Конспект урока по русскому языку на тему ' Мягкий знак после после шипящих в конце имён существительных женского рода (4 класс)

Предмет: русский язык класс: 4

Тема урока

Место урока по теме

Мягкий знак после букв шипящих в конце существительных женского рода

1 урок из 6

Тип урока

Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения

Урок открытия новых знаний

Урок - исследование.

Фронтальная, индивидуальная, групповая работа и работа в парах.

Метод постановки проблемы, метод поиска решения, работа в паре и группе, работа с учебником, справочной литературой, методы стимулирования и мотивации.

Цель урока

Задачи урока

Находить в словах орфограмму-букву ь после шипящих в конце имён существительных

Предметные:

- уметь распознавать имена существительные мужского и женского рода;

- уметь распределять имена существительные по склонениям;

- распознавать и распределять слова по орфограммам: слова с разделительным ь, слова с ь, как показателем мягкости согласных, слова женского рода с ь после шипящих.

Метапредметные:

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использование знаково-символических средств (схем) для решения познавательных задач;

- анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Коммуникативные:

- формировать умение работать в паре, группе (уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения);

- учить представлять результат своей работы;

- формировать умение адекватно оценивать работу других учеников;

Регулятивные:

- определять границу «знания-незнания»;

- искать пути решения учебной задачи;

- контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Личностные:

- формировать интерес к изучению предмета (темы);

- способствовать к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- сохранять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способам его усвоения, способность к самооценке.

Педагогические технологии

Оборудование

Технология проблемного обучения.

Учебник русского языка для 4 класса Р. Н. Бунеева, учебник литературного чтения для 4 класса Р. Н. Бунеева, орфографический словарь, листы белой бумаги, маркеры, проектор, карточки-кляксы с вопросами.

ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

I Этап: Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности - время (2 мин.)

- Приветствует учеников.

- Создаёт условия для включения учащихся в учебный процесс. Предлагает детям отгадать загадку:

В начале слова нет меня,
Зато в конце бываю я,
И в середине я встречаюсь,
Я слог при чтении смягчаю.

- Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку.

- Внимательно слушают загадку и отгадывают её.

Отгадка - буква мягкий знак.

Познавательные УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные УУД:

- развиваем умение высказывать своё предположение;

- анализировать собственные действия.

Самооценка готовности к уроку.

II Этап: Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - время (5 мин.)

- Выявляет знания учащихся об известных орфограммах: разделительном мягком знаке и мягком знаке, как показателе мягкости согласных.

- Создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта. Предлагает выполнить задание: распределить слова по трём столбикам.

1 столбик - слова с разделительным ь.

2 столбик - слова, где ь показывает мягкость согласных и пишется в середине слова.

3 столбик - слова, где ь пишется в конце слова.

К доске вызывает 3 учеников, которые записывают слова каждый в свой столбик.

Слова: мышь, конь, ружьё, ночь, коньки, рысь, бельё, ложь, полька, соль, семья, пальто.

- Демонстрируют знания об мягком знаке.

- Слушают задание учителя и выполняют его. Записывают слова по столбикам. Трое учащихся работают у доски. Остальные следят за правильностью выполнения задания, анализируют и оценивают их работу.

Раздел. ь

Ь в середине слова

Ь в конце слова

ружьё

коньки

мышь

бельё

полька

конь

семья

пальто

ночь

рысь

ложь

соль

Познавательные УУД:

- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

- строить понятные для собеседника высказывания;

- отстаивать свою точку зрения;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные УУД:

- определять план выполнения задания;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- организовать выполнение заданий учителя.

Фронтальный опрос, работа у доски, оценочное суждение, коррекция ответов учащихся, взаимоконтроль.

III Этап: Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности - время (2 мин.)

- Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Фиксирует учебную задачу;

(Вопросы: Что интересного или необычного вы заметили при выполнении задания?

При записи каких слов вы сомневались? Почему?)

- Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои предположения. Кто-то скажет, что в третьем столбике слов больше и при написании некоторых возникали трудности.

Познавательные УУД:

- устанавливать закономерности, строить рассуждения;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Регулятивные УУД:

- высказывать предположения на основе наблюдений;

- дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Оценка умения выявлять и формулировать свои затруднения при решении практических задач.

IV Этап: Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) - время (5 мин.)

- Создаёт проблемную ситуацию.

Организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения.

