобус, так как в схеме 6букв, а в слове карта -только 5. А всё, что сказала первая группа, есть и на глобусе.

Учитель: Кто же прав?

Дети: Права вторая группа. Но если бы не было схемы, то отгадкой могли быть и карта, и глобус.

- Мы согласны со второй группой - это глобус. Ведь у нас на партах стоят глобусы.

Учитель: Вы меня убедили. Сформулируйте тему урока.

Дети: Тема урока «Глобус»

Учитель: Как выдумаете, мы будем открывать новые знания или повторять изученное?

Дети: Мы будем открывать новые знания.

Учитель: Откройте учебник на странице 37. Найдите и прочитайте тему урока. Чего не хватает в теме, которую сформулировали вы? Подкорректируйте свой ответ.

Дети: Глобус - модель земли.

Учитель: Рассмотрите внимательно материал учебника. Обсудите в группах какие вопросы мы будем обсуждать на уроке.

На доске:

1. Что такое глобус?

1. Что изображено на глобусе?

2. Как устроен глобус?

3. Какие бывают глобусы?

Учитель: Посмотрите какие вопросы мы будем обсуждать на уроке и сформулируйте цель урока.

Дети: Узнать как можно больше о глобусе, как устроен, его виды.

Учитель: Молодцы ребята. Что мы сейчас свами учились делать? (Возьмите карту подсказку и определите действие)

Дети: Планировать свою работу. Высказывать своё мнение.

Учитель: Обозначьте это действие кружком.

Дети поднимают желтый кружок.

Учитель: А как учились планировать свою работу?

Дети: Работали в группах, обсуждали вопросы сообща, сотрудничали друг с другом, слышали, слушали и понимали друг друга, договаривались, соблюдали правила вежливости.

Учитель: Обозначьте это действие кружком.

Дети поднимают зелёный кружок.

Как вы видите, на данном этапе урока у детей формируются регулятивные и коммуникативные УУД, а именно умение планировать свою деятельность и строить речевые высказывания посредством обсуждения в группах.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

1.УМЕТЬ ПЛАНИРОВАТЬ СВОЮ РАБОТУ;

2. ВЫСКАЗЫВАТЬ СВОЁ МНЕНИЕ, ПРОГНОЗИРОВАТЬ;

3. ОЦЕНИВАТЬ СВОЮ РАБОТУ.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

1.УМЕТЬ ДОБЫВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ИЗ ЛЮБОГО ИСТОЧНИКА;

2.ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ, ОБОБЩАТЬ, ИССЛЕДОВАТЬ.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

1.УЧИТЬСЯ СОТРУДНИЧАТЬ ,СЛЫШАТЬ, СЛУШАТЬ И ПОНИМАТЬ ДРУГ ДРУГА;

2.УМЕТЬ ДОГОВАРИВАТЬСЯ, ВЕСТИ ДИСКУССИЮ;

3.ПРАВИЛЬНО ГОВОРИТЬ, ВЫСКАЗЫВАТЬСЯ;

4.СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ.

ЛИЧНОСТНЫЕ

1.ВЫСКАЗЫВАТЬ СВОЁ ОТНОШЕНИЕ

2.ВЫРАЖАТЬ ЭМОЦИИ, ЧУВСТВА