Конспект урока по русскому языку для 2 класса «Исследование звонких и глухих согласных. Сильная и слабая позиция парных согласных»

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №9 Попова Надежда Витальевна

Урок русского языка. 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»

Тема: «Исследование звонких и глухих согласных. Сильная и слабая позиция парных согласных»

Цель: познакомить с орфограммой «Парные по звонкости - глухости согласные в корне слова» и алгоритмом проверки данной орфограммы.

I. Приветствие.

П. Определение темы урока через домысливание.

Постановка целей и задач урока. (На доске название темы урока закрыто)

Учитель: рассмотрите слова, записанные на доске.

Гри б/п Но ж\ш Лещ Луч

-Какие мысли появились?

Дети. - Почему на конце некоторых слов по 2 буквы?

-Какие звуки эти буквы обозначают?

-В какой они находятся позиции, сильной или слабой?

-Какую букву выбрать?

-Какие действия помогут выбрать нужную букву?

Учитель. - Достаточно ли нам тех слов, которые записаны на доске, чтобы ответить на наши вопросы?

Дети, (отвечают). Лучше рассмотреть и другие слова.

Учитель.

-А как называют человека, который исследует звуки, группы слов, тексты?

Дети. - Исследователем.

Учитель. - Верно. Поэтому тема сегодняшнего урока «Исследование звонких и глухих согласных. Сильная и слабая позиция парных согласных»

-С какой целью будем выполнять задания?
Дети. (Читают, записанное на доске)

Цель. Исследование особенностей звонких и глухих согласных. Задачи: обнаружить в словах выделенные буквы; -узнать, могут ли выделенные буквы обозначать звонкие и глухие звуки; -определить их место в словах;

-узнать, какая позиция для парных согласных звуков сильная, а какая слабая.

Учитель. Предлагаю работать в группах.

I группа - «Исследователи»

П группа - «Эксперты» (Ставлю на столы таблички с названиями групп)

(На доске. Исследователь - тот, кто занимается научными исследованиями.

Эксперт - специалист, дающий заключение при рассмотрении какого-нибудь вопроса)

Ш. Учитель. Откройте учебники на стр. 99, упражнение № 1.

Прочитайте внимательно задание.

-Какую работу предстоит выполнить?

Дети. (отвечают, как поняли задание).

Учитель. Выполним задание выборочно. На столах лежат карточки с парами слов

из данного упражнения. Исследуйте, могут ли выделенные буквы

обозначать звонкие и глухие согласные?

Работают обе группы.

Суп, хлеб, луч, пар, день, шарф, лещ, лес, лень, соль, дом, дуб, бор, сон, зуб, рубль, шкаф, дар, май.

Учитель. «Исследователи», что вы обнаружили?

Дети. - Есть буквы, которые обозначают только звонкие согласные звуки. (пар, день, лень, соль, дом, бор, сон, рубль, дар, май); есть буквы, которые обозначают только глухие согласные звуки (луч, лещ); а есть звуки, которые могут быть обозначены и глухими, и звонкими согласными буквами. Их называют парными согласными. (суп, хлеб, шарф, лес, дуб, зуб, шкаф).

Учитель. «Эксперты», вы к какому выводу пришли, выслушав «исследователей»?

Дети. (Отвечают, подтверждая ответы или дополняя своими выводами)

Учитель. Как можно разделить эти пары слов на группы?

Дети. (Предлагают варианты группировки)

Учитель. (Подвожу к выбору наиболее существенного способа группировки).

Пар, день, лень, соль, дом, бор, сон, рубль, дар, май.

Суп, хлеб, шарф, лес, дуб, зуб, шкаф.

(выделены непарные согласные) (выделены парные согласные)

Учитель. В каких словах согласный находится в слабой позиции? Почему?

Дети. В словах (суп, хлеб, шарф, лес, дуб, зуб, шкаф). Выделенные буквы находятся в конце слова.

Учитель. В каких словах звуки, обозначенные этими буквами, находятся в сильной позиции? Почему?

Дети. В словах (супы, хлеба, шарфы, леса, дубы, зубы, шкафы). За ними следует гласный.

Учитель. Отметьте окончание и корень слова. В какой части слова исследуемые звуки и буквы?

Дети. В корне слова.

Учитель. Какой можно сделать вывод о том, какие слова будут проверочными для этих слов?

Дети. Такие, когда за парным согласным следует гласный звук.

Учитель. Продолжим исследование. Прочитайте задание упражнения №2 с.100. «Исследователи» записывают первые 6 слов, «Эксперты» - слова 2-й строчки.

Дети. Выполняют задание в тетрадях.

Учитель. Что вы обнаружили, какая позиция для парных согласных слабая, а какая сильная?

Дети. Если за парным согласным следует гласный или непарный звонкий - сильная.

Если следует глухой согласный - слабая.

Учитель. Выделите корни слов. В какой части слов теперь находятся исследуемые звуки?

Дети. В корне слова.

Учитель. Что нужно сделать, чтобы правильно выбрать букву для парного согласного в слабой позиции?

Дети. Изменить слово так, чтобы за парным согласным следовал гласный или непарный звонкий согласный.

Учитель. «Эксперты», сверьте наши выводы. (читают правило на стр. 98-99)

IV. Учитель. Согласовывать свои действия с данным правилом мы будем учиться
на последующих уроках. А также узнаем и другие способы проверки данной
орфограммы.

А сейчас попытаемся использовать полученные знания в самостоятельной работе, которую нам предлагает программа «Гарфилд».

Откройте компьютеры.

Выполните задание «Составь слово». Запишите или запомните слова с парным согласным на конце слова. Объясните правильное написание.

Дети, (работают по заданию).

Учитель. Задание выполнено. Сверим наши результаты.

Дети, (озвучивают выбранные слова, объясняют правильное написание.

«Эксперты» делают заключение. Все слова задания выписаны на карточку.)

Олень медведь пирог молоко

дуб ёжик часы зуб

солнце туча ворона

корабль чудо кочка

Учитель. Вернемся к началу нашего урока. Какие же буквы нужно выбрать в словах грип\б, нош\ж? Почему?

Дети отвечают - Проверочное слово грибы, ножи, (оставляю нужную букву).

V. Рефлексия. - Чему учились, работая с заданиями учебника?

VI. Учитель. Я на урок сегодня принесла конфеты, как вы думаете, почему?
(Дети высказывают предположения.)

Сегодня я угощаю вас конфетами «Маскарад» и «Сказка». Почему?

Дети отвечают: « В названиях есть парный согласный».

-Я хочу вам предложить исследовательскую работу с фантиками от конфет и защитить свою работу на последующих уроках. Условие: в названиях должно быть не менее двух орфограмм.

-Урок окончен.