Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК 'Школа России'

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК 'Школа России'

Автор публикации: Ставропольцева А.В.

Дата публикации: 30.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 28 имени Кавалера Ордена Красной Звезды С.Ф. Уразлина городского округа Сызрань Самарской области

Рассмотрено

на заседании МО учителей начальных классов Протокол №1 от 27 августа 2015 года

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

______________ Л.Н. Макарова

31 августа 2015 года

Утверждаю: Директор ГБОУ ООШ №28 г. Сызрани _______________ О.Ю. Тюкова

31 августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный год 2015-2016

Предмет литературное чтение

Ступень обучения начальное общее образование

Уровень базовый

Количество часов 4 в неделю

Учитель Ставропольцева Антонина Владимировна

Программа Литературное чтение «Школа России» (ФГОС)

Программа разработана на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой УМК «Школа России», Москва «Просвещение» 2011; примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Учебник: Азбука (обучение грамоте) 1 класс в 2-х ч. В.Г. Горецкий и др. «Литературное чтение 1 класс» Л.Ф.Климанова Москва 2013г., «Просвещение»;

Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, 1 класс

Рабочая тетрадь: «Литературное чтение. 1 класс» М.В. Бойкина Москва 2015г., «Просвещение»

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Литературное чтение (обучение грамоте и систематический курс)

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. к учебнику Климановой Л.Ф. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2013г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.01 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. № 373».

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24. 2010г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

• Учебный план ГБОУ ООШ № 28 г.о. Сызрань на 2015-2016 учебный год.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 132 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 92 часа на обучение грамоте (4 часа в неделю - 23учебных недели) и 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте),

Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

4. Обучение грамоте

Добуквенный период (14 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (авторская пр. -53ч. рабочая пр. - 62 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Послебукварный период. Чтение. Развитие речи (16 ч)

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками

начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

1 класс

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4. Слушать и понимать речь других.

5. Работать в паре.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

Систематический курс литературного чтения.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных результатов:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Основное содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Круг детского чтения

1 класс - 40 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: волшебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы - герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

О братьях наших меньших (6 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки - несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;

первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);

сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);

фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);

жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка;

рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):

интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);

развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;

сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения - чтение целыми словами;

правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

темп чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.

К видам чтения относятся:

ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.

Планируемые результаты

В результате изучения курса выпускник начальной школы:

осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для

успешного обучения по другим предметам;

получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;

приобретет первичные умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы

овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

научится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;

осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

научится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения;

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Предмет

Класс

Вариант

Чтение

Чтение. 1класс. Общеобразовательный

Раздел

Описание раздела

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Материалы, пособия

Дом. задание и подробности урока

Предметно-информ. составл.

Деятельностно-коммуник. составл.

Ценностно-ориентац. составл.

Пед. условия и средства реализации ГОСа

Добукварный период

"Азбука" - первая учебная книга.

Условные обозначения "Азбуки" и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. (с.4-5)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова¬ния посадки при чтении

Р: ориентиро¬ваться в учебнике «Азбука».
П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.
К: задавать вопросы и отвечать на них

Адекватная мо-тивация

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об обучении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека. (с.6-7)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся понимать различия между устной и письменной речью

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.
П: самостоя¬тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.
К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Адекватная мо-тивация: принятие образа «хорошего ученика»

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии. (с.8-9)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся классифицировать слона, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов.Научатся: выделять главное слово из пред-ложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее, применять установленные правила.
П: осуществлять поиск необходимой информации, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Адекватная мотивация: осознание своей этнической при-надлежности

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Слог.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделенного на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных. (с.10-11)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
П: различать предмет и слово, его называющее.
К: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Ударение.

Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным карнинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. (с.12-13)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
П: использовать общие приемы решения задач.
К: формулировать свои затруднения

Адекватная мотивация

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки в окружающем мире и речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей.(с.14-15)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. моделирование звукового состава слова.Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края. (с.16-17)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
К: договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту. (с.18-19)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся: находить и называть слог-слияние с опорой на схему, устанавливать количество слогов и их порядок

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме
К: слушать собеседника

Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Повторение и обобщение пройденого материала

Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки. (с.20-21)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме
К: строить понятные для партнера выска-зывания

Адекватная мотивация: на-чальные навыки адаптации в ди-намично разви-вающемся мире

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Гласный звук [а]. Буква А, а.

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с "лентой букв". Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки обазбуке и пользе чтения.(с.22-25)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебникуМагнитная касса слогов, магнитная подвижная азбука,конструктор ПРОбуква.

Не предусмотрено программой

Познакомятся с буквами А, а.
Научатся:озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Гласный звук [о]. Буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь. (с.26-29)

Не предусмотрено программой

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси¬ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач
П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация
К: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Гласный звук [и]. Буквы И, и.

Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями. (с.30-33)

Не предусмотрено программой

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью
П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
К: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Гласный звук [ы]. Буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдение за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Составление слов, различающихся одним звуком. Единство состава слова и его значения. Ученье - это труд.Обязанности ученика. (с.34-37)

Не предусмотрено программой

Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
П: использовать установленные правила в контроле способа решения
К: слушать собеседника, общаться друг с другом

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Гласный звук [у]. Буквы У, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о],[и], [ы]. Ученье - путь к уменью. Качества прилежного ученика.

Не предусмотрено программой

Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Р: осуществлять классификацию по заданным критериям
П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
К: строить монологичное высказывание

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Букварный (основной) период.

Согласные звуки [н],[н']. Буквы Н, н.

Твердость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Обозначение твердых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и офроэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. (с.42-45)

Не предусмотрено программой

Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: различать способ и результат действия
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. Чтение предложений с н.

Не предусмотрено программой

Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам
П: классифицировать по заданным критериям К: строить понятные для партнера высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [с], [с']. Буквы С, с.

Особенности артикуляции новых звуков.Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. (с.46-49)

Не предусмотрено программой

Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия
П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
К: слушать собеседника

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки [с], [с']. БуквыС, с. Чтение предложений с С.

Не предусмотрено программой

Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения
П: различать способ и результат действия
К: формулировать свои затруднения

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [к], [к']. Буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. (с.50-53)

Не предусмотрено программой

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
К: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки [к], [к']. Буквы К, к. Чтение слов и предложений с к.

Не предусмотрено программой

Научатся:
находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения
П: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель
К: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности)

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников. (с.52-59)

Не предусмотрено программой

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий
П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Чтение слов и предложений.

Не предусмотрено программой

Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много)

Осознание своей этнической при надлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура
информационно
го взаимодействия с миром

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [л], [л']. Буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. (с.60-65)

Не предусмотрено программой

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
П: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях
К: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в обще¬нии правила вежливости

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к при-родному миру

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. Чтение слов и предложений с л.

Не предусмотрено программой

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие;
интонационно

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задачи

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков [р], [р']. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новй буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уход за комнатными растениями. (с.66-69)

Не предусмотрено программой

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение
К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р. Чтение слов и предложений с р.

Не предусмотрено программой

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [p'i, обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки,строчные и заглавные буквы

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [в], [в']. Буквы В, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. (с.70-73)

Не предусмотрено программой

Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с
изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение
к природному миру,этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Чтение слов и предложений с буквой в.

Не предусмотрено программой

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к понима¬нию красоты, общечеловеческой духовности)

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Гласные буквы Е, е

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е - показатель мягкости предыдущего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой,чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели.(с.74-79)

Не предусмотрено программой

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом -просто называется

Р: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и по-следовательность действий
П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Чтение слов и предложений с буквой е.

Не предусмотрено программой

Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й'э] и [э], читать слоги и слова с изучен¬ными буквами; состав-лять по картинкам 2-3 связных предло¬жения

Р: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по¬следовательность действий
П: использо¬вать общие приемы решения задач, контролировать и оце-нивать процесс и результат деятельности
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на об-щечеловеческие ценности и пра-вила, определя-ющие отноше-ния сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите-лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа-циях (определе-ние совместной цели и задач взаимодействия, функций участ-ников события)

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [п], [п']. Буквы П, п.

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; со-ставлять сюжетный рас¬сказ по картинке

Р: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по¬следовательность действий
П: использо¬вать общие приемы решения задач, контролировать и оце-
нивать процесс и результат деятельности
К: работать в парс: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

Эстетические потребности, ценности, чувст-ва, уважитель-ное отношение к иному мнению, умение не созда-
вать конфликтов и находить вы-ход из спорных ситуаций

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки [п], [п']. Чтение слов с п.

Не предусмотрено программой

Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соот¬носить изученные бук¬вы со звуками, сравни¬вать, группировать, классифицировать изу¬ченные буквы

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [м], [м']. Буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва - столица России. (с.86-91)

Не предусмотрено программой

Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать бук-вой, читать слоги, слова и предложения с изу¬ченной буквой; отвечать на вопросы по иллюст¬рации; определять цель учебного задания Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фо-нетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятель¬ные
высказывания о столице России, описывать свои чув¬ства, связанные с этим городом

Р: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по¬следовательность действий
П: использо¬вать общие приемы решения задач, контролировать и оце-нивать процесс и результат деятельности
К: форму¬лировать собственное мнение и позицию

Установка на эс-тетические по-требности, цен-ности, чувства(благородство души, стремле¬ние к добру и справедливо¬сти, к понима¬нию красоты,
общечеловече-ской духовно-сти); уважитель-ное отношение к иному мнению

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [з], [з']. Буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с паузами в соответствии со знаками препинания. В зоопарке. (с.92-97)

