Урок. Обучение грамоте по теме'Согласные звуки [х], [х, ], буква Х. Слова-междометия. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой Х'

Обучение грамоте.

Тема: Согласные звуки [х], [х^,], буква Х. Слова-междометия. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой Х.

Цели:

- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слогов и слов;

- формируем умение писать слова;

- формируем умение анализировать текст.

Символы: ножницы.

Этапы урока

Ход урока

Ι. Актуализация знаний

- Чем мы занимались на прошлом уроке обучения грамоте?

- Расскажите, а вы кем хотите стать?

- Откройте учебники

- Рассмотрите страницу. Определите тему урока. Назовите её.

- Давайте составим план урока.

Составление плана урока.

План (примерный)

1. Знакомство с новыми звуками и буквой.

2. Звуко-буквенный анализ слов.

3. Чтение слогов и слов.

4. Чтение предложений и текстов.

5. Знакомство с написанием буквы Х.

6. Письмо букв, слогов, слов и предложений.

- Что нового мы узнаем сегодня?

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Знакомство с новой буквой.

1) Выделение звуков [х], [х'] из слов.

- Послушайте и повторите за мной слова: хор, хата, характер.

- Какой звук первый в этих словах?

- Какой звук [х]? (Дети дают характеристику.)

- Послушайте слова: хитрый, хищный, хек, химик...

- Какой звук первый в этих словах? Какой это звук?

- Чем отличаются звуки [х] и [х']?

- Подберите сами слова, начинающиеся с этих звуков.

Звуко-буквенный анализ 2-3 слов.

Знакомство с буквой Х.

2) Учитель заранее раздаёт детям листочки в виде квадрата, дети выполняют действия.

- Загадаю вам загадку.

Становитесь на зарядку.

Раз - листочек поднимаем,

Два - листочек загибаем,

Три - ещё разок свернули,

На четыре - развернули.

Буква спрятана внутри.

Кто догадлив?

Назови!

- А кто нам расскажет, на что похожа буква Х?

Х - на ножницы похожа,

Но в работе, а не лёжа.

Хочешь - порешь,

Хочешь - шьёшь,

Хочешь - сам себя стрижёшь.

Учитель показывает раскрытые ножницы.

2. Работа в «Букваре».

- Откройте «Буквари» на с. 124.

1) Работа со схемой-«человечком» (с. 124), завершение схемы.

- Что можете рассказать про букву Х?

2) Чтение слогов и слов в «Букваре».

После чтения 1-й строчки слогов:

- Прочитайте слоги с твёрдым согласным [х] громко, а с мягким согласным [х'] - тихо.

После чтения 1-2-го столбиков слов:

- Обозначьте красной точкой гласные звуки.

- Прочитайте слова в порядке убывания слогов.

Лексическая работа: химия - наука о составе, строении вещества.

После чтения 3-го столбика:

- Прочитайте слово, которое обозначает то, что можно услышать или прочитать (стихи); название блюда из рыбы (уха.)

- Определите, какой звук в этих словах - [х] или [х']? Обозначьте соответствующей точкой.

3. Работа в тетради для печатания (с. 41).

Печатание буквы Х.

4. Работа в прописи (с. 17).

Написание строчной х. Сравнение печатной и письменной буквы Х.

- Посмотрите на табло. Какие отличия у печатной и прописной букв Х?

- Обведите элементы букв и прописные буквы на табло.

- Элементы каких букв есть в букве Х?

Сравнение буквы Х и буквы С. Использование ручек разных цветов.

- Из каких элементов состоит буква Х? (Из двух полуовалов.)

- Какой из полуовалов - буква С? (Правый элемент буквы.)

Объяснения учителя, как пишется буква Х.

- Сначала пишется левый полуовал. Затем правый. Буква пишется с отрывом.

Написание буквы по образцу на 1-й строке.

- Напишите букву Х зелёным цветом, а букву С - синим цветом, два раза так, чтобы полуовалы её были округлыми.

- Напишите три раза букву Х. Следите за тем, чтобы полуовалы не были сильно округлены.

- Проверьте, есть ли в записанных буквах неровные закругления, промежуток между овалами.

- Допишите самостоятельно красиво букву Х до конца строки.

- Подчеркните «мисс букву».

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре»

Знакомство с междометиями.

- Рассмотрите картинки на кубиках. Расскажите, какие чувства переживает мальчик на 1-й картинке. (Восхищение, восторг.)

- Прочитайте предложения под кубиком именно с таким чувством, пробуя повторить и жест мальчика.

- А какие чувства переживает второй мальчик? (Недовольство, усталость.)

- Прочитайте предложение под кубиком, передавая голосом усталость.

- А кто из вас испытывал такое чувство холода, как мальчик, которого нарисовали на 3-м кубике?

- Прочитайте предложение, вспомнив это чувство.

- Какие слова в предложениях помогли передать чувства и состояния людей? (Вывод: ах, ох, ух - это особые маленькие слова, которые выражают разные чувства.)

- Что мы сейчас делали? (Читали слова.)

- Что нового узнали?

- Какое умение формировали?

2. Работа в прописи.

1) Написание буквосочетаний.

- Прочитайте буквосочетания. Какие из них являются слогами?

- Словами?

- Как соединяется буква Х с другими буквами?

- Подчеркните слова, которые выражают чувства.

Написание буквосочетаний.

