- Учителю
- рабочая программа по математике 4 класс СКОУ 8 вид
рабочая программа по математике 4 класс СКОУ 8 вид
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., №273-ФЗ., на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1 - 4 классы» под редакцией В.В.Воронковой - М. Просвещение, 2009.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс изучения математики неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математики носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использовать математические знания в жизненных ситуациях.
Для того, чтобы пробудить у учащихся интерес к математике, программой предусмотрено использование интерактивной доски дидактических игр, игровых моментов, занимательных упражнений, создание увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математики является сравнение, использование приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения в 4 классе используются и другие: демонстрация, в том числе ММП (мультимедийных презентаций), использование ИД (интерактивной доски), наблюдения, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного индивидуально подхода.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом.
Устный счет, как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
В условиях современной жизни в быту и на производстве широко применяются калькуляторы. В 4 классе предусматривается использование калькулятора для проверки арифметических действий. Обучение работе с калькулятором должно быть построено по принципу концентричности. Однако использование калькулятора не должно заменять или задерживать формирование навыков устных и письменных вычислений.
Решение арифметических задач занимает не менее половины учебного времени в процессе обучения математики. В этом году вводится новый тип задач на зависимость между стоимостью, ценой и количеством. Большинство учеников класса решают задачи после анализа и составления краткой записи. Особое внимание необходимо обратить на учащихся 3 группы которым необходим детальный и полный разбор задачи с помощью учителя.
Геометрический материал включен в каждый урок отдельным этапом. Помимо этого один раз в неделю отводится полностью занятие на изучение геометрического материала.
В младших классах закладываются основы математических понятий знаний, умений, без которых дальнейшее учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке уделяется внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. На каждом уроке организуется самостоятельная работа учащихся.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике, запланированы 2-3 раза в четверти контрольные работы.
Программа предусматривает практические упражнения:
-Часы. Определение времени по часам. Установка будильника.
- Измерение длины и ширины площадок, клумб и т.д.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся в коррекционной школе.
В 4 классе учащиеся продолжают знакомиться с таблицей умножения, решают примеры на порядок действий, закрепляют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Продолжается работа с единицами измерения, переводом их в более крупные и мелкие единицы. Учащиеся определяют время по часам с точностью до минуты.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник М.Н.Перовой «Математика» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2011г.
При составлении календарно-тематического плана были взяты все тематические разделы, предусмотренные типовой программой, изменений в содержании обучения внесено не было. При распределении количества учебных часов на тематические разделы учтена степень сложности материала и его значимость для социализации учащихся с нарушенным интеллектом.
Данное календарно тематическое планирование рассчитано на 204 часа: 6 часов в неделю.
| № п/п | Тема урока | Дидактическая цель | Знания и умения | Речевой материал | Кол-во часов | Дата проведения |
| I | Сотня. Сложение и вычитание без перехода через разряд (повторение) 17ч | |||||
| 1. | Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 10. | Закрепление знания места числа в числовом ряду, понятий единицы и круглые десятки. | Формировать умение раскладывать число на единицы и десятки, навык счёта в пределах 100. | следующее, преды-дущее, однозначные, двузначные числа | 1 | _____ _____ |
| 2. | Круглые десятки. Сложение и вычитание круглыми десятками. | Закрепление знания о понятии круглый десяток, умения считать круглыми десятками. | Формировать умение раскладывать число на единицы и десятки, навык счёта в пределах 100. | единицы, десятки, круглые десятки | 1 | _____ _____ |
| 3. | Разрядный состав чисел второго десятка. Сложение и вычитание в пределах 20. | Закрепление знания десятичного состава чисел 2-го десятка, умения складывать и вычитать на основе знания разрядного состава чисел. | Формировать умение решения примеров на сложение и вычитание в пределах 20. | единицы, десятки | 1 | _____ _____ |
| 4. | Сложение и вычитание в пределах 20. | Закрепление умения складывать и вычитать в пределах 20. | Формировать навык решения примеров на сложение и вычитание в пределах 20. | единицы, десятки | 2 | _____ _____ |