Не предусмотрено программой

Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть пар¬ные согласные, читать слоги и слова с изучен¬ными буквами; состав-лять рассказ по иллюст¬рации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его глав-ную мысль, пересказы¬вать текст; различать звуки [з] и [с],
[з'] и [с']

Р: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по¬следовательность действий
П: использо¬вать общие приемы решения задач, контролировать и оце-нивать процесс и результат деятельности
К: задавать вопросы, слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответст¬венность за свои поступкиУстановка на эс-тетические по-требности, цен-ности, чувства (благородство ду¬ши, стремление к добру и спра-ведливости, к пониманию красоты, обще-человеческой духовности), уважительное отношение . к иному мнению

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [б], [б']. Буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с паузами в соответствии со знаками препинания.(с.98-105)

Не предусмотрено программой

Узнают различие между формой слова и родст-венными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, на¬зывать парные соглас¬ные, читать слоги и слова с изученными буквами

Р: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по¬следовательность действий
П: ориентиро¬ваться в учебнике: определять умения, которые будут сфор¬мированы на основе изучения темы
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый об¬раз жизни, при¬нятие образа «хорошего уче-ника», наличие начальных на-выков адаптации в динамично из-меняющемся мире

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки [б], [б']. Чтение слов и предложений с буквой б.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с паузами в соответствии со знаками препинания.(с.98-105)

Не предусмотрено программой

Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, раз¬личать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], читать слоги
и слова с изученными буквами

Р: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по¬следовательность действий
П: использо¬вать общие приемы решения
задач, контролировать и оце¬нивать процесс и результат деятельности
К: прини¬мать участие в работе парами, группами, использовать в об-щении правила вежливости

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Чтение слов и предложений с буквой б.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с паузами в соответствии со знаками препинания.(с.98-105)

Не предусмотрено программой

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [д], [д']. Буквы Д, д.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с паузами в соответствии со знаками препинания.(с.106-109)

Не предусмотрено программой

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть пар¬ные согласные, читать слоги и слова с изучен-ными буквами

Р: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по¬следовательность действий
П: использо¬вать общие приемы решения задач, контролировать и оце-нивать процесс и результат деятельности
К: задавать вопросы, договариваться, при-ходить к общему решению

Установка на здоровый об¬раз жизни, при¬нятие образа
«хорошего уче-ника», сформи-рованность на-чальных навы-ков адаптации в динамично изменяющемся мире

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с паузами в соответствии со знаками препинания.(с.110-111)

Не предусмотрено программой

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, различать зву¬ки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами

Достижение гармонии, с ок-ружающими: выражение чув-ства сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Гласные буквы Я, я

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я - показатель мягкости предыдущего согласного в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, Чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. (с.112-119)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Р: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по¬следовательность действий
П: понимать знаки, символы, модели, схе-мы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствиисо знаками препинания(с.120-125)

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска ,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные со¬гласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Р: осуществлять констатирующий и прогнози¬рующий контроль по резуль¬тату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: при-нятие образа «хорошего уче-ника»

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Мягкий согласный звук [ч']. Буквы Ч, ч.Буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу, чк,чн.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствиисо знаками препинания. (с.4-9)

Не предусмотрено программой

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написа¬ния ча и чу

Р: осуществлять констатирующий и прогнози¬рующий контроль по резуль¬тату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия, использо¬вать общие приемы решения задач, контролировать и оце-нивать процесс и результат деятельности
К: слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: са-мооценка на ос-нове критериев успешности учебной дея-тельности уважительное
отношение
к иному мнению,
терпимость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Ьуква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.(с.10-15)

Не предусмотрено программой

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нуж¬на для обозначения мяг-кости предшествующего согласного звука

Р: организовать свое рабочее место под руко¬водством учителя
П: использо¬вать общие приемы решения задач, контролировать и оце-нивать процесс и результат деятельности
К: участво¬вать в диалоге на уроке, со-блюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мо-тивация: само-оценка на основе критериев успеш¬ности учебной деятельности

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Буква ь. Обозначение мягкости согласных звуков.

Не предусмотрено программой

Узнают о функции раз¬делительного мягкого знака.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова
с разделительным мяг¬ким знаком (ь), читать слова и предложения с разделительным мяг¬ким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами

Р: формулиро¬вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по¬следовательность действий
П: использо¬вать общие приемы решения
задач, контролировать и оце¬нивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувст-ва (благородство души, стремле-
ние к добру и справедливо¬сти, к понима¬нию красоты, общечеловече-ской духовно-сти), уважитель-ное отношение к иному мнению

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Твёрдый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. (с.16-23)

Не предусмотрено программой

Узнают правило право¬писания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и сло¬ва с изученными буква¬ми, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози¬рующий контроль по резуль¬тату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мо-тивация: само-оценка на основе критериев ус-пешности учеб-ной деятель-ности

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Сочетание ши.

