Конспект урока по окружающему миру 1 класс Куда текут реки?

Тема урока «КУДА ТЕКУТ РЕКИ?»

I. Цели урока:

Педагогическая: расширение и уточнение представления детей о реках, о морях, о движении реки в море; ознакомление со свойствами речной и морской воды.

Ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить и описывать реки России, Р.К., узнает особенности морской и речной воды; научится проводить исследования и наблюдения.

II. Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты изучения темы - формирование знаний и умений:

1-я Линия развития - уметь объяснять мир:

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• объяснять, как люди помогают друг другу жить;

• называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

2-я линия развития - уметь определять свое отношение к миру:

• оценивать правильность поведения людей в природе;

Личностные результаты

-развитие мотивов учебной деятельности,

-формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)

- планирование (составление плана выполнения задания в группах)

-Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение оценивать

правильность выполнения действий.

- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)

- коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в учебнике)

- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

- смысловое чтение как осмысление цели чтения

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков

- синтез как составление целого из частей

- выбор оснований для сравнения

- подведение под понятия, распознавание объектов

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств

- выдвижение гипотез

3. Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Коммуникативные УУД:

• умение слушать и вступать в диалог

• участвовать в коллективном обсуждении проблем

• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

• воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других.

• формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.

• обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания

• </ формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:

• Технология проблемно - диалогического обучения

• Технология продуктивного чтения

• Технология оценки учебных успехов

• Технология групповой работы

• Здоровьесберегающие технологии

• Информационно-коммуникативные технологии

IV. Методы обучения:

• Словесные - рассказ, беседа, объяснение, инструктаж к работе.

• Наглядные - демонстрация (презентации, наглядных пособий, иллюстраций учебника)

• Практические - опыт. Определить и доказать, что вода обладает соленостью.

V. Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах

VI. Оборудование:

• Для учителя - предметный столик, учебник, мультимедийный проектор, пустой химический стаканчик, воронка, морская соль, интерактивная доска, иллюстрации, презентация,

• Для учащихся - на парту: конвертики с заданиями; карта республики коми, морская соль в химических стаканчиках.

VII. Литература:

Для учителя -

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1 класс. -М.: ВАКО, 2012. - 368 с. (С. 172-177)

Для учащихся -

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х частях. 1 Часть. - М.: Просвещение, 2011. - 95 с. (С. 66-67)

Плешаков. А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Посвещение, 2012. - 67 с. (С. 43-45)

Плешаков А.А., Гара Н.Н. Тесты. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011. - 63 с. (С.19)

Плешаков А.А. Атлас-определитель "От земли до неба". Зеленый дом. М.: Просвещение, 2009. - 368 с. (С.45)

VIII. Тип урока: предметный

Практическая работа. Опыт. Определить и доказать, что вода обладает соленостью.

IX. Структура урока (этапы) / урок 45 минут:

1. Организационный момент (1 мин.)

2. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии (4 мин.)

4. Выявление места и причины затруднения (3 мин.)

5. Построение проекта выхода из затруднения (Целеполагание) (5 мин.)

6. Реализация построенного проекта (13 мин.)

7. Первичное закрепление во внешней речи (3 мин.)

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин.)

9. Включение в систему знаний и повторение (4 мин.)

10. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)

11. Домашнее задание (2 мин.)

12. Организованный конец урока (0,5 мин.)

Оформление классной доски:

Проблемный вопрос

ПЛАН:

1. Путешествие

2. Свойства

3. Охрана

20 января

КУДА ТЕКУТ РЕКИ?

Д./З.

У. стр.66-67

Р/Т стр.44

ХОД УРОКАI. Орг.момент

Дети, вам тепло? (Да!)

В классе светло? (Да!)

Прозвенел уже звонок? (Да!)

Хотите учиться? (Да!)

Значит можно всем садиться!

II. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята, я вас рада видеть. Я бы хотела узнать с каким настроением вы пришли сегодня на урок. Поднимите соответствующий кружочек вашему настроению.

Красный

Жёлтый

Зелёный

Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу удачи.

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Отгадайте загадку:

На столе передо мной

Закружился шар земной -

Африка, экватор, полюс -

Уместил всю Землю ... (глобус).

- А что такое глобус? (Глобус - это уменьшенная модель земли).