| 5. | Разрядный состав чисел первой сотни. Сложение и вычитание в пределах 100 на основе знания разрядного состава чисел. | Закрепление знания десятичного состава чисел первой сотни, места десятков и единиц в числе, умения складывать и вычитать на основе знания разрядного состава чисел. | Формировать умение раскладывать число на единицы и десятки, навык счёта в пределах 100. | единицы, десятки | 1 | _____ _____ |
| 6. | Меры длины: сантиметр, дециметр, метр. | Закрепление знаний о единицах измерения длины: сантиметр, дециметр, метр и соотношениях между ними. | Формировать умение называть и обозначать единицы измерения длины. | длина, сантиметр, дециметр, метр | 1 |
|
| 7. | Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел в пределах 100. | Закрепление умения складывать двузначные и однозначные числа и вычитать из двузначных чисел однозначные. | Формировать умение решения примеров в пределах 100 без перехода через разряд. | единицы, десятки | 1 | _____ _____ |
| 8. | Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков в пределах 100. | Закрепление умения складывать двузначные числа и круглые десятки и вычитать из двузначных чисел круглые десятки. | Формировать умение решения примеров в пределах 100 без перехода через разряд. | единицы, десятки, круглые десятки | 1 | _____ _____ |
| 9. | Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100. | Закрепление умения складывать и вычитать двузначные числа. | Формировать умение решения примеров в пределах 100 без перехода через разряд. |
| 1 | _____ _____ |
| 10. | Образование круглых десятков и сотни путем сложения. | Закрепление умения складывать в пределах 100, образовывать круглые десятки. | Формировать к умение складывать числа в пределах 100. |
| 1 |
|
| 11. | Вычитание чисел из круглых десятков. | Заекрепление умения вычитать однозначные и двузначные числа из круглых десятков в пределах 100 | Формировать к умение вычитать числа в пределах 100. |
| 1 |
|
| 12. | Меры длины: миллиметр. | Знакомство с новой единицей изме-рения длины: миллиметр, сантиметр и соотношением между ними. | Формировать умение называть и обозначать единицы измерения длины. | длина, сантиметр, миллиметр | 1 |
|
| 13. | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Скобки. | Закрепление знаний о порядке выполнения арифметических действий, умения выполнять арифметические действия. | Формировать умение решать примеры со скобками. |
| 1 | _____ _____ |
| 14. | Угол. Виды углов. | 3акрепление знаний об углах и его видах, о многоугольниках, умения строить прямой угол. | Формировать умение строить разные виды углов, многоугольников по заданным вершинам. | углы прямой, острый, тупой, многоуголь-ники, прямоугольник, квадрат, треугольник | 1 |
|
| 15. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд» | Проверить сформированность ЗУН | Умение работать самостоятельно |
| 1 | _____ _____ |
| 16 | Работа над ошибками | Формировать умение анализировать и исправлять ошибки. | Умение исправлять ошибки |
| 1 |
|
| II | Сотня. Умножение и деление (повторение) 20ч | |||||
| 1. | Конкретный смысл умножения. . Названия чисел при умножении. | Закрепление знаний о понятии умножение, конкретном смысле действия умножения. Знакомство с названием чисел при умножении. | Формировать умение решения примеров на умножение. | умножение, множители произведение, | 1 | _____ _____ |
| 2. | Конкретный смысл деления. Названия чисел при делении. | Закрепление знаний о понятии деление, о конкретном смысле действия деления. Знакомство с названием чисел при делении. | Формировать умение решения примеров на деление. | деление, делимое, делитель, частное | 1 | _____ _____ |
| 3. | Умножение и деление. | Закрепление знания таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и соответствующие случаи деления. | Формировать навык решения примеров на умножение и деление. |
| 2 | _____ _____ |
| 4. | Решение задач на нахождение произведения. | Учить решать задачи на нахождение произведения. | Формировать умение решать задачи на нахождение произведения. |
| 1 | _____ _____ |
| 5. | Решение задач на деление на равные части и по содержанию. | Учить решать задачи на деление на равные части и по содержанию. | Формировать навык решения задач на деление. |
| 1 | _____ _____ |
| 6. | Меры массы: килограмм, центнер. | Знакомство с новой единицей измерения массы: центнер соотношением центнером между и килограммом. | Формировать навык называть и записывать и единицу измерения массы: центнер. | масса, килограмм, центнер | 1 | _____ _____ |
| 7. | Многоугольники. | Закрепление знаний о многоугольнике, умения их строить. | Формирование умения распознавать и строить многоугольники. |
| 1 |
|
| 8. | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Умножение и вычитание. | Закрепить умение получать круглые десятки путем сложения двузначных и однозначных чисел. | Формировать навык решения примеров в приделах 100. | единицы, десятки, круглые десятки | 3 | _____ _____ |
| 9. | Решение задач на увеличение / уменьшение в несколько раз. | Закрепить умение получать круглые десятки путём сложения двух двузначных. | Формировать навык решения примеров в приделах 100. |
| 1 | _____ _____ |
| 10. | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Умножение и деление. | Закрепить умение выполнять арифметические действия в пределах 100. | Формировать навык решения примеров в приделах 100. |
| 1 | _____ _____ |