Не предусмотрено программой

Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изучен¬ные буквы со звуками, сравнивать, группиро¬вать и классифициро¬вать изученные буквы

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организо-вывать рабочее место
П: использо¬вать общие приемы решения задач, контролировать и оце¬нивать процесс и результат деятельности
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мо-тивация: само-оценка на основе критериев успеш¬ности учебной деятельности

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Твёрдый согласный звук [ж],буквы Ж, ж.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. (с.24-29)

Не предусмотрено программой

Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанав-ливать на основе на¬блюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твер¬дый; составлять рассказ по сюжетной картине

Адекватная мо-тивация: само-оценка на основе критериев успеш¬ности учебной деятельности

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Сопоставление звуков [ж] и [ш] . Чтение слов и предложений .

Не предусмотрено программой

Узнают правило пра¬вописания сочетаний жи - ши.
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать зву¬ки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Установка на об-щечеловеческие ценности и пра-вила, определя-ющие отноше-ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите-лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа-циях

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Гласные буквы Ё,ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё- показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствиисо знаками препинания. (с.30-33)

Не предусмотрено программой

Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, произво¬дить звуковой анализ слов; читать слова и не¬большие тексты с изу-ченными буквами

Установка на эко¬логическую куль¬туру, ценност¬ное отношение к природному миру, этические чувства: благо-родство души, деликатность в отношении к людям, прояв-ление внимания и терпимости к окружающим |

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Мягкий согласный звук [й]. Буква й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. (с.34-37)

Не предусмотрено программой

Узнают, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'], обо¬значать этот звук бук¬вами Й, м; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [х],[х'],буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. (с.38-45)

Не предусмотрено программой

Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобук¬венный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать во¬просы по содержанию текста, озаглавливать текст

Р: осуществлять констатирующий и прогнози¬рующий контроль по резуль¬тату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
К: слушать собеседника, использовать в общении правила вежли¬вости

Установка на эко¬логическую куль¬туру, ценност¬ное отношение к природному миру,этические чувства: благо-родство души, деликатность в отношении к людям, прояв-ление внимания и терпимости к окружающим

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Гласные буквы Ю,ю.

Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю- показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. (с.46-49)

Не предусмотрено программой

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характери-стику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и неболь¬шой текст с изученными буквами

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Чтение слов и предложений с буквой ю.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. (с.46-49

Не предусмотрено программой

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после со¬гласного - гласный звук [у], мягкость со-гласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, опреде¬лять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих соглас¬ные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и неболь¬шие тексты г изучен

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси¬ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач
П: преобразо¬вывать практическую задачу в познавательную
К: форму¬лировать собственное мнение и позицию, участвовать в диа¬логе на уроке, соблюдать про¬стейшие нормы речевого эти-кета: здороваться, прощаться, благодарить

Установка на здоровый об¬раз жизни, при¬нятие образа «хорошего уче-ника», наличие способности к правильным действиям в ус-ловиях адапта-ции к динамично изменяющимся событиям в мире

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Отработка техники чтения.Развитие осознонности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений (с.50-55)

Не предусмотрено программой

Научатся: вычленять в словах звук [ц], произ¬водить звукобуквенный анализ слов; читать сло¬ги, слова и небольшой текст с изученными бук-вами

Адекватная мо-тивация: само-оценка на основе критериев ус-пешности учеб-ной деятельности

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Гласный звук [э],буквы Э, э.

Не предусмотрено программой

Научатся: вычленять в словах звук [э], произ¬водить звукобуквенный анализ слов; читать сло¬ги, слова и небольшой текст с изученными бук-вами

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Повторение изученного материала...

Не предусмотрено программой

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Установка на об-щечеловеческие ценности и пра-вила, определя-ющие отноше-ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное со-трудничество в разных си-туациях

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Мягкий согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ.

Не предусмотрено программой

Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], про¬изводить звукобуквен-ный анализ слов; читать слоги, слова и неболь¬шой текст с изученными буквами

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Чтение слов и предложений с буквой щ.

Не предусмотрено программой

Получат представление о правописании сочета¬ний ща, щу.
Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами

Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение
к иному мнению,
терпимость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф,ф.

Не предусмотрено программой

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные зву¬ки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Р: осуществлять констатирующий и прогнози¬рующий контроль по резуль¬тату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
К: слушать и понимать, речь учителя, одноклассников

Установка на эстетические потребности, ценности, чувст-ва (благородство души, стремле-ние к добру и справедливо¬сти, к понима¬нию красоты, общечеловече-ской духовности)

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Чтение слов и предложений с буквой ф.

Не предусмотрено программой

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные зву¬ки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на во¬просы по содержанию текста, пересказывать текст

Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуля¬ции своей деятельности
П: поиск и выделение информации
К: ставить вопросы и обращаться за по-мощью

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Буквы ь и ъ - разделительные. Русский алфавит.