- Только ли на глобусе мы можем увидеть земную поверхность? (Нет. Можем увидеть на карте)

- Скажите, какого цвета на глобусе и на карте полушарий больше? (Синего цвета больше)

- Вспомните, что на глобусе обозначается синим цветом и его оттенками? (Синим цветом обозначается вода)

- А каким цветом обозначается суша? (Суша обозначается зелёным, жёлтым, коричневым цветом)

- Чего больше на планете Земля? (Воды)

- У вас на партах лежат прямоугольники желтого и синего цвета. Внимание, задание: как бы вы составили схему соотношения на земном шаре воды и суши, используя для составления схемы два прямоугольника?

(Дети составляют схемы, накладывая синий на жёлтый).

- К какому выводу мы пришли, составляя схему? (Воды на земном шаре больше, чем суши)

- Да, нашей планете Земля можно было бы дать и другое название - планета Океан.

С древнего языка слово «Океан» означает «водоем, в котором много воды».

Но, несмотря на то, что океанической воды много, в быту мы ее не используем, потому что она соленая. А мы используем пресную воду, которая находится в водоемах суши.

- Какие водоемы суши вы знаете? (Озёра, реки, моря)

- Угадайте, о каком из перечисленных вами водоемах идет речь:

Течет, течет, не вытечет,

Бежит, бежит, не выбежит. (Река) (Слайд 1)

- Правильно, это - река.

IV. Выявление места и причины затруднения

Ребята, мы на уроках окружающего мира с Муравьишкой задаём вопросы. Какие вопросы поставим на начало урока? (Откуда текут реки? Куда текут реки?) (Слайд 2)

Молодцы. Вот на один из этих вопросов мы и постараемся ответить на уроке. Работаем по плану, а что же нам дано по плану? (По плану первое - путешествие, второе - свойства, третье - охрана).

Ребята, а вы задавали когда-нибудь себе вопрос «Куда текут реки»? (Задавали)

Вы пытались на них ответить? (Пытались)

И какие предположения у вас были? (в океаны; в озёра; вокруг земли)

Сколько мнений у нас получилось? (Несколько)

Мнения разделились, и нам предстоит выяснить кто прав.

-Почему возникло затруднение? (точно не знаем, куда текут реки)

-Почему? (Мало знаний о реках)

V. Построение проекта выхода из затруднения

Ребята, а что нужно сделать чтобы выяснить, куда же текут реки? (Посмотреть карту, атлас, глобус, книгу, фильм, видеоролик)

- Чтобы ответить на вопрос я предлагаю вам совершить путешествие по просторам нашей необъятной Родины.

На чём будем путешествовать? (На корабле, т.к. быстрее, удобнее. Все поместимся.)

А где будем путешествовать? (По рекам)

Почему по рекам? (Нужно ответить на вопрос, куда текут реки)

Ребята, а у каждого путешественника есть…? (Карта)

Где взять карту? (Составить, в учебнике)

И первым нам на помощь придет автор учебника Андрей Анатольевич Плешаков.

- Откроем учебник на стр. 66.

VI. Реализация построенного проекта

- Сейчас я прочитаю его рассказ, который называется

«Вода - путешественница.»

-К рассказу будет рисунок в учебнике.

- Итак, начнем путешествовать по рисунку. Я буду читать рассказ, а вы находите на рисунке названия, которые встретятся в рассказе и запоминаете их. Работа по учебнику.

Вода - путешественница.

Я родился в небольшом городе под Москвой. Он стоит на реке Осётр.

В детстве мне было очень интересно - куда же течёт река Осётр? И вот что я узнал. Осётр впадает в другую реку -Оку. Она шире и длиннее, чем Осётр. Она впадает в реку Волгу. Волга - великая русская река. Местами она так широка, что другой берег почти не виден. Волга несёт свои воды в Каспийское море. (Слайд 3)

-Почему же автор назвал рассказ «Вода-путешественница»? (Вода проходит много километров, прежде чем впасть в моря, океаны)

Ребята, теперь вы можете ответить на вопрос «Куда текут реки?»? (Да. Они текут к морям и океанам.)