На слайде написаны слова:

Рожь, нож, ночь, ключ, мышь, камыш, мощь, плющ.

Задание: обсудить в парах, что общего у этих слов и чем они различаются. Сделать вывод.

- Читают слова, представленные на слайде.

- Соотносят свои действия с используемым ранее способом действий и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения.

- Работают в парах.

Дети проговорят, что все слова заканчиваются на шипящий согласный. Только некоторые слова пишутся с ь, другие без ь.

Нужно определить правило, по которому ь пишется в конце слова.

Познавательные УУД:

- выдвигать предположения;

- структурировать знания;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- высказывать свое мнение;

- контролировать действия партнёра;

- участвовать в работе в паре, распределять роли, договариваться друг с другом.

Регулятивные УУД:

- сохранять учебную задачу и осуществлять контроль;

- осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения цели.

Работа в парах, взаимоконтроль.

V Этап: Реализация построенного проекта - время (3 мин.)

- Организует работу учащихся для определения средств и способов решения проблемной ситуации.

Задание: распределить эти слова по склонениям. Обсудить полученный результат.

- Создает условия для применения полученных знаний на практике.

Предлагает обратиться к учебнику и сравнить свой вывод с правилом из учебника на с. 5.

- Определяют способы получения новых знаний, необходимых для решения проблемы.

При выполнении задания, учащиеся понимают, что слова 2-го склонения - мужского рода не имеют мягкого знака на конце слов после шипящих. А слова 3-го склонения - женского рода пишутся с мягким знаком на конце слов после шипящих.

- Открывают учебник, находят правило и проводят сравнение собственного вывода с авторским.

Познавательные УУД:

- соотносить информацию, представленную в разных формах;

- группировать и классифицировать изучаемые объекты;

- ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные УУД:

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные УУД:

- искать пути решения проблемы;

- принимать и сохранять учебную задачу.

Создание продуктов деятельности,

взаимопроверка, взаимоконтроль,

самооценка действий по достижению планируемых результатов.

VI Этап: Первичное закрепление - время (5 мин.)

- Выбирает совместно с учащимися оптимальный способ действий для решения исходной проблемы

Предлагает составить схему прочитанного правила, чтобы можно было им пользоваться.

- Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы.

При совместном обсуждении, получится такая схема:

сущ. ж. р.

ж

ш ь

щ

ч

Познавательные УУД:

- закреплять информацию в виде схемы;

- составлять модель и преобразовывать её в случае необходимости.

Коммуникативные УУД:

- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Создание схемы, самооценка действий по достижению планируемых результатов.

VII Этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) - время (10 мин.)

- Организует самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий.

Разбивает класс на группы по 4 человека. Группе предлагается орфографический словарь, учебники по русскому языку, литературному чтению. За одинаковый отрезок времени выписать как можно больше таких слов.

- Работают в группах.

Распределяют роли в группе. Выполняют задание. Представляют полученный результат. Проводят анализ и самоанализ проделанной работы.

Познавательные УУД:

- владеть приёмами отбора и систематизации материала;

- работать с разными источниками информации.

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- умение слушать и слышать других, уметь договариваться, распределять роли в группе.

Регулятивные УУД:

- применять алгоритм в самостоятельной деятельности;

- осуществлять

взаимоконтроль;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Работа в группе, самоконтроль,

взаимопроверка по образцу (эталону).

VIII Этап: Рефлексия учебной деятельности (итог урока) - время (6 мин.)

- Создаёт условия для проведения рефлексии.

Приём «Чистая доска».

Учитель в разных концах школьной доски прикрепляет листочки виде белых клякс, на которых записаны вопросы по теме урока.

- Устанавливают соответствие между поставленной целью и результатом урока.

- Выходят к доске, выбирают «пятно», рассказывают об изученной теме на уроке.

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание;

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

- соотносить цели и результаты собственной деятельности;

- анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Оценка и самооценка работы учащихся на уроке

IХ Этап: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению - время (2 мин.)

- Обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Выполнить задание из «Дидактического материала» на с. 44 упр. № 83. Распределить данные слова в два столбика по наличию ь или нет. Обозначить орфограмму. Выучить правило из учебника на с. 5.

- Внимательно выслушивают объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

Познавательные УУД:

- систематизировать материал, полученный на уроке;

- уметь выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь задавать вопросы.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно решать предложенные учебные задачи;

- контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Самоконтроль.

Запись домашнего задания в дневник.