Не предусмотрено программой

Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с раздели¬тельными ь и ъ, неболь¬шой текст с изученными буквами, выполнять за¬дания к стихотворным текстам

Р: осуществлять констатирующий и прогнози¬рующий контроль по резуль¬тату и по способу действия П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
К: слушать и понимать речь учителя, од-ноклассников

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Послебукварный период.

Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву "Р""

Чтение текста. Определение названия текста по его содержанию. Герои произведения. Чтение по ролям. Выборочное чтение.Определение качеств характера. Разыгрывание фрагментов текста.

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),выставка книг.

Не предусмотрено программой

Научатся: выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно

Р:анализировать собственную работу
П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение
к иному мнению,
терпимость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

К.Ушинский "Наше Отечество".

Чтение текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса . Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.Ответы на вопросы к тексту. Пересказ текста.

Не предусмотрено программой

Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и вырази¬тельно читать неболь¬шие тексты, рассуждать на заданную тему, слу¬шать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близ¬кие по смыслу к слову «отечество»

Установка на эс-тетические по-требности, цен-ности, чувства (благородство души, стремле-ние к добру и справедливо¬сти, к понима¬нию красоты, общечеловече-ской духовности)

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

В.Крупинин "Первоучители словенские".

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.Работа со словарём.

Не предусмотрено программой

Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и вырази¬тельно читать неболь¬шие тексты, рассуждать на заданную тему, объ¬яснять смысл непонят¬ных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя

Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение
к иному мнению,
терпимость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

В.Крупин "Первый букварь"

Чтение текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

Не предусмотрено программой

Научатся: правильно, осознанно и вырази¬тельно читать неболь¬шие тексты, рассуждать на заданную тему, опре¬делять известную и неизвестную инфор¬мацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение
к иному мнению,
терпимость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

А.С.Пушкин.Сказки.

Чтение сказок.Рассматривание портрета А.С.Пушкина.Выставка книг.Соотнесение иллюстраций с книгами.

Методическое пособие,учебник ,, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей), выставка книг, презентация "А.С.Пушкин"

Не предусмотрено программой

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из сти¬хотворения, соотносить иллюстрацию в учебни¬ке с книгами на выстав¬ке, определять название сказки на основе иллю-страции

Адекватная мо-тивация: само-оценка на основе критериев успеш¬ности учебной деятельности

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Л.Н.Толстой Рассказы для детей.

Выставка книг.Рассматривание портрета Л.Н.Толстого. Выразительное чтение рассказа. Определение смысла поступка героев.Придумывание рассказов на определённые жизненные ситуации.

Не предусмотрено программой

Научатся: правильно, плавно, бегло, вырази¬тельно читать по ролям, определять смысл по¬ступка героев, соотно¬сить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толсто¬го в учебнике

Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение
к иному мнению,
терпимость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

К.Д.Ушинский.Рассказы для детей.

Выставка книг .Рассматривание портрета К.Д.Ушинского.Выразительное чтение рассказа. Определение смысла поступка героев.Придумывание рассказов на определённые жизненные ситуации.

Не предусмотрено программой

Научатся: правильно, осознанно и выразитель¬но читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия расска-зов, соотносить главную мысль рассказов с на-званием рассказа

Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение
к иному мнению,
терпимость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

К. И. Чуковский "Телефон","Путаница" С.Я. Маршак "Угомон", "Дважды два"

Выставка книг .Рассматривание портрета К.И.Чуковского, С.Я.Маршака.Выразительное чтение.Инсценирование стихотворения.Небылица. Особенности стихотворения-небылицы.Приёы заучивания стихотворений наизусть.

Не предусмотрено программой

Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чу¬ковского, правильно осознанно и вырази¬тельно читать неболь¬шие тексты, рассуждать на заданную тему, рас¬сказывать по рисунку о событиях, изображён¬ных на нем

Адекватная мотивация: самооценка на основе кри-териев успеш-ности учебной деятельности

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

В.В Бианки "Первая охота".

Выставка книг. Рассматривание портрета В.В.Бианки. Чтение текста.Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.Ответы на вопросы к тексту.. Пересказ текста на основе опорных слов.

Не предусмотрено программой

Адекватная мотивация: самооценка на основе кри-териев успеш-ности учебной деятельности

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

М. М Пришвин "Предмайское утро", "Глоток молока".

Выставка книг. Рассматривание портрета М.М.Пришвина. Чтение текста.Знакомство с текстом -описанием. Дополнениетекста-описания.Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.Ответы на вопросы по содержанию. Воспроизведение диалога героев произведения по образцу..

Не предусмотрено программой

Научатся: правильному
построению ответов на
поставленный вопрос

П:Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
К:Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения
Р: Умение взаимодействовать со взрослыми

Формировать чувства сопричастности к своей родине, своему народу

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей : С.Маршака, А.Барто, В.Осеевой.