| 11. | Треугольник. построение треугольников. | Закрепление знаний о треугольнике, умение их строить. | Формировать умение строить треугольники по заданным длинам. |
| 1 |
|
| 12. | Решение задач. | Закрепить умение вычитать однозначные числа из круглых десятков и сотни. | Формировать навык решения примеров в приделах 100. |
| 1 | _____ _____ |
| 13. | Решение примеров и задач. | 3акрепить умение решать примеры в пределах 100, решать задачи. | Формировать навык решения примеров в пределах 100, решение задач. | единицы, десятки, круглые десятки | 2 | _____ _____ |
| 14. | Контрольная работа по теме «Повторение». | Выявить уровень полученных знаний по изученным темам. | Формировать навык самостоятельной работы. |
| 1 | _____ _____ |
| 15. | Анализ контрольных работ. | Обобщить и систематизировать знания по изученным темам. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 16. | Окружность. Построение окружности. | Закрепление знаний об окружности, умение их строить. | Формировать умение строить окружности заданного радиуса. |
| 1 | _____ _____ |
| IV | Сложение и вычитание с переходом через разряд 18ч | |||||
| 1. | Общий приём сложения с переходом через разряд. | Ознакомление с общим приёмом сложения в пределах 100 с переходом через разряд. | Формировать умение решать примеры на сложение. |
| 1 | _____ _____ |
| 2. | Сложение с переходом через разряд. | Учить решать примеры на сложение с переходом через разряд. | Формировать умение решать примеры на сложение. |
| 2 | _____ _____ |
| 3. | Письменное сложение. | Учить выполнять письменное сложение чисел в пределах 100. | Формировать умение решать столбиком. |
| 2 | _____ _____ |
| 4 | Прямоугольник. Построение прямоугольников. | Закрепление знаний о прямоугольнике, умение их строить. | Формировать умение строить прямоугольники по заданным длинам сторон. |
| 1 | _____ _____ |
| 5. | Общий приём вычитания с переходом через десяток. | Ознакомление с общим приёмом вычитания в пределах 100 с переходом через разряд. | Формировать умение решать примеры на вычитание. |
| 1 | _____ _____ |
| 6. | Вычитание с переходом через разряд. | Учить решать примеры на вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. | Формировать умение решать примеры на вычитание. |
| 2 | _____ _____ |
| 7. | Письменное вычитание. | Учить выполнять письменное вычитание чисел в пределах 100. | Формировать умение решать столбиком. | единицы, десятки | 2 | _____ _____ |
| 8. | Квадрат. Построение квадратов. | Закрепление знаний о квадрате, умение их строить. | Формировать умение строить квадраты по заданным длинам сторон. |
| 1 | _____ _____ |
| 9. | Решение задач. | Учить решать составные задачи. | Формировать навык решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 10. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять арифметические действия в пределах 100. | Формировать навык решения примеров в приделах 100. |
| 1 | _____ _____ |
| 11. | Решение примеров и задач. | 3акрепить умение складывать и вычитать в пределах 100 с переходом через разряд, решать задачи. | Формировать навык решения примеров в пределах 100, решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 12. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд». | Выявить уровень полученных знаний по изученным темам. | Формировать навык самостоятельной работы. |
| 1 | _____ _____ |
| 13. | Анализ контрольных работ. | Обобщить и систематизировать знания по изученным темам. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 14. | Построение геометрических фигур. | Закрепление знаний о геометрических фигурах, умение их строить. | Формировать умение строить геометрические фигуры. |
| 1 | _____ _____ |
| V | Умножение и деление 92ч | |||||
| 1. | Умножение и деление числа 2. | Закрепление знания таблицы умножения числа 2 и деления на 2. | Формировать навык умножения чисел. |
| 2 | _____ _____ |
| 2. | Составление таблицы умножения числа 3. | Формирование знания таблицы умножения числа 3. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 3. | Умножение числа 3. | Закрепление знания таблицы умножения числа 3. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 4. | Решение задач на нахождение произведения. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать умение решать составные задачи. |
| 1 | _____ _____ |
| 5. | Составление таблицы деления на 3. | Закрепить знания таблицы деления на 3. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 6. | Деление чисел на 3. | Закрепление знания таблицы деления на 3. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 7. | Решение задач на деление. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать умение решать составные задачи. |
| 1 | _____ _____ |
| 8. | Умножение 3. Деление на 3. | Закрепление знания таблицы умножения числа 3 и деления на 3. | Формировать навык умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 9. | Линии. Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. | Закрепление знаний о линии и её видах. | Формировать умение строить линии, прямую, кривую, ломаную, луч. |
| 1 | _____ _____ |
