Урок математики для 1 класса «Число 6. Цифра 6»

ЧИСЛО 6. ЦИФРА 6.

Ход урока.

(Слайд 1)

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались с гостями учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья!

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цели:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности через игровую ситуацию;

• определить содержательные рамки урока: количественные свойства предметов.

Организация учебного процесса на этапе 1:

- Вспомните наше путешествие по числовому отрезку.

- На какой станции мы остановились? (На станции цифры 5)

- Что вы можете рассказать о числе 5? (Слайд 2)

Дыхательная гимнастика.

Паровоз кричит: «Ду-ду-у-у!

Я иду, иду, иду!»

А колёса стучат, а колёса говорят:

«Так-так, так-так,

Чуф-чуф, чуф-чуф,

Ш-ш-ш, у-у-у,

Приехали!»

1 2 3 4 5

- Стоит ли нам продолжить наше путешествие по числовому отрезку? (Стоит)

- Зачем? (Мы познакомились не со всеми числами. Чтобы узнать другие числа, их состав)

- Тогда продолжим наше путешествие по числовому отрезку и приготовимся узнать что-то новое.

- А кто может управлять нашим паровозиком? (Только настоящие ученики.)

- Кого называют настоящими учениками? (Того, кто сам может определить, чего он не знает, и сам находит способ решения).

- Как всегда с нами в путешествие за новыми знаниями отправляются наши друзья Катя, Петя и Вова. (Слайд 3)

- Пожелаем друг другу удачи и счастливого пути!

2. Актуализация знаний.

Цели:

• актуализировать представления о количестве как о свойстве предметов;

• повторить состав чисел в пределах 5,схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 5.

• зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

Организация учебного процесса на этапе 2:

- Что поможет нам в дороге? (Наши знания)

- Ребята, мы не все знания должны взять с собой, а только те, которые нужны будут нам в данном путешествии.

- Давайте повторим всё, что нам пригодиться, чтобы наши друзья увидели, что мы настоящие ученики и хорошие машинисты для нашего волшебного Паровозика.

Задание №1.

Соотнесите количество предметов с нужной цифрой и графической моделью:

Задание на доске. Дети цепочкой выходят к доске и выполняют задание.

-Мешочки с различными предметами

- Карточки с числами

- карточки с графическими моделями чисел

- Что мы сейчас повторили? (Предметы можно посчитать, количество предметов записать цифрами или изобразить графической моделью).

- Расставьте карточки с числами в порядке возрастания. Молодцы!

Задание № 2.

1, 2, 3, 4, 5

Начинаем мы считать.

Чтобы не было ошибки,

Нужно нам отрезок взять.

А отрезок не простой

Он, конечно, .... (числовой)

• - Покажите на карточках число, следующее за числом 4, 2.

• - Сосчитайте от 6 до 11; от 14 до 5.

• - Назовите последующее число 8, 13.

• - Назовите предыдущее число 6, 19.

- Попробуйте себя в роли учителя. Придумайте сами задания по числовому ряду. (Составляют задания с использованием указанных чисел, обращаются к одноклассникам с данными заданиями.)

Дети: - Какое число стоит между 3 и 5, а между 14 и 16?

• - Какое число стоит справа от 4? А слева от 3?

• - Назовите "соседей" числа 2.

-Что мы сейчас делали? (Работали по числовому отрезку)

Задание № 3.

- Решите на доске равенства, используя различные способы вычисления. (Слайд 5)

Способы вычисления

1) Числовой луч

2) Состав числа

2+1= (3)

2+2= (4)

2+3= (5)

- Чему равно первое выражение? (3) Докажи. (Мы можем посчитать по числовому лучу: от 2 делаем 1 шаг в сторону + и приходим к 3)

- Чему равно второе выражение? (4) Докажи. (Мы знаем состав числа: 2 и 2 - это 4. Дети обращаются к "домикам" с составом числа 4.)

- Чему равно третье выражение? (5) Докажи. (Аналогично)

- Что вы заметили интересного в равенствах? (Закономерность: первая часть всегда одинаковая, вторая - увеличивается на один, поэтому целое увеличивается на 1)

- Что вы заметили интересного в ответах? (Числа идут в порядке возрастания)

- Что мы сейчас повторили? (Мы вычисляли выражения разными способами).

