Экскурсия в природу как средство развития личности младших школьников

Экскурсия в природу как средство развития личности младших школьников.

В основе новых образовательных стандартов второго поколения лежит системно-деятельностный подход, который определяет целью и основным результатом образования развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Прекрасным материалом для познания являются различные экскурсии.

В своей педагогической работе я большое внимание уделяю экскурсиям.Целью является ознакомление учащихся с объектами и явлениями природы при помощи опытов, наблюдения, самостоятельной работы. Результаты работы доказывают, что процесс формирования у младших школьников познавательного интереса, умения наблюдать происходит в процессе проведения экскурсий.

Экскурсии бывают:

-Учебные(программные).

-Внеучебные(непрограммные).

Каждую экскурсию надо заранее тщательно подготовить. Успех экскурсии во многом зависит от её организации.

Главное,чтобы учащиеся знали, что и как надо увидеть, рассмотреть,узнать в природе.

Перед каждой экскурсией учитель должен провести большую подготовительную работу. Познакомиться с планом местности, с отдельными элементами природы по намеченному маршруту, прочитать о растениях и животных своей местности, разработать индивидуальные задания для учащихся. Особенно надо обратить внимание на самостоятельную работу учащихся во время экскурсий.

Успех проведения экскурсий во многом определяется учителем, его мастерством, любовью к природе, чутким отношением к детям. Необходимо,чтобы увиденное отразилось и на эстетическом воспитании детей, вызвало у них живой образ, обострило их глаз, обогатило мысль, язык поэтическими образами.

Таким образом, экскурсии имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они расширяют и углубляют знания учащихся. Дети видят объекты природы в естественной среде, наблюдают взаимосвязь растений с почвой , животных с растениями .Это позволяет сформировать у учащихся представление о природе как о едином целом, в котором все части теснейшим образом взаимосвязаны.

Наблюдение как метод познанияокружающей действительности играет ведущую роль в формировании правильных первоначальных представлений и понятий, на основе которых даются более сложные теоретические построения.

В процессе правильно организованных наблюдений формируется очень важное качество личности - умение наблюдать.

1.Так, программой окружающего мира предусматривается знакомство учащихся с изменением окраски листьев на деревьях и кустарниках осенью. На экскурсии в природу, учитель предлагает детям найти и назвать знакомые им деревья и кустарники. Далее работа может идти так:

- Рассмотрите листья этого дерева.

- Какого они цвета?

Для этого надо посоветовать , чтобы каждый ребёнок выбрал для наблюдения 1-2 листочка и рассмотрел их в деталях. Полезно предложить детям посмотреть на форму, окраску выбранного им листа. Потом закрыть глаза и представить его. Вспомнить, какими были листья на этих деревьях и кустарниках летом. Теперь следует предложить сравнить летние и осенние листья, найти их отличия и сделать вывод об изменениях окраски листьев с приходом осени. Такой приём делает наблюдение более точным, детальным.

2.Эти наблюдения можно использовать на уроках изобразительного искусства, где дети вспоминают листья и анализируют при рисовании.

На уроках математики можно использовать эту экскурсию при вычислениях:

Опредили, какое из деревьев , растущих в нашем парке, являются лучшим «пылесосом»?

а)Берёза - 28.

б)Сосна - 17.

в)Тополь -23.

Чтобы ответить на этот вопрос, реши выражение:

17- (14 - 8) + 12.

3. Не менее интересен следующий приём, развивающий у детей наблюдательность, - это приём имитации учениками движений, звуков предметов и явлений природы. Учитель предлагает послушать природу так внимательно, чтобы этот звук можно было повторить. Например, можно повторить, как машут крыльями птицы во время полёта , звук сильного ветра, как падает листок с дерева.

4.Интересным приёмом развития наблюдательности является использование на уроках- экскурсиях, стихотворений, отрывков художественных произведений различных авторов, использование пословиц и поговорок.

Экскурсии в природу играют большую роль при патриотическом воспитании, любви к своей Родине. Посадка деревьев возле памятника, погибшим во время Великой Отечественной войны, уборка территории возле могилы погибшим летчикам, очистка родников, реки Азы - всё это вызывает любовь к родному краю.

Следует отметить пользу пеших прогулок, обратить внимание на радостное, приподнятое настроение детей, на те факторы, которые их вызывают. Можно поговорить, как влияет природа на органы чувств. Рассказать, что зелёный цвет успокаивающе действует на нервную систему, зрение, что лесной шум и шелест листьев благоприятны для слуха, обратить внимание детей на разнообразие запахов и осязательных ощущений в лесу. С этой целью можно предложить детям потрогать кору деревьев, листья, понюхать цветы. Учитель беседует о том, чем можно полакомиться в осеннем лесу, а что нельзя есть, можно ли пробовать на вкус незнакомые растения, плоды, ягоды и семена.

Учитель учит детей правилам поведения в лесу - идти по тропинке, не шуметь, не рвать растения, не ломать ветки, не разрушать гнёзда и муравейники. Можно поговорить о возможных неожиданных встречах с дикими животными, насекомыми, змеями, посторонними людьми. Как вести себя, чтобы не заблудиться.

Во время экскурсии возможны различные дидактические игры. Например, выбери самый красивый уголок в лесу, попробуй рассказать, чем он тебе понравился. Нарисуй словесный портрет дерева. Расскажи про самое удивительное растение. Правда ли, что растения чувствуют добро, зло, боль? Есть ли в лесу запоздалые цветы? Найди их.

При подведении итогов экскурсии можно поговорить на тему «Природа и здоровье», что дала экскурсия для здоровья детей, как лес повлиял на настроение и самочувствие детей.

Наблюдения - важнейший источник знаний об окружающем мире. Они дают материал, основу, на которой строятся мыслительные операция. Поэтому наблюдения являются важным средством развития мышления детей. Умение наблюдать не заложено в каждом человеке с рождения,

это качество необходимо развивать, стимулировать.

Из практики своей работы, я вижу, что уровень умения наблюдать у учащихся возрастает от класса к классу. Для этого я веду целенаправленную систематическую работу по развитию умения наблюдать природу, и в первую очередь, природу родного края на уроках окружающего мира в ходе проведения экскурсий.

Процесс формирования познавательного интереса на экскурсии будет более эффективным, если содержание материала будет разносторонним, а процесс учебной деятельности учащихся и их общение будет многообразным, что и дает нам экскурсия - открытие мира новых явлений общественной жизни.