- Учителю
- Пронрамма внеурочной деятельности 'Проектная деятельность'
Пронрамма внеурочной деятельности 'Проектная деятельность'
1.Пояснительная записка.
Программа по внеурочной деятельности в начальной школе
по интеллектуальному направлению «Проектная деятельность» разработана на основе:
-
Закон № 273-ФЗ от 29.12.12 г.« Об образовании РФ»;
-
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 193;
-
Методические рекомендации по формированию учебных планов образовательных учреждений Воронежской области - региональных инновационных площадок по направлению « Введение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования»;
-
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. №1570-р « Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 года»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
-
Приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы в Воронежской области» (от 14 декабря 2010 г. № 974) в образовательных учреждениях Воронежской области (региональных инновационных площадках по направлению «Введение ФГОС ООО») началось поэтапное введение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО).
А также Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект»
Цель: научить решению творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации
информации.
Задачи:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
2.Общая характеристика курса
Курс «Учусь создавать проект» - это дополнительное образование, связанное, прежде
всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и
склонностей каждого школьника.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно
использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем
самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология, которая помогает решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию, помогает ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.
3. Описание места курса в учебном плане
Данный курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю)
4. Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД
Познавательные УУД:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- знакомиться с основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Регулятивные УУД:
-уметь планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия во время подвижной игры.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять функции и роли в совместной деятельности
- при игре адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера.
Личностные УУД:
-освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается,
-готовность принять на себя ответственность;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Личностные и метапредметные результаты образовательного процесса
результаты
формируемые умения
средства формирования
личностные
формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и
саморазвитии.
развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
организация на уроке парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
проявлять познавательную
инициативу в учебном со-
трудничестве
познавательные
умения учиться: навыках решения творческих
задач и навыках поиска, анализа и
интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их помощью
проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных
видов;
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
• осуществлять
расширенный поиск информации
с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
коммуникативные
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное мнение и
позицию;
• договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
продуктивно разрешать
конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его
участников;
с учетом целей коммуникации
достаточно точно, по-
следовательно и полно
передавать партнеру
необходимую информацию как
ориентир для построения
действия;
5. Содержание курса «Проектная деятельность»
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием
новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений.
Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации
информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.
Метод проекта - это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе
которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие
критического и творческого мышления.
Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с
начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя,
расширяя ее. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.
Метод проекта - это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, Это
специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной
деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно- исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи
формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и
систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию
следующих принципов:
• непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и
целостности образования в целом;
• развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• системность организации учебно-воспитательного процесса;
• раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
6.Тематическое планирование для 1 класса
№
Тема
Основные виды деятельности
УУД
Количество
часов
Дата
-
1
Кто я? Моя семья
Беседа, высказывания учащихся, рассматривание фотографий и презентаций
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
1
Чем я люблю заниматься. Хобби
Беседа, высказывания учащихся, рассматривание фотографий и презентаций
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
1
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта
Обсуждение тем проектов
проявлять познавательную
инициативу в учебном со-
трудничестве; аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
1
Как собирать материал? Твои помощники
Обсуждение, просмотр подготовленного материала
преобразовывать практическую
задачу в познавательную; учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
1
Проблема.
Выявление проблемы, обсуждение, работа в парах
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
знакомиться с основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
1
Проблема. Решение проблемы
Выявление проблемы, обсуждение, работа в парах
выделять
существенную информацию из текстов разных видов; учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
1
Гипотеза. Предположение
Разыгрывание ситуаций, обсуждение
выделять
существенную информ аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
ацию из текстов разных видов;
1
Гипотеза. Играем в предположения
Разыгрывание ситуаций, обсуждение
учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
1
Цель проекта
Учимся выделять важное.
проявлять познавательную
инициативу в учебном со-
трудничестве; аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
1
Задача проекта
Учимся ставить задачи
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
1
Выбор нужной информации
Выбор информации с помощью книг, энциклопедий, Интернет-ресурсов
выделять
существенную информацию из текстов разных видов; аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
1
Выбор нужной информации
Выбор информации с помощью книг, энциклопедий, Интернет-ресурсов
выделять
существенную информацию из текстов разных видов; аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
1
Интересные люди - твои помощники
Встречи с интересными людьми
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве; - знакомиться с основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
1
Продукт проекта
Практическая работа, моделирование
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
1
Виды продукта. Макет
Практическая работа, аппликация
преобразовывать практическую
задачу в познавательную; знакомиться с основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
1
Визитка
Презентации, обсуждение
учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
1
Как правильно составить визитку к проекту
Практическая работа.Составление визитки
проявлять познавательную
инициативу в учебном со-
трудничестве
1
Как правильно составить визитку к проекту
Практическая работа Составление визитки
выделять
существенную информацию из текстов разных видов; знакомиться с основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
1
Выступление перед знакомой аудиторией
Практическая работа
проявлять познавательную
инициативу в учебном со-
трудничестве; знакомиться с основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
1
Выступление перед знакомой аудиторией
Практическая работа
проявлять познавательную
инициативу в учебном со-
трудничестве
1
Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно
Игры, рисование
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
1
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией
Практическая работа, обсуждение
учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
1
Твои впечатления от работы над проектами
Обсуждение, защита проекта
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве; аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
1
Ярмарка достижений
Выставка работ
учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других;знакомиться с основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов
1
7.Описание учебно- методического и материально- техническго обеспечения образовательного процесса
Для учителя:
1.Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1, 2, 3, 4класса. - М.: Издательство РОСТ, 2012. - 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем,доказываем, проектируем, создаём/Приложение к Учебному плану 2013-2014
Дополнительная литература для учителя:
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. - 321с.
2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: 2010, - 5с.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: /
Савенков А.И - Самара: Учебная литература, 2008 - 119с.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова, 2-ое изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152с.
5. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. - М.: «Народное
образование». - 2000, №7
Для обучающихся:
1.Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1, 2, 3, 4 класса. -М.: Издательство РОСТ, 2012. - 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем,проектируем, создаём/
Дополнительная литература для обучающихся:
2. Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.
3. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC
Электронные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://allebooks.
com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального
общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс]
http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова
[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)__
-
Планируемые результаты изучения курса
В ходе решения системы проектных задач ученик научится:
• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Ученик получит возможность научиться:
• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.