- Чтобы найти значение выражения надо знать состав числа и уметь работать с числовым отрезком.

- Умницы! Вы хорошо поработали. Надо ли нам продолжать заниматься математикой или мы уже всё знаем? (Надо)

- А хотите ли вы узнать что-то новое? (Хотим!)

- Раз мы справились со всеми заданиями, мы, действительно, смело можем продолжать путешествие. (Слайд 6)

3. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока.

Цели:

• согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

• построить план и определить средства достижения цели.

- Теперь будет новое для вас задание. (Слайд 7)

Нужно найти значение выражения 2+4. (выражение записано на карточке)

- У кого нет ответа?

- Кто получил ответ?

- Можем ли мы записать ответ цифрой? (нет)

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

- Проверим свои предположения. Откройте учебник на с. 68 и прочитайте тему урока. (Число 6. Цифра 6)

- Давайте вспомним, какие способы вычислений нам помогали решать примеры в начале урока (вывешиваются способы вычислений) и поставим перед собой цели на урок.

- Не умеем записывать цифру 6. Надо научиться писать цифру 6. - Почему не можем объяснить правильность решения по числовому отрезку?

(На числовом отрезке нашли число 2 и сделали в правую сторону 4 шага. Мы заметили, что нашем числовом отрезке нет числа 6, значит надо найти место числу 6 на числовом отрезке)

- Почему не смогли воспользоваться составом числа? (Мы не знаем состава числа 6, надо познакомиться с ним).

Физкультминутка. 1,2,3,4,5,6,7,8. 8,7,6,5,4,3,2,1.(Движение рук под счёт)

1. Работа у доски.

- Сегодня на уроке с нами будет работать Петя. Он пришёл со своей игрушкой - поездом. Сколько вагонов у Пети было в прошлый раз?

- Посчитаем.

- Петя принёс ещё один вагон. Давайте его присоединим к составу. Сколько вагонов стало?

- Какое выражение можно составить к нашему действию? (5+1)

- Запишите это выражение в тетрадь.

2. Работа по учебнику.

1) зад. № 2 с. 68

- Откройте учебники на с. 68 и найдите задание 2.

- Под каждым вагоном стоит модель числа.

- Сколько точек надо дорисовать на последней карточке? Дорисуйте. (Дети дорисовывают модель числа шесть).

- Сколько теперь вагонов в составе? Какой по счёту последний вагон?

- Где же находится место числа 6 на числовом отрезке? (Число 6 стоит после числа 5)

Значит, чтобы найти место числу 6 на числовом отрезке, надо к 5 прибавить 1 (стрелочкой на числовом отрезке показать направление), приложить единичный отрезок и подписать 6.

(Слайд 8)

- Какой следующий пункт плана? (Состав числа)

- Сделайте этот шаг на ваших числовых отрезках. (работа в парах)

2) зад. 3 с. 68

- Что везёт Петя в первом вагоне? (фрукты)

- Сколько всего фруктов? (шесть)

- На какие группы можно разделить фрукты? (груши и яблоки)

- Чему равна каждая часть? (один и пять)

- Что везёт во втором вагоне? (ягоды)

- Сколько всего ягод? (шесть)

- На какие группы можно разделить ягоды? (вищня и земляника)

- Чему равна каждая часть? (два и четыре)

- Что везёт в третьем вагоне? (овощи)

- Сколько всего овощей? (шесть)

- На какие группы можно разделить овощи? (морковь и огурцы)

- Чему равна каждая часть? (три и три)

- Какую работу мы выполняли? (познакомились с составом числа 6).

- Для чего необходимо знать состав числа? (чтобы быстро решать примеры).

- Заселите домик числа 6. (Слайд 9)

3) Запись цифры 6.

- Как записать число 6? (цифрой 6)

Проверим ваши предположения в учебнике под знаком «!» (число 6 записывают знаком - цифрой 6).

- На что похожа цифра?

- А ещё есть стихотворение об этой цифре:

Цифра шесть - дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

- Рассмотрите цифру 6. Из каких элементов она состоит? (состоит из большого и малого полуовалов).

- Посмотрите, как правильно надо писать цифру 6.

