Рабочая программа и КТП по литературному чтению 1 класс, УМК 'Гармония'

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе

1.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

2.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»;

3.Основной образовательной программы начального общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15);

4. Учебно-методического комплекта по литературному чтению, авторы - М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Н.М.Бетенькова, О.Е.Курлыгина, О.В. Кубасова.

Общая характеристика учебного предмета

Курс состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является:

• создание методических условий для продуктивного обучения чтению детей, имеющих разный уровень дошкольной читательской подготовки.

При этом решаются следующие задачи.

Личностные задачи:

• формирование у детей интереса к первой учебной книге, развитие желания с её помощью учиться, приобретать знания и умения;

• создание условий для зарождения элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения;

• формирование любознательности, а для её удовлетворения - стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него.

Метапредметные задачи:

• формирование умения выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;

• формирование умения воспринимать чтение, слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

• обучение навыкам участия в диалоге, в общей беседе, с выполнением при этом принятых норм речевого поведения, культуры речи; умение задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого.

Предметные задачи:

• формирование навыка плавного чтения по слогам, в простых случаях целыми словами;

• развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса;

• обучение соблюдению правил общения на уроке с использованием типовых этикетных формул в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности;

• формирование умения понимать инструкции учителя, отвечать на вопросы, выполнять задания учебника;

• обучение созданию коротких сообщений под руководством учителя на основе моделей учебника и других литературных источников.

Основными целями изучения блока «Литературное чтение» являются:

• создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

• содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы дл? своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

- создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности. При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

• формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;

• развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

• формирование гражданской идентичности личности;

• осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

• формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;

• развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

• формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

• приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

• формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

• формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности;

• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

• обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

• выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

• формирование положительной мотивации к чтению;

• создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

• развитие воссоздающего воображения;

• обучение адекватному восприятию читаемого;

• обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;

• совершенствование всех сторон навыка чтения;

• формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

• развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;

- обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;

-освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном кругу чтения;

• формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

• обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

-овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

-формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;

-развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);

-обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

-развитие литературных способностей.

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно- нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий Программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетани- классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

-широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений:

-соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче первого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных): приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно - смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся в 1 классе регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера.Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству; созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

Место учебного предмета в учебном плане. В учебном плане на изучение литературного чтения в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю,132 часа (33 недели).

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем.

Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

внимание к личности писателя;

бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Результаты изучения учебного предмета учениками начальной школы

К концу изучения блока программы «Литературное чтение. Обучение грамоте» у первоклассников будут сформированы следующие результаты.

Личностные результаты

Первоклассник научится:

• приобретать знания и умения с помощью учебной книги;

• осознавать себя в новой социальной роли - ученика;

• выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения.

Первоклассник получит возможность научиться:

• хорошо читать, ориентироваться в мире книг;

• соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Метапредметные результаты

Первоклассник научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

• понимать, принимать и удерживать учебную задачу по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме);

-выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способа помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия.

Первоклассник получит возможность научиться:

• осознавать границы собственных знаний; на основе созданных ситуаций «отк того незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Первоклассник научится:

Познавательные универсальные учебные действия

• разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;

• осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним

• операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты язь под освоенные понятия;

• воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого'

• осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её собственным опытом, с ранее полученными знаниями;

• понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах, в словесную.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение - как способ общения с автором книги;

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;

• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру общению.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

В области речи, речевой деятельности:

• читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое;

• по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных послогов структуре;

• спрашивать о значении незнакомых слов;

• соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

• понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

• под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.

Первоклассник получит возможность научиться:

• читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

• понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

• самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре:

Первоклассник научится:

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

• слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

• разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

• различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й'];

• выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

• выделять слоги, различать ударные и безударные;

• различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будут сформированы не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностныерезультаты

Первоклассник научится:

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Первоклассник получит возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные результаты

Первоклассник научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Первоклассник получит возможность научиться:

• применять правила сотрудничества;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Первоклассник научится:

Познавательные универсальные учебные действия

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научи популярном текстах;

• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

Первоклассник получит возможность научиться:

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой.

Первоклассник научится:

Коммуникативные универсальные учебные действия

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 25-30 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения:

• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучаю' поисковое);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться прочитанное;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и глав мысль произведения; характеризовать героев;

• отличать поэтический текст от прозаического;

• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

Первоклассники получат возможность научиться:

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текст формацию в практической деятельности;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

В результате освоения курса «Литературное чтение» в первом классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения. В ходе формирования навыка осмысленного чтения первоклассник научится:

• выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, выяснять их смысл;

• пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

• отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

• определять эмоциональный характер текста;

• выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

• опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

• определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из предложенных;

• уметь прогнозировать содержание читаемого;

• осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

• формулировать тему небольшого текста;

• работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять по заданному заголовку;

• выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

• определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

• находить главную мысль, сформулированную в тексте;

• определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения первоклассник научится:

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

• соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;

• передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

• выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

• пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой первоклассник научится:

• выявлять авторское отношение к персонажам;

• определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;

• выделять эпизод из текста;

• озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

• восстанавливать деформированный картинный план;

• подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

• составлять картинный план;

• пересказывать с опорой на картинный план;

• последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

• составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

• заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

• правильно называть книгу (автор, заглавие);

• составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

• ориентироваться в книге;

• работать с содержанием (оглавлением);

• ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся могут:

• расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

• осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

• воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

• получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения обучающиеся научатся:

• говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

• читать по ролям;

• -инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

• -графически иллюстрировать прочитанное;

• -составлять творческий пересказ в форме дополнения текста.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение,книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Добуквенный период

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником. Как мы здороваемся и прощаемся? Зачем нужна речь? Правила хорошей речи. Об одном и том же по- разному. Речь устная и письменная. Предложение и слово. Слог. Звуки вокруг нас. Звуки речи. Совершенствование умения выделять звуки речи. Звуки гласные и согласные. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки: твёрдые и мягкие. Согласные звуки: глухие и звонкие.

Основной период

Первые буквы гласных звуков А а - О о, И и- ы, Уу-Э э. Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш. Правописание сочетания «ши». Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь. «Опасности письма» на месте безударных гласных. Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы. Буквы парных по глухо-сти-звонкости согласных звуков: 3 з- С с,

Б б- П п, Г г-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж - Ш ш. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). Правописание ударных сочетаний «жи-ши». Читаем и рассказываем. