ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ «ЧЕРНОЯРСКИЙ ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

«Согласовано»

Председатель МО

__________

Протокол №1 от __.__.20

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

Мамонова Л.К.

________________

«Утверждаю»

Директор ГАОУ АО СПО «Черноярский губернский колледж»

_________Л.В.Смирнова

Приказ № от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Предметная линия учебников системы

«Школа России»

2 класс

Учитель начальных классов Веремеева Л.В.

Утверждено:

Решение педагогического совета

Протокол №1

от « 31 » августа 2015г.

Соленое Займище

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: рабочие программы.1-4 класс. М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 2 класс . М.: «Просвещение»,2013г.,

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Содержание курса

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение ос­новной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овла­дение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правиль­ной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа­щейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове удар­ных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих со­гласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твёрдый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Уда­рение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русско­го литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование- алфа­вита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение ко­торых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с по­мощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слова, синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Габота с разными словарями.

Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невос­клицательные (без ввода терминов)

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование раз­ных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непро­
  веряемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит обще­
ние?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, под­держать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологиче­ское высказывание на определённую тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка пред­ложений и частей текста (абзацев).

№

Раздел

Количество часов

1

Наша речь

3

Виды речи (2ч)

Диалог и монолог (1ч)

2

Текст.

4

Текст (2ч)

Части текста (2ч)

3

Предложение

12

Предложение (3ч)

Члены предложения (9ч)

4

Слова, слова, слова…..

18

Слово и его значение (4ч)

Синонимы и антонимы (4ч)

Однокоренные слова (4ч)

Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)

5

Звуки и буквы

59

Звуки и буквы (1 ч)

Русский Алфавит или Азбука (3ч)

Гласные звуки (2ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласные звуки (1ч)

Согласный звук [й] и буква й (1ч)

Слова с удвоенными согласными (2ч)

Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

Мягкий знак (3ч)

Проект «Пишем письмо»

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Проект «Рифма»

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)

Разделительный мягкий знак (4ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

е (15ч)

шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??

6

Части речи

58

Части речи (2ч)

Имя существительное (19ч)

Глагол (12ч)

Имя прилагательное (13ч)

Местоимение (4ч)

Предлоги (6ч)

Проект «В словари - за частями речи!»

7

Повторение

16

Итого

170Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Структура учебного курса

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2013

2. Канакина В.П., .Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

3. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М.: «Просвещение», 2013

4. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по русскому языку 2 класс М. «Вако», 2012

5. Канакина, Щеголева: Русский язык. 1-4 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ М.: «Просвещение» 2012

6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. М.: «Вако» 2012

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

В результате изучения русского языка ученики 2 класса должны

знать / понимать:
предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания - точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование описание);
главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;

термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
основные гласные звуки;
назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему;
использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола - по двум признакам - значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
использования прописной буквы в именах собственных;
использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам

Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Тема раздела

Тема урока

ДДата

1

Наша речь

(3 ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

2

Виды речевой деятельности человека.

3

Диалог и монолог

4

Текст (4ч)

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

5

Тема и главная мысль текста Заглавие.

6

Части текста . Построение текста: вступление, основная часть.

7

Развитие речи.Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

8

Предложение (12ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки:

9

Знаки препинания конца предложения .

10

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания

11

Контрольное списывание.

12

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения .

13

Главные члены предложения (основа).

14

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

15

Распространённые и нераспространённые предложения.

16

Связь слов в предложении

.

17

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

И. С. Остроухова «Золотая осень».

18

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

19

Диктант по теме «Повторение пройдённого »

20

Слова, слова, слова….

(18ч )

Слово и его значение.

21

Слово как общее название многих одно- родных предметов.

22

Однозначные и многозначные слова

23

Прямое и переносное значения слов. .

24

Синонимы

25

Антонимы

26

Антонимы.

27

Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам

28

Родственные (однокоренные) слова.

29

Корень слова .

30

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями.

31

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

32

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

33

Ударение. Словообразующая функция ударения.

34

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

35

Перенос слов. Правила переноса

36

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

37

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

38

Звуки и буквы

(59ч)

Звуки и буквы..

39

Контрольный диктант № 1 по теме «Слова, слова, слова»

40

Работа над ошибками.