| 10. | Составление таблицы умножения числа 4. | Закрепить знания таблицы умножения числа 4. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 11. | Умножение числа 4. | Закрепление знания таблицы умножения числа 4. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 12. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать умение решать составные задачи. |
| 1 | _____ _____ |
| 13. | Составление таблицы деления на 4. | Закрепить знания таблицы деления на 4. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 14. | Деление чисел на 4. | Закрепление знания таблицы деления на 4. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 15. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать умение решать составные задачи. |
| 1 | _____ _____ |
| 16. | Умножение 4. Деление на 4. | Закрепление знания таблицы умножения числа 4 и деления на 4. | Формировать навык умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 17. | Замкнутая и незамкнутая кривые линии. Окружность. Дуга. | Учить различать кривые, замкнутые и незамкнутые линии, окружность и дугу. | Формировать умение строить замкнутую и незамкнутую кривые, окружность, дугу. |
| 1 | _____ _____ |
| 18. | Закрепление изученных случаев умножения и деления. | 3акрепить знание табличных случаев умножения и деления, складывать и вычитать в пределах 100, решать задачи. | Формировать навык решения примеров в пределах 100, решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 19. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление».(изученные случаи) | Выявить уровень полученных знаний по изученным темам. | Формировать навык самостоятельной работы. |
| 1 | _____ _____ |
| 20. | Анализ контрольных работ. | Обобщить и систематизировать знания по изученным темам. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 21. | Составление таблицы умножения числа 5. | Познакомить с таблицей умножения числа 5. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 22. | Умножение числа 5. | Закрепление знания таблицы умножения числа | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 23. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 24. | Составление таблицы деления на 5. | Познакомить с таблицей деления на 5. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 25. | Деление чисел на 5. | Закрепление знания таблицы деления на 5. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 26. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 27. | Умножение 5. Деление на 5. | Закрепление знания таблицы умножения числа 5 и деления на 5. | Формировать навык умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 28. | Увеличение / уменьшение чисел в несколько раз. | Познакомить с задачами на увеличение числа в несколько раз. | Формировать навык решения задач на умножение. |
| 1 | _____ _____ |
| 29. | Решение задач на увеличение / уменьшение числа в несколько раз. | Закрепить умение решать задачи на увеличение / уменьшение числа в несколько раз. | Формировать навык решения задач на умножение и деление. |
| 2 | _____ _____ |
| 30. | Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. | Учить различать замкнутые и незамкнутые ломанные линии. | Формировать умение строить замкнутую и незамкнутую ломаную линию. |
| 1 | _____ _____ |
| 31. | Составление таблицы умножения числа 6. | Познакомить с таблицей умножения числа 6. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 32. | Умножение числа 6. | Закрепление знания таблицы умножения числа 6. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 33. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 34. | Составление таблицы деления на 6. | Познакомить с таблицей деления на 6. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 35. | Деление чисел на 6. | Закрепление знания таблицы деления на 6. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 36. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 37. | Умножение 6. Деление на 6. | Закрепление знания таблицы умножения числа 6 и деления на 6. | Формировать навык умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 38. | Длина ломаной линии. | Учить измерять длину ломаной линии. | Формировать умение вычислять длину ломаной линии. |
| 1 | _____ _____ |
| 39. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | Выявить уровень полученных знаний по изученным темам. | Формировать навык самостоятельной работы. |
| 1 | _____ _____ |
| 40. | Анализ контрольных работ. | Обобщить и систематизировать знания по изученным темам. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 41. | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Учить решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости. | Формировать навык решения задач. |
| 2 | _____ _____ |
| 42. | Составление таблицы умножения числа 7. | Познакомить с таблицей умножения числа 7. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 43. | Умножение числа 7. | Закрепление знания таблицы умножения числа 7. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 44. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 45. | Составление таблицы деления на 7. | Познакомить с таблицей деления на 7. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 46. | Деление чисел на 7. | Закрепление знания таблицы деления на 7. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 47. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 48. | Умножение 7. Деление на 7. | Закрепление знания таблицы умножения числа 7 и деления на 7. | Формировать навык умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 49. | Прямая линия. Отрезок. | Расширение знаний о прямой и отрезке. | Формировать умение строить отрезок заданной длины. |