Чтение стихов и рассказов. И их сравнение. Нравственный смысл рассказа. Герои произведений. Распределение ролей. Разыгрывание диалога.

Методическое пособие,учебник , документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),выставка книг, Презентация "А.Л.Барто"

Не предусмотрено программой

Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение
к иному мнению,
терпимость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Весёлые стихи Б.Заходера,В.Берестова.(1ч.) Проект "Живая азбука".(2ч.) Диагностическая работа по Азбуке.(1ч)

Выразительное чтение стихотворений.Настроение стихотвореня.Чтение наизусть.Подготовка к выполнению проекта : знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков выполнения.

Не предусмотрено программой

Научатся: декламиро¬вать стихотворение Б. В. Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и вырази¬тельно читать неболь¬шие тексты, рассуждать на заданную тему. Учиться представлять результаты проектной деятельности

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему
Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Учится адекватно оценивать свои достижения

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Литературное чтение.Вводный урок.

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Знакомство с учебником. Система условных обозначений
Понятия «автор», «писатель», «произведение»,
«действующие лица».
Словарь.(с.3-4)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь,ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Регулятивные
Организовать свое рабочее место под руководством учителя.
Коммуникативные
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

"Жили-были буквы"

В.Данько" Загадочные буквы",И.Токмакова "Аля, Кляксич и буква "А""

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Дать понятие литературной сказки.Деление текста на части, составление картинного плана. Главная мысль .Характер героя произведения. Творческий пересказ:дополнение содержания текста.(с.5-10)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей)

Не предусмотрено программой

Научиться ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения. Узнать, как находить нужную главу в содержании учебника, в словаре непонятные слова. Научиться прогнозировать содержание раздела, выразительно читать вслух по слогам и целыми словами.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные - ориентироваться в учебниках (системе обозначений, структуре текста, рубриках, словаре, содержании).
Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

С.Чёрный " Живая азбука", Ф.Кривин " Почему "А" поётся, а "Б" нет.

Выразительное чтение стихов с опорой на знаки препинания. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев. Главная мысль .Характер героя произведения. Творческий пересказ:дополнение содержания текста.(с.11-13)

Не предусмотрено программой

Научиться объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание. Узнать отличия авторской сказки от народной.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
Коммуникативные - участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Стихотворения Г.Сапгира,М.Бородицкой", И.Гамазковой,Е. Григорьевой.

Выразительное чтение стихов с опорой на знаки препинания. Тема стихотворения. Заголовок. Рифма.Звукопись как приём характеристики героя.Главная мысль произведения.Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.(с.14-18)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),ЭП к учебнику.

Не предусмотрено программой

Научиться определять главную мысль текста, соотносить ее с содержанием произведения. Узнать новых детских писателей и их произведения.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

С.Маршак. Автобус № 26.

Выразительное чтение стихов с опорой на знаки препинания. Тема стихотворения. Заголовок. Рифма.Звукопись как приём характеристики героя.Главная мысль произведения.Творческая работа:волшебные превращения.(с.19-21)

Не предусмотрено программой

Научиться читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой под руководством учителя.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
Адекватно воспринимать оценку учителя.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

"Из старинных книг". Обобщение темы "Жили- были буквы"

Выразительное чтение стихов с опорой на знаки препинания. Проверка и оценка достижений учащихся по теме. (с.22-27)

Система контроля и мониторинга PROclass (Тест № 1"Жили-были буквы")

Не предусмотрено программой

Научиться сравнивать художественные произведения, объединенные общей тематикой, иллюстрировать произведения. Узнать элементы книги.

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Проекты "Создаём город"," Буквы-герои сказок".

Подготовка к выполнению проекта : знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков выполнения.(с.28)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),ЭП к учебнику, выставка книг.

Не предусмотрено программой

. Защита проектов.
Рассказы о буквах.

Познавательные
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Регулятивные
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.
Волевая саморегуляция.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Коммуникативные
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Сказки, загадки, небылицы.

Русская народная сказка "Теремок".

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные.Герои сказок.Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительное чтение диалогов из сказок. (с.29-37)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),презентация "Устное народное творчество"

Не предусмотрено программой

Научиться читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку в совместной деятельности с учителем.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).
Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Русская народная сказка "Рукавичка".

Сказки авторские и народные.Герои сказок.Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительное чтение диалогов из сказок. (с.38-41))

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей), презентация "Русские народные сказки",выставка книг.

Не предусмотрено программой

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

Выразительное чтение.Определение темы загадок. Сочинение загадок.Герои песенок. Сравнение песенок. Определение настроения песенок. Герои потешек. Чтение по ролям. Сосинение небылиц. (с.42-46.)

Не предусмотрено программой

Научиться находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Научиться в совместной деятельности с учителем сочинять загадки.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Рифмы Матушки Гусыни.Король Пипин.

