Разработка урока математики 'Умножение на 5' (2 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Колымская национальная средняя общеобразовательная школа им. Н.И. Таврата»

Муниципального района «Нижнеколымский район» Республики Саха (Якутия)

РС (Я) Нижнеколымский район с. Колымское ул. Черского 32 тел/факс 411257- 26-2-16

Разработка урока математики 2 класс

«Умножение на 5».

Выполнила:

Сыроватская Майя Константиновна

учитель начальных классов

МОКУ «КНСОШ им. Н. И. Таврата»

Колымское, 2014

Предмет: математика

УМК: «Планета Знаний»

Класс: 2

Тема: Умножение на 5

Тип урока: урок развивающего контроля

Цель: отрабатывать табличные случаи умножения и деления на 5

Задачи:

1. формирование познавательных навыков: умение анализировать, обобщать, выявлять закономерности, формировать умение умножать и делить числа на 5, стимулировать познавательный интерес, познакомить с историей возникновения вычислительной техники.

2. Развивать логическое мышление, воображение, устную речь, мелкую моторику рук.

3. Воспитывать внимательность, наблюдательность, умение выслушивать своих товарищей, аккуратность при письме.

Оборудование: учебник, ИКТ оснащение, карточки, счеты, смайлики.

ХОД УРОКА:

1. Орг. момент.

- Здравствуйте. Сегодня прекрасная погода. Какое у вас настроение? Улыбнитесь друг другу и пожелайте успехов на уроке. Садитесь.

2. Устный счет, цель которого формирование познавательной мотивации.

- Вспомните, пожалуйста, тему вчерашнего урока? (Таблица умножения на 4)

- Дома вы учили таблицу умножения на 4. Проверим ваши знания.

- Вам нужно найти решения выражений и разгадать зашифрованное слово. (Дети по одному из каждого ряда выходят к доске и записывают ответы, два ученика с каждого ряда являются экспертами, проверяют ответы). Сочетание фронтального и индивидуального опросов.

4*6-6= 4*9=

6*4+5= 5*4+3=

4*5= 6*4=

7*4= 4*8+3=

4*5-3= 4*10=

4*4= 9*4+3=

- Расположите ответы в порядке возрастания и впишите соответствующие буквы.

16

17

18

20

23

24

28

29

35

36

39

40

И

З

О

Б

Р

Е

Т

А

Т

Е

Л

Ь

- Сегодня мы продолжаем изучать азбуку профессий. Какое слово получилось? (изобретатель)

- Какого человека мы можем назвать изобретателем?

( Изобретатель - человек, который создает новые изобретения)

- Изобретатель такой же человек, как и мы с вами. Но только он очень любопытный, очень любознательный, очень наблюдательный! Изобретатель иначе, это кто? Можно ли изобретателя назвать ученым? (да)

- Конечно, ученый - это специалист в своей области. Многих ученых- изобретателей называют инженерами в той или иной области.

- Сегодня на уроке мы узнаем, какие изобретения пришли на помощь человеку в решении различных вычислительных операций.

-Как вы думаете, давно они появились или нет? (да)

- Скажите, пожалуйста, а какие учебные предметы необходимо знать даже юному изобретателю? (математика)

- Конечно же, не один изобретатель не может обойтись без математики.

3. Сообщение темы и цели урока. «Умножение и деление на 5».

Сегодня на уроке мы будем упражняться в умножении и делении на 5.

4. Введение в тему урока. Счет тройками.

- Сколько «5» в числе 15, 35, 10, 20, 25, 40, 30, 45, 50 Докажи.

5. Создание проблемной ситуации.

- А такое выражение легко посчитать? (появляется на доске)

6*4:2*3*4*2:1:6*13+12=?

- Трудно? Почему? (мы еще такие примеры не решали)

- А какой прибор вычислительной техники нам бы смог помочь в решении? (микрокалькулятор)

-А всегда ли существовал калькулятор?

Из истории математики «Как в древности считали наши предки».

Первыми «вычислительными устройствами», которыми пользовались в древности люди, были пальцы рук и камешки. Позднее появились бирки с зарубками и верёвки с узелками.

-А какой была первой вычислительная машина? (изображение абака на экране)

В Древнем Египте и Древней Греции задолго до нашей эры использовали абак - доску с полосками, по которым продвигались камешки. Это было первое устройство, специально предназначенное для вычислений. Абак просуществовал до 18 века, когда его заменили письменные вычисления. Русский абак - счёты появились в 16 веке. Ими пользуются и в наши дни. (показываю счеты).

6. Изучение нового материала.

-Посчитайте, сколько косточек вы видите на счетах?

-Как ты вычислил? (выслушиваю разные варианты подсчета:

5*6= 6*5= 6+6+6+6+6= 5+5+5+5+5+5=

-Какое выражение можно составить?

-На что показывает первый множитель? 2 множитель?

- Какой закон использовали для составления выражений на умножение?

Физкультминутка.

(Под музыку проводится комплекс упражнений на формирование осанки).

1. Фронтальный опрос. Проверяю «Таблицу на 5 знаю» (у доски при помощи указки).

Игра «Проверь друг друга» 1-2 мин.

2. Работа по учебнику. Отработка навыка деление на 5.

3. Работа в парах.

4. Считается, что первую механическую машину, которая могла выполнять сложение и вычитание, изобрел в 1646г. молодой 18-летний французский математик и физик Блез Паскаль. Она называется "паскалина". (показываю портрет математика)

Первая вычислительная машина не умела делить и умножать, а мы

с вами умеем не только это…

5. Давайте решим задачи с карточки. Краткая запись задачи у доски по одному человеку (запись выражения с пояснением)

а) 5*7=35 (кол.) в классе

б) 25: 5=5 (уч.) выступали

в)30: 5=6 (уч.) заняли

- Внимательно посмотрите, а это что за комната? Как не странно, но это первый компьютер. Давайте найдем площадь комнаты, в которой он находился.

Самостоятельная работа (1 ученик решает на отвороте доски).

Длина - 8м

Ширина - 5м

S - ? кв.м

- Именно такую площадь занимал первый компьютер ЭНИАК, который был сконструирован в 1946 году.

(Решение задачи. Проверка задачи на отвороте доски и одновременно у учащихся.)

- А первый персональный компьютер появился в 1973г.(показываю первый компьютер)

7. Вывод: Мы сегодня много говорили об изобретениях. Скажите мне пожалуйста, зачем нам изучать таблицу умножения и деления, когда в жизни человека столько помощников машин?

(ответы детей)

- Действительно человеку нельзя надеяться постоянно на помощь машины, лишь в том случае, что она не всегда может оказаться под рукой. Поэтому необходимо учить таблицу умножения.

- Но сегодня мы еще много говорили об изобретениях человека. Ведь такие изобретения подвластны только человеку мыслящему, хорошо знающему математику и физику.

Тест: « Кто самый быстрый»

2·3=

4·2=

6:2=

15:3=

8·2=

3·8=

4·3=

12·1=

24:3=

7·3=

21:7=

3·3=

18:3=

12:2=

4·2=

5·2=

7·2=

30:3=

Фамилия, имя

_____________

- Вычисли - получи самооценку.

8. Подведение итогов.

- Назовите тему урока.

- В начале урока мы пожелали друг другу удачи. Перед вами лежат наши традиционные смайлики. Дорисуйте выражение лица человечка и покажите, как для каждого из вас прошел урок.

Веселый - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.

Простой - Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.

Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!