| 1 | _____ _____ |
| 50. | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Учить решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости. | Формировать навык решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 51. | Составление таблицы умножения числа 8. | Познакомить с таблицей умножения числа 8. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 52. | Умножение числа 8. | Закрепление знания таблицы умножения числа 8. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 53. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 54. | Составление таблицы деления на 8. | Познакомить с таблицей деления на 8. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 55. | Деление чисел на 8. | Закрепление знания таблицы деления на 8. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 56. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 57. | Умножение 8. Деление на 8. | Закрепление знания таблицы умножения числа 8 и деления на 8. | Формировать навык умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 58. | Составление таблицы умножения числа 9. | Познакомить с таблицей умножения числа 9. | Формировать навык умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 59. | Умножение числа 9. | Закрепление знания таблицы умножения числа 9. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 60. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 61. | Составление таблицы деления на 9. | Познакомить с таблицей деления на 9. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 62. | Деление чисел на 9. | Закрепление знания таблицы деления на 9. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 63. | Решение задач. | Закрепление умения решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 64. | Умножение 9. Деление на 9. | Закрепление знания таблицы умножения числа 9 и деления на 9. | Формировать навык умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 65. | Взаимное положение прямых и отрезков. | Дать понятие о пересекающихся и непересекающихся прямых и отрезках. | Формировать умение моделировать взаимное положение двух прямых и отрезков. |
| 1 | _____ _____ |
| 66 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | Выявить уровень полученных знаний по изученным темам. | Формировать навык самостоятельной работы. |
| 1 | _____ _____ |
| 67. | Анализ контрольных работ. | Обобщить и систематизировать знания по изученным темам. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 68. | Умножение единицы и на единицу. | Познакомить с приёмом умножения единицы и на единицу. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 69. | Деление на единицу. | Познакомить с приёмом деления на единицу. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 70. | Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. | Дать понятие о пересекающихся и непересекающихся окружности, прямой и отрезка. | Формировать моделировать взаимное положение двух прямых и отрезков и окружностей. |
| 1 | _____ _____ |
| 71. | Умножение нуля и на нуль. | Познакомить с приёмом умножения нуля и на нуль. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 72. | Деление на нуль. | Познакомить с приемом деления на нуль. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 73. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять арифметические действия в пределах 100. | Формировать навык сложения и вычитания чисел в приделах 100 и умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 74. | Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. | Дать понятие о пересекающихся и непересекающихся многоугольниках, прямой и отрезка. | Формировать умение моделировать взаимное положение двух прямых и отрезков и многоугольников. |
| 1 | _____ _____ |
| 75. | Умножение числа 10 и на 10. | Познакомить с приёмом умножения 10 и на 10. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 76. | Деление чисел на 10. | Познакомить с приемом деления чисел на 10. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 77. | Умножение и деление на 10. | Закрепление знаний об умножении и делении на 10. | Формировать навык умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 78. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять арифметические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 1 | _____ _____ |
| 79. | Меры времени: час, минута. | Расширить знания о единицах измерения времени: час, минута и соотношениях между ними. | Формировать умение определять время по часам. |
| 1 | _____ _____ |
| 80. | Числа, полученные при измерении стоимости. | 3акрепление знания приёмов сложения и вычитания, решения задач с числами, полученными при измерении стоимости. | Формировать навык решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 81. | Числа, полученные при измерении длины. | Закрепление знания приёмов сложения и вычитания, решения задач с числами, полученными при измерении длины. | Формировать навык решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 82. | Мера времени: секунда. | Знакомство с новой единицей изме-рения времени: секунда и с соотно-шением между секундой и минутой. | Формировать навык решения примеров с единицами измерения времени. |