Алфавит. Значение алфавита.

41

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Проверочная работа

42

Гласные звуки и буквы и их признаки.

43

Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове.

44

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

45

Особенности проверяемых и проверочных слов

46

Звуки и буквы

(59ч)

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова .

47

Способы проверки безударных гласных в корне

48

Упражнения в написании слов с безударными гласными

49

Развитие речи.

Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования.

Упражнения в написании слов с безударными гласными

50

Упражнения в написании слов с безударными гласными

51

Упражнения в написании слов с безударными гласными

52

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

53

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

54

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

55

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Представление об орфограмме

56

Контрольный диктант № 2по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

57

Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

58

Коллективное составление сочинения по репродукции картины

С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

59

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

60

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

61

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

62

Развитие речи.

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез»

63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

64

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

65

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

66

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным..

67

Подробное изложение по коллективно составленному плану

Стр.127-128

Проект «Пишем письмо»

68

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

69

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

70

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

71

Проект «Рифма».

72

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

73

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча- ща, чу-щу.

74

Административный диктант.

75

Работа над ошибками.

Развитие речи. Работа с преложением и текстом..

76

Звонкие и глухие согласные звуки

и их обозначение буквами.

77

Парные согласные.

78

Проверка парных согласных.

79

Способы проверки парных согласных .

80

Способы проверки парных согласных

81

Способы проверки парных согласных

82

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне

83

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

84

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

85

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

86

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

87

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

88

Развитие речи.

Составление поздравительной открытки.

89

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

90

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя»

91

Диктант

по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

92

Работа над ошибками. Обобщение изученного.

93

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

94

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

95

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

96

Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком»

97

Части речи

(58ч)

Общее представление о частях речи

98

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

99

Имя существительное

(19ч)

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

100

Общее представление об имени существительном как части речи

101

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи

102

Одушевленные и неодушевленныеи.сущ.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные

104

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

105

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

106

Собственные и нарицательные

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные

107

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

108

Заглавная буква в именах собственных .

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

109

Заглавная буква в именах собственных .

110

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»

111

Число и. сущ

Число имён существительных. Изменение существительных по числам

112

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

113

Обобщение знаний об и.сущ.

Обобщение знаний об имени существительном.

114

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

115

Работа над ошибками.

Обобщение знаний об имени существительном.

116

Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное»

117

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

118

Глагол (12ч)

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)

119

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

120

Упражнения в различении глаголов.

121

Развитие речи.

Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам

122

Число глагола

Число глагола.

123

Изменение глагола по числам

124

Не с глаголами

Правописание частицы не с глаголом

125

Обобщение о глаголе

Обобщение знаний о глаголе

126

Обобщение знаний о глаголе.

127

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

128

Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.

Стр.83

129

Проверочная работа по теме «Глагол»

130

Имя прилагательное

(13ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

131

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

132

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

133

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

134

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

135

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

136

Единственное и множественное число им.прил

Изменение имён прилагательных по числам.

137

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

138

Обобщение о прилаг

Обобщение знаний об имени прилагательном

139

Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное»

140

Текст-описание

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании.

141

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

142

Развитие речи.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

143

Местоимение

(4ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление)

144

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

145

Текст-рассуждение

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

146

Проверочная работа по теме «Местоимение»

147

Предлоги

(6ч)

Общее понятие о предлоге.

148

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

149

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

150

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

151

Развитие речи.Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

152

Диктант

153

Работа над ошибками.

Проект «В словари за частями речи!»

154

Обобщение знаний о частях речи.

155

Повторение

(16ч)

Виды текстов.

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

157

Главные и второстепенные члены предложения их распознавание.

158

Слово и его лексическое значение..

159

Части речи и их признаки. Роль частей речи в нашей речи.

160

Части речи и их признаки. Роль частей речи в нашей речи.

161

Административный диктант.

162

Работа над ошибками.

Части речи .

163

Звуки и буквы. Алфавит.

164

Звуки и буквы. Алфавит.

165

Обобщение знаний об изученных правилах правописания.

166

Контрольное списывание .

167

Упражнения в применении изученных правил правописания

168

Упражнения в применении изученных правил правописания

169

Упражнения в применении изученных правил правописания

170

Итоговый урок по курсу «Русский язык»