Начинаем писать цифру немного ниже верхнего правого угла клетки. Дальше делаем закругление и пишем большой левый полуовал, касаемся середины нижней стороны клетки, ведём линию вверх, закругляем её влево немного выше середины клетки.

- Попробуйте в воздухе обвести несколько раз цифру 6.

- Напишите цифру на ладошке, на спине своего соседа. (Слайд 10)

3. Работа в тетради.

с. 32 № 2

- Спишите, продолжите ряд. (дети работают самостоятельно).

- Научились писать цифру 6? Для чего научились? (Теперь сможем не только считать до 6, но записывать числа до 6)

- МОЛОДЦЫ! С вами просто радостно работать, и вы заслужили маленькую передышку.

Весёлая минутка. Стихотворение о цифре 6. (Слайд 11)

За столом сидит Шестерка.
Перед ней печенья горка.
Шесть огромных шоколадок,
Шесть прозрачных мармеладок,

Шесть коробочек зефира,
Шесть бутылочек кефира.
Съела все Шестерка, встала,
А потом в дверях застряла!

- Ах, - вздыхает цифра шесть.

- Видно, надо меньше есть!
Шесть мышат над ней смеются,
Шесть шмелей над цифрой вьются!

- Эй, шестерка, твой живот,
В двери точно не пройдет!
Чтобы в эту дверь пролезть,
На диету надо сесть!

4. Первичное закрепление.

Цель:

• зафиксировать во внешней речи состав числа 6.

Организация учебного процесса на этапе 5:

- Все ли поставленные цели мы выполнили?

- Писать цифру научились? (Да)

- На числовом отрезке место числу 6 нашли? (Да)

- С составом числа 6 поработали? (Да)

- Чем необходимо заняться теперь? (Нужно потренироваться).

- Верно.

С. 69 № 5

- Составим равенства по рисунку и вставим число в окошко. Посмотрите на рисунок. С какого числа начинаем движение? (6)

- В какую сторону будем двигаться? (влево)

- На сколько шагов? (на один).

- Какое число получится? (пять).

- Верно ли, что шесть без одного будет пять? (да) Верно ли, что число пять при счёте стоит непосредственно перед числом шесть? (да)

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цели:

• тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

• проверить сформированность представления о составе числа 6.

Организация учебного процесса на этапе 7:

Самостоятельно решите на листочках равенства, а затем мы проверим и расскажем нашим друзьям, как поняли тему урока.

(С/Р на листочках:

4 + 2 =

6 - 3 =)

Проверка по эталону:

- Сравните с эталоном первый пример.

- Кто нашёл ошибку в первом равенстве?

- Кто исправил свою ошибку? (Дети поднимают руки.)

- Молодцы! Вы очень внимательны!

- Кто нашёл ошибку во втором равенстве?

- Кто не понял, как работать с составом числа 6?

- У кого верно выполнены все задания? (Дети поднимают руки.)

- Молодцы! Сделайте вывод. (Мы хорошо все усвоили.)

6. Этап тренинга.

Цели:

• тренировать способность к соотнесению количества предметов с цифрой и графической моделью.

• тренировать способность к применению знаний по составу числа.

Организация учебного процесса на этапе 8:

Работа по учебнику № 6 стр. 69

- Рассмотрите рисунки Кати, Пети и Вовы. Помоги им записать и сравнить числа. (Работа в парах по рядам).

5 < 6, 6 > 4, 3 < 6

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

• зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

• оценить свою работу и работу класса на уроке;

• наметить направления будущей учебной деятельности;

• обсудить домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 7:

- Вспомните, какой была тема нашего урока? ("Число и цифра 6".)

- Чему мы хотели научиться? (Изучить число 6 и научиться писать цифру 6.)

- Нам это удалось? (Да.)

- Оцените свою работу в дневниках.

- Какие ТРУДНОСТИ остались?

- Дома может поиграть в прятки с этим числом и нарисовать различные предметы, в которых может спрятаться цифра 6. А завтра мы устроим выставку ваших работ.

Прозвенел опять звонок,

И закончился урок.

Вы, ребятки, отдохните,

Силы новой наберите.

Это нужно детворе

Для здоровья, при игре.

СПАСИБО ЗА УРОК!