| 1 | _____ _____ |
| 83. | Числа, полученные при измерении времени. | Закрепление знания приёмов сложения и вычитания, решения задач с числами, полученными при измерении времени. | Формировать навык решения примеров и задач с единицами измерения времени. |
| 1 | _____ _____ |
| 84. | Взаимное положение геометрических фигур. | Закрепление знаний о взаимном расположении геометрических фигур. | Формировать умение находить точки пересечения геометрических фигур. |
| 1 | _____ _____ |
| 85 | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | 3акрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 2 | _____ _____ |
| 86. | Закрепление изученных случаев умножения и деления | Систематизация полученных знаний, умений и навыков. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 87. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление » | Выявить уровень полученных знаний по изученным темам. | Формировать навык самостоятельной работы. |
| 1 | _____ _____ |
| 88. | Анализ контрольных работ. | Обобщить и систематизировать знания по изученным темам. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 1 | _____ _____ |
| VI | Все действия в пределах сотни 31ч | |||||
| 1. | Сложение в пределах 100. | Решение примеров на сложение в пределах 100. | Формировать навык сложения чисел в пределах 100. |
| 1 | _____ _____ |
| 2. | Вычитание в пределах 100. | Решение примеров на вычитание в пределах 100. | Формировать навык вычитания чисел в пределах 100. |
| 1 | _____ _____ |
| 3. | Сложение и вычитание в пределах 100. | Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 100. | Формировать навык сложения и вычитания чисел в приделах 100. |
| 1 | _____ _____ |
| 4. | Умножение и деление. | Закрепление знания таблиц умножения и деления. | Формировать навык умножения и деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 5. | Порядок действий. | Учить соблюдать порядок действий, при решении примеров на сложение и вычитание, умножение и деление. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 1 | _____ _____ |
| 6. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 2 | _____ _____ |
| 7. | Решение задач. | Учить решать составные задачи. | Формировать навык решения составных задач. |
| 2 | _____ _____ |
| 8. | Деление с остатком. | Учить выполнять деление с остатком. | Формировать навык деления чисел. |
| 3 | _____ _____ |
| 9. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 1 | _____ _____ |
| 10. | Треугольники. Стороны, вершины, углы треугольника. | Расширить понятие о треугольнике, его сторонах, углах, вершинах. | Формировать умение строить треугольники. |
| 1 | _____ _____ |
| 11. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 1 | _____ _____ |
| 12. | Определение времени по часам. | Учить определять время по часам с точностью до 5 минут. | Формировать навык определения времени по часам. |
| 1 | _____ _____ |
| 13. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 1 | _____ _____ |
| 14. | Четырехугольники. Стороны, вершины, углы четырёхугольника. | Расширить понятие о четырёхугольнике, его сторонах, углах, вершинах. | Формировать умение строить четырехугольники. |
| 1 | _____ _____ |
| 15. ' | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять арифметические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 2 | _____ _____ |
| 16. | Сравнение числовых выражений. | Учить сравнивать числовые выражения. | Формировать умение сравнивать числовые выражения. |
| 1 | _____ _____ |
| 17. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 1 | _____ _____ |
| 18. | Прямоугольник. Свойства прямоугольников. | Расширить понятие о прямоугольни-ке, познакомить с его свойствами. | Формировать умение строить прямоугольники. |
| 1 | _____ _____ |
| 19. | Числа, полученные при измерении. | Закрепление знания приёмов сложе-ния и вычитания, решения задач с чи-слами, полученными при измерении. | Формировать навык решения примеров и задач с числами, полученными при измерении. |
| 1 | _____ _____ |
| 20. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 3 | _____ _____ |
| 21. | Закрепление по теме «Все действия в пределах сотни» | Систематизация полученных знаний, умений и навыков. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 2 | _____ _____ |
| 22. | Контрольная работа по теме « Все действия в пределах сотни» | Выявить уровень полученных знаний по изученным темам. | Формировать навык самостоятельной работы. |
| 1 | _____ _____ |
| 23. | Анализ контрольных работ. | Обобщить и систематизировать знания по изученным темам. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 1 | _____ _____ |
| VII | Повторение изученного за год 26ч | |||||
| 1. | Сложение в пределах 100. Название чисел при сложении. | Закрепление навыка сложения чисел в пределах 100. | Формировать навык сложения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 2. | Вычитание в пределах 100. Название чисел при вычитании. | Закрепление навыка вычитания чисел в пределах 100. | Формировать навык вычитания чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 3. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 1 | _____ _____ |