2) Обведение слов по письменному образцу.

- Прочитайте слова. Поставьте в них знак ударения, подчеркните опасные места в словах, объясните правописание этих слов. Обведите слова.

- В каком слове используется нижнее соединение буквы Х

с последующей буквой?

- Подберите к словам, которые отвечают на вопрос «какие?», подходящие слова, отвечающие на вопрос «кто?». (Храбрые охотники, хитрые лисы...)

- Сколько букв в словах храбрые, хитрые, хорошие?

- Сколько звуков?

- Почему их больше?

- Спишите слова, обозначьте звуки цветными точками.

- Разделите (устно) слова на слоги.

3) Подбор и запись слов - названий профессий.

- Какие профессии получают в университете, в академии?

Физкультминутка.

3. Работа в «Букваре».

Работа с текстом «Ах и Ох» .

1) Работа с текстом до чтения.

- Прочитайте заглавие.

- Что вы уже узнали об этих маленьких словах?

- А почему они написаны с большой буквы? (Возможно, это чьи-то имена.)

- Где вы нашли подтверждение вашим предположениям?

(На иллюстрации.)

- Почему их назвали так, разве есть такие имена? (Предположения детей.)

- А можно ли сказать что-то про характер этих героев, хотя они стоят к нам спиной?

2) Чтение текста про себя.

- Так бывают ли на самом деле такие Ахи и Охи?

- Почему так неопределённо говорится о времени и месте?

- Какие тексты зачастую так начинаются? (Сказки.)

- А что значит скулил?

- Можете ли предположить, кого работа испугает?

- Работает ли Ох? Чем он занят? (Ходит-бродит, охает.)

- Почему у него ноги зябнут? (Он не работает, ищет причину, оправдание.)

- Почему Ах радуется, а Ох стонет? (У них разные характеры.)

- Как вы думаете, кому живётся легче?

3) Вопросы ко всему тексту.

- Что можно сказать про двух братьев? Какие они?

- Как вы думаете, где на иллюстрации Ах, а где Ох?

- К какому фрагменту текста относится иллюстрация?

- С кем бы из этих братьев вы хотели дружить? Почему?

4) Выразительное чтение. Инсценирование сказки.

- Что мы сейчас делали? (Читали текст.)

- Что нового для себя узнали?

- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речь

4. Работа в прописи (с. 17).

1) Знакомство со словом с непроверяемым написанием хорошо.

- Какое слово чаще всего произносит Ах? (Хорошо.)

- Найдите это слово в рамке. Назовите гласные звуки в этом слове.

- Какой из них ударный?

- Подчеркните букву, которую надо запомнить.

- А какую букву О можно проверить?

- Подберите однокоренные слова.

- Проверочное слово.

- Запишите это слово.

- Обозначьте ударный, подчеркните букву, которую надо запомнить.

2) Списание предложений с печатного образца.

- Прочитайте предложения на с. 17.

- Какое слово встретилось в обоих предложениях?

- Одинаковое ли значение у слова храм в этих предложениях? (В 1-м предложении слово храм употребляется в переносном значении: место служения науке. Во 2-м предложении в прямом значении: храм - церковь, место для богослужения.)

Анализ и подготовка к списыванию.

Списывание и проверка написанного.

5. Работа в «Букваре».

Работа со стихотворением О. Григорьева «Хо-хо, ха-ха»

1) До чтения.

- Все вы хорошо знаете, что петух поёт «ку-ка-ре-ку», в Германии считают, что петух кричит «ки-ке-ре-ки», в Турции - «ко-ко-ри-ко», в Англии - «кокейдудлду». Такая разноголосица возникла потому, что в каждой стране люди приспосабливают звуки животных к произношению и звукам родного языка. Это звукоподражательные слова.

- Прочитайте название стихотворения.

- Что заметили? (Звукоподражательные слова.)

- Можно ли предположить что-то о настроении по заглавию стихотворения?

- Рассмотрите иллюстрацию. Кто герой стихотворения? Что его рассмешило?

- Кто автор?

- Знаком ли он нам?

- Что мы уже читали?

- Каким может быть новое стихотворение?

2) Чтение стихотворения про себя.

- А бывают «щекотные» стихи?

3) Чтение стихотворения вслух. Вопросы после чтения.

- Над чем хохотал мальчик?

- Что его развеселило?

- С чем сравнивает автор эти весёлые стихи? (С щекоткой.)

- Что вы можете рассказать о мальчике? (Он любит читать, у него есть чувство юмора...)

- Попадались ли вам «щекотные» стихи? Кто их автор?

4) Выразительное чтение стихотворения.

5) Работа после чтения стихотворения.

- Понравилось ли вам это стихотворение? Кто его автор?

- Что вы о нём можете сказать? Какой он человек? (Он весёлый, понимает детей, видит мир глазами ребёнка.)

- Стихи О. Григорьева интересны, забавны. Он находит необыкновенные сравнения, играет словами, описывает необычные ситуации с помощью юмора, предлагает читателям задуматься над серьёзными вещами.

- Что мы сейчас делали? (Читали текст.)

- Какое умение формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)

ΙV. Итог

- Что нового узнали?

- Какие уже известные нам знания повторили?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

V. Домашнее задание

Нарисовать портреты двух братьев - Охa и Ахa; выучить стихотворение

О. Григорьева наизусть.