VII. Первичное закрепление во внешней речи

А давайте сейчас на бумажных кораблях, которые находятся на ваших партах, совершим путешествие по этим рекам. (Слайд 4) Найдите реку Осётр. (Слайд 5) Здесь в небольшом городке установим наши корабли. Это начало пути. Учитель устанавливает над словом Осётр флажок.

-Мы плывём по реке Осётр. И вдруг эта река впадает в другую реку, которая гораздо шире Осетра. Как называется эта река? (Ока). (Слайд 6) Дети во время путешествия передвигают свои корабли по рисунку в учебнике. Учитель между карточками устанавливает стрелочки.

-Внимание! Слева река! Кто знает название этой реки? (Москва). (Слайд 7)

Учитель устанавливает карточку «Москва» над словом «Ока», ставя стрелку.

Какая река еще впадает в Оку? Ребята, реки, которые впадают в другие реки, называются притоками.

-Плывём дальше. Река Ока становится всё шире и шире. И вот она впадает в другую реку, которая гораздо шире Оки. Как же называется эта река? (Волга) (Слайд 8)

-Что вы помните об этой реке из рассказа автора?

Мы продолжаем путешествие по реке Волге. Будьте осторожны! Впереди Волжская гидроэлектростанция. Давайте вспомним с предыдущих уроков, что вырабатывает эта станция? (Электрический ток).

-Осторожно проплываем дальше. Впереди на реке что вы видите? (катер, баржу, теплоход)

-Что вы видите по берегам Волги? (города, порт, леса, поля, луга)

Я вижу вы немного устали. Давайте отдохнём и продолжим наше путешествие.

-Чем дальше мы плывём, тем шире и шире становится река. А куда же впадает река Волга? (В Каспийское море). (Слайд 9)

Наши корабли завершают путешествие в Каспийском море. Давайте понаблюдаем, что можно увидеть с борта корабля. (Над морем летают чайки, плещутся рыбы, плывут огромные суда)

VIII.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Чем отличается река от моря? (Река имеет два берега, море очень широкое) (Слайд 10, 11)

-Чем отличается вода из речки от воды из моря? (Вода в реке - пресная, в море - соленая).

Послушайте загадку: Кругом вода, а с питьём беда. (морская вода)

-Почему так говорят? (Солёную воду нельзя пить)

-Можно ли искупаться в «море» не выходя из дома? (Нет)

-Сейчас мы проделаем опыт и убедимся, что в море искупаться не выходя из дома можно.

На столах у вас стаканы с водой, морская соль, ложка. (Слайд 12, 13)

Насыпьте в стакан с пресной водой морскую соль и смешайте. Вода в стакане получилась морская. Если вы смешаете морскую соль в ванной, то вы сможете искупаться в морской воде, не выходя из дома.

IX. Включение в систему знаний и повторение

Ребята, я буду читать высказывания, если вы согласны с высказыванием поднимите зелёный кружок, если вы не согласны, то красный кружок.

Глобус- уменьшенная модель земли. (зелёный)

Вода на глобусе показана коричневым цветом. (красного)

Реки впадают в другие реки, моря. (зелёный)

В реке вода солёная. (красный)

В море вода пресная. (красный)

Молодцы.

Ребята, о чём говорят нам эти иллюстрации? (Нельзя загрязнять водоёмы, реки, моря)

Почему воду нужно беречь и охранять?(Вода входит в состав любого организма; вода - это жизнь, красота и здоровье; количество воды ограничено; вода - помощник человека)

Ребята, на столах у вас карта с реками. Какое задание будем выполнять? (Вписывать реки, которые изучили сегодня)

Возьмите простые карандаши и запишите названия рек.

Проверим, правильно ли вы выполнили задание.

Слайд 4

X. Рефлексия учебной деятельности

-Вернемся к плану нашего урока. Смогли мы научиться всему, что планировали? ( Да, мы узнали, куда падают реки; научились описывать реки России, узнали свойства морской и речной воды, научились проводить исследования и наблюдать)

-Что вы запомнили по охране природы? (Нельзя загрязнять водоемы, реки, моря, так как вода - помощник человека).

XI. Домашнее задание

Узнайте у родителей, какая река протекает в нашем городе, в какую реку она впадает. Нарисуйте схему реки.

XII. Организованный конец урока

Спасибо всем за работу. Повернитесь в парах друг к другу и подарите улыбку. Теперь встали. Урок окончен.