| 4. | Умножение. Название чисел при умножении. | Закрепление знания таблиц умножения и деления. | Формировать навык умножения чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 5. | Деление. Название чисел при делении. | Закрепление знания таблиц умножения и целения. | Формировать навык деления чисел. |
| 1 | _____ _____ |
| 6. | Порядок действий со скобками. | Закрепление знания порядка действий. | Формировать навык выполнения арифметических действий в пределах 100. |
| 1 | _____ _____ |
| 7. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 1 | _____ _____ |
| 8. | Решение задач на нахождение суммы и остатка. | Закрепление умения решать задачи на нахождение суммы и остатка. | Формировать навык решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 9. | Решение задач на увеличение / уменьшение чисел на несколько единиц. | Закрепление умения решать задачи на увеличение / уменьшение чисел на несколько единиц. | Формировать навык решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 10. | Решение задач на нахождение произведения. | Закрепление умения решать задачи на нахождение произведения. | Формировать навык решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 11. | Решение задач на деление. | Закрепление умения решать задачи на деление. | Формировать навык решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 12. | Решение задач на увеличение / уменьшение чисел в несколько раз. | Закрепление умения решать задачи на увеличение / уменьшение чисел в несколько раз. | Формировать навык решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 13. | Решение задач на зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Закрепление умения решать задачи на зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Формировать навык решения задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 14. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 1 | _____ _____ |
| 15. | Линии. | Закрепление знаний о линиях и её видах. | Формировать умение строить линии. |
| 1 | _____ _____ |
| 16. | Угол. Многоугольники. | Повторить знания об углах и многоугольниках. | Формировать умение строить углы и многоугольники. |
| 1 | _____ _____ |
| 17. | Окружность. Радиус окружности. | Повторить знания об окружности. | Формировать умение строить окружности, находить радиус окружности. |
| 1 | _____ _____ |
| 18. | Взаимное расположение фигур. | Закрепление знаний о взаимном расположении геометрических фигур. | Формировать умение строить пере-секающиеся и непересекающиеся геометрические фигуры. |
| 1 | _____ _____ |
| 19. | Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление. | Закрепление умения выполнять ариф-метические действия в пределах 100. | Формировать навык выполнения арифметических действий. |
| 2 | _____ _____ |
| 20. | Итоговая контрольная работа. | Выявить уровень полученных знаний по изученным темам. | Формировать навык самостоятельной работы. |
| 1 | _____ _____ |
| 21. | Анализ контрольных работ. | Обобщить и систематизировать знания по изученным темам. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 1 | _____ _____ |
| 22. | Повторение изученного за год | Систематизация полученных знаний, умений и навыков. | Формировать навык решения примеров и задач. |
| 4 | _____ _____ |
Содержание программы
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).
Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.
Единица (мера) массы - центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.
Единица (мера) длины - миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.
Единица (мера) времени - секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.
Ломаные линии - замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника - замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.
Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
названия компонентов умножения, деления;
меры длины, массы и их соотношения;
меры времени и их соотношения;
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
названия элементов четырехугольников.
Учащиеся должны уметь:
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
Примечания.
1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного.
2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.
3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.
4. Решение составных задач с помощью учителя.
5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.
Учебно-методическое обеспечение
-
Перова М.Н. Математика. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2011.
-
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2009
-
Перова М.Н., Методика преподавания математики во вспомогательной школе. Москва, «Просвещение», 1989 год.
-
Перова М.Н., Дидактические игры и упражнения по математике. Москва, «Просвещение», 1996 год.
-
ЭК В.В., Дидактический материал по математике. Москва, «Просвещение», 1992 год.
-
Обучение детей с особыми образовательными потребностями: Методические рекомендации для педагогов по организации работы с детьми, имеющими отклонения в развитии [Текст] / Н.Э. Логинова, Е.А. Гильдинберг, Л.Б. Русанова. - Омск: ООИПКРО, 2003.
-
Математика. Развитие логического мышления. 1-4 классы: комплекс упражнений и задач/сост. Т.А.Мельникова. [Текст]: - Волгоград: Учитель, 2009.-131с.