Песенки.Русские народные песенки. Английские нардные песенки. Герои песенок.Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.(с.47-51)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),ЭП к учебникуПрезентация Рифма"

Не предусмотрено программой

Научиться рассказывать наизусть 1-2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающимся познакомиться с рифмой.

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

А. С. Пушкин." Сказка о царе Салтане" Русская народная сказка "Петух и собака".

Сказки А.С.Пушкина.Рассказывание сказки по вопросам.Сравнение народной сказки и литературной. Выразительное чтение сказок.(с.52-57)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей), ЭП к учебнику,презентация "Сказки о животных".

Не предусмотрено программой

Познакомятся с творчеством великого русского поэта А.С.Пушкина. Научатся подбирать нужную интонацию и ритм чтения, декламировать стихотворные произведения.

Познавательные
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

К. Ушинский " Гусь и Журавль". Л. Толстой "Зайцы и лягушки".

Выразительное чтение произведений. Работа по вопросам .Определение главной мысли произведений. (с.58-61)

Не предусмотрено программой

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Обобщение по теме: "Сказки, загадки,небылицы.Оценка планируемых достижений.

Оценка планируемых достижений.Конкурс загадок. Сочинение стихотворений. Заучивание наизусть стихотворений А.С.Пушкина (с.62)

Система контроля и мониторинга PROclass (Тест №2 "Сказки, загадки,небылицы"), презентация"Отличие литературных сказок от народных"

Не предусмотрено программой

Научиться пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться со звукозаписью.

Регулятивные - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные - вести устный диалог.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Апрель.Апрель.Звенит капель!

А. Майков "Ласточка примчалась" В. Плещеев " Травка зеленеет"

Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихи .Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.Выразительное чтение стихотворений.(с.64-65)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),ЭП к учебникувыставка книг, презентация "Поэтический язык. Сравнение."

Не предусмотрено программой

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Узнать что такое рифма.

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные - участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

А. Майков "Весна" Т.Белозёров "Подснежники". С. Маршак "Апрель" И.Токмакова" Ручей"

Лирические стихи .Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.Выразительное чтение стихотворений.

Не предусмотрено программой

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.

Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Коммуникативные - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять).

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Стихи Е.Трутневой И.Токмаковой, В.Берестова.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Чтение стихов наизусть. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.(с.70-73)

Не предусмотрено программой

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением.

Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные - использовать общие приемы решения задач в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные - строить монолог, аргументировать свою позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Р. Сеф "Чудо" А. Майков" Христос Вокрес"

Не предусмотрено программой

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами.

Познавательные - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.
Коммуникативные - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Обобщение по теме:"Апрель.Апрель.Звенит капель! " Проект:"Составляем сборник загадок"

Оценка планируемых достижений. Подготовка к выполнению проекта : знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков выполнения.(с.69,72,78)

Система контроля и мониторинга PROclass (Тест № 3 "Апрель!Апрель!Звенит капель")

Не предусмотрено программой

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

И в шутку и всерьёз.

И.Токмакова" Мы играли в хохотушки" Г.Кружков "РРРы!"

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.Весёлые стихи. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.(с.3-6,8)

Не предусмотрено программой

Научиться работать с юмористическими произведениями, доступными для восприятия младшими школьниками. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподражанием и рифмой.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умея сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

К Чуковский"Федотка", "Телефон", О.Дриз "Привет".

Весёлые стихи. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.(12-13) Весёлые стихи. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.Определение главных героев.Чтение по ролям. Заучивание наизусть(17-21)_

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),ЭП к учебнику, выставка книг, презентация "К.И.Чуковский".

Не предусмотрено программой

Научиться различать жанры литературы. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Я.Тайц "Волк", Н.Артюхова "Саша-дразнилка"

Юмористические рассказы. Заголовок- "входная дверь " в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. (с.7,9-11)

Не предусмотрено программой

Научиться понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные - использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций, умея сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

О.Григорьев"Стук"", И. Токмакова" Разговор Лютика и Жучка"И.Пивоварова "Кулинаки -пулинаки"

Весёлые стихи. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.(14-15)

Не предусмотрено программой

Научиться находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Узнать, что такое рифма. Научиться читать юмористические произведения, передавать их настроение.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание значимости чтения для личного развития. Формирование потребности в систематическом чтении.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

М. Пляцковский " Помощник"

Не предусмотрено программой

Осознание значимости чтения для личного развития. Формирование потребности в систематическом чтении.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

К.Ушинский "Из старинных книг".Обобщение по теме:"И в шутку и всерьёз"

Выразительное чтение произведений. Определение главной мысли текстов.Работа со словарём.Оценка планируемых достижений. (с.24-28)

Система контроля и мониторинга PROclass (Тест №4 "Ив шутку и всерьёз")

Не предусмотрено программой

Научатся читать тексты с различными речевыми задачами.Научиться приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Научиться давать оценку героям.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
Коммуникативные - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять).

