Урок литературного чтения Сказка 'Морозко' 4 класс

Технологическая карта урока литературного чтения в 4 «Б» классе по программе ПНШ.

Учитель МАОУ Новоселезнёвская СОШ Пастухова Е.Н.

Тема урока

Русская народная сказка «Морозко»

Цель урока

На примере сказки «Морозко» продолжать находить признаки героя волшебной сказки.

Задачи

1.Проследить при работе над произведением композиционное построение волшебной сказки, обнаружить признаки героя волшебной сказки;

2. Воспитывать нравственных качеств: сопереживание и сострадание;

3.Развивать речь, творческое воображение, произвольное внимание;

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД

Личностные: смыслообразование: установление границ знания и незнания, самоопределение, способность к адекватной самооценке, выражение собственной точки зрения , уважение и принятие чужой точки зрения;

Познавательные УУД: подведение под понятие, строить логическое рассуждение, обобщать; устанавливать причинно-следственные связи, работать с текстом и дидактической иллюстрацией по заданиям.

Регулятивные: целеполагание и планирование учебной деятельности, адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действий;

Коммуникативные: парная и групповая работа: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Основные понятия

Герой волшебной сказки.

Ресурсы

Учебник Литературное чтение 4 класс ч. 1 Н. А. Чуракова, тетрадь для самостоятельной работы литературное чтение ч. 1 О. В. Малаховская, Хрестоматия О. В. Малаховская, мультимедийное оборудование, презентация.

Этапы урока

Микроцели

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Актуа-лизация знаний.

Повторить признаки героя волшебной сказки

Регулятивные УУД:

обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, задавать вопросы.

Познавательные:установление границ знания и незнания.

Личностные:

Высказывание предположений,

принятие точки зрения другого.

Вопрос

Как называется глава, над которой мы работаем?

(«Постигаем законы волшебной сказки»)

Что объединяет всех героев?

(Все они герои волшебных сказок)

Назовите признаки героя волшебной сказки.

Признаки для повторения на экране.

Вывод: эти знания для вас не новые, это вы уже знали ,знание признаков героя волшебной сказки пригодятся нам сегодня на уроке

Работа в группах.

Задание: соотнести название сказок и их героев.

Мотивация и целеполагание

Мотивиро-вать учащихся на изучение темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с постановленной задачей, познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить высказывания. коммуникатив-ные:

Планировать учебное сотрудничество.

С какой сказкой будем знакомиться на уроке?

Почему вы так решили?

Чему будем продолжать учиться? (Обнаруживать признаки героя волшебной сказки.)

Отвечают на вопросы и формулируют тему и задачи урока.

Открытие нового знания детьми.

Знакомство с содержанием сказки «Морозко»

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи ,на основе работы с

текстом,

выполнение логических операций, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникатив-ные:

уметь выражать свои мысли, формулировать своё мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

( что я знаю и умею)

Слушание начала сказки «Морозко».

Предположите, какая из дочерей окажется Героиней этой сказки?

Почему вы так думаете?

Продолжение слушания сказки.

Подтвердилось ли предположение? Докажите примерами из текста.

Соблюдены ли законы волшебной сказки?

(В волшебной сказке устанавливается порядок: самый бедный и обделённый в конце сказки становится богатым и счастливым)

А можете ли вы предположить, как дальше сложится судьба падчерицы?

Слушание записи Слушание сказки и высказывание предположений.

Ответы на вопросы и обоснования ответов.

.

Музыкальная физминутка.

Создать « антистрес-совую» ситуацию,

научить способам релаксации.

Выполнение движений

Применение новых знаний.

Применение новых знаний в разных учебных ситуациях.

Познавательные

Использовать знаково-символические средства(модели) для решения учебных задач.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, способность к самооценке.

Регулятивные:

Управлять своей деятельностью, контроль, коррекция, инициативность, самостоятельность.

Коммуникатив-ные:

Умение задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению.

1.Работа с дидактической иллюстрацией.

Какие фрагменты из сказки изображены на иллюстрациях с. 8-9.

Как вы поняли какая из дочерей изображена на иллюстрации?

2. Ролевое чтение. (отрывки встреча дочерей с Морозко).

3.Беседа по прочитанному.

Одинаково ли испытывает хозяин волшебного мира, тех кто попадает в его владения?

А как относятся гости к хозяину леса?

Выборочное чтение: Найдите слова падчерицы и хозяйской дочки.

Одинаково ли они были вознаграждены?

4. Работа с пословицами.

Какая подходит к сказке?

По заслугам и награда.

Каков рыбак, такова и рыбка.

На чужой каравай рта не разевай.

5. Восстановление последовательности пунктов плана сказки.

План

Злой умысел мачехи.

Тяжёлая жизнь падчерицы.

Хозяйкина дочь в лесу.

Падчерица в гостях у Морозко.

Счастливое возвращение падчерицы.

Возвращение хояйкиной дочери.

6.Домашнее задание: пересказ по плану, придумать вопросы к сказке?

Рассматривают и соотносят иллюстрации с текстом.

Читают по ролям.

Отвечают на вопросы.

Находят слова в тексте, работают с простым карандашом, делают пометки.

Выбирают пословицу и обосновывают.

Работа в парах и самопроверка.

Рефлексия

Учить осуществ-лять итоговый контроль своей деятельности.

Коммуникатив-ные:

умение выражать свои мысли,

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Сегодня на уроке…

Я узнал (а)…

Эти знания мне пригодятся…

Мне было интересно…

Мне понравилось…

Самооценка своей деятельности.

Высказывают свои мнения и оценивают себя.