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Я и мои друзья.

Ю.Ермолаев "Лучший друг" Е.Благинина" Подарок"

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях.Заголовок- "входная дверь" в текст.План рассказа.Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-эстетические представления.Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение .(с.29-33)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),ЭП к учебнику, выставка книг, презентация "Рассказы для детей"

Не предусмотрено программой

Научиться работать с художественными текстами; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. Научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

В.Орлов"Кто первый? "С.Михалков" Бараны "Р.Сеф"Совет"

Стихи о детях.Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-эстетические представления.Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение .Восстановление последовательности событий.Как составить план.(с.34-37)

Не предусмотрено программой

Научиться различать жанры литературных произведений. Научиться оценивать поведение героев.

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности. Формирование потребности в систематическом чтении.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

И.Пивоварова ,В.Берестов, В.Орлов - стихи.

Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-эстетические представления.Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение .(с38-40)

Не предусмотрено программой

Научиться употреблять в речи вежливые слова, овладеть элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
Коммуникативные - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять).

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Я.Аким"Моя родня" Д.Тихомиров "Мальчики и лягушки", "Находка".

Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-эстетические представления. Выразительное чтение .(с.41) Выразительное чтение рассказов. Перессказ. (с.50-53)

Не предусмотрено программой

Научиться определять главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать особенности прослушанного произведения (жанр, описание поведения героев…»

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Стихи С. Маршака, Ю. Энтина.М.Пляцковский" Сердитый дог Буль"

Стихи и рассказы для детей.Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-эстетические представления.Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение .Восстановление последовательности событий.Чтение по ролям Заучивание наизусть.(с.43-49)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),ЭП к учебнику, выставка книг, презентация "С.Я.Маршак"

Не предусмотрено программой

Научиться читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Научиться оценивать поступки героев.

Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные - ориентироваться в учебниках (системе обозначений, структуре текста, рубриках, словаре, содержании).
Коммуникативные - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику разных текстов. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Обобщение по теме"Я и мои друзья". Проект "Наш класс-дружная семья"

Оценка планируемых достижений. Подготовка к выполнению проекта : знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков выполнения.(с.42,54)

Система контроля и мониторинга PROclass (Тест №5 "Я и мои друзья")

Не предусмотрено программой

Защита проектов

Познавательные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Коммуникативные - сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

О братьях наших меньших.

С. Михалков, Р.Сеф, В.Осеева, И.Токмакова -стихи про собак.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях.Выразительное чтение стихотворений.(с.55-59) Выразительное чтение рассказа, стихотворения о собаках. Художественный и научно-популчярный тексты.Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.(с.60-64)

Методическое пособие,учебник , рабочая тетрадь, документ-камера, интерактивная доска (портреты поэтов и писателей),ЭП к учебнику, выставка книг, презентация "Рассказы о животных"

Не предусмотрено программой

Научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Мотивация учебной деятельности.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

М.Пляцковский"Цап Царапыч" Г.Сапгир" Кошка" В.Берестов" Лягушата"

Выразительное чтение рассказа, стихотворения о кошках. Художественный и научно-популчярный тексты.Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Работа с энциклопедиями.Пересказ на основе иллюстрации.(с.65-69)

Не предусмотрено программой

Научиться отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Научиться анализировать тон, настроение произведения.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

В.Лунин"Никого не обижай" С.Михалков"Важный совет" Д.Хармс"Храбрый ёж"

Выразительное чтение произведений. Работа по вопросам учебника.Придумывание заголовков.(с.70-72)

Не предусмотрено программой

Научиться находить заглавие текста, называть автора произведений. Узнать, что такое звукоподражание.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Н.Сладков"Лисица и ёж" С.Аксаков"Гнездо"

Выразительное чтение произведений. Чтение по ролям.Составление описания птицы.(с.73-75)

Не предусмотрено программой

Научиться находить заглавие текста, называть автора произведений.
Научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Мотивация учебной деятельности.

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Обобщающение по теме: "О братьях наших меньших". Оценка планируемых достижений.

Выразительное чтение произведений. Оценка планируемых результатов.(с.76-78)

Система контроля и мониторинга PROclass (Тест № 6 "О братьях наших меньших"

Не предусмотрено программой

Здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение,игровые технологии

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебник «Азбука» (обучение грамоте) 1 класс в 2-х ч. В.Г. Горецкий и др. Москва 2013г., «Просвещение»;
«Литературное чтение 1 класс» в 2-х частях. Л.Ф.Климанова Москва 2013г., «Просвещение»;

3. Методическое пособие. Л.Ф.Климанова., Уроки литературного чтения.1класс

4. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, 1 класс

5. Рабочая тетрадь: «Литературное чтение. 1 класс» Бойкина М.В. Москва 2015г., «Просвещение»

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ)

1 класс (4 часа в неделю - 132ч)

⇧

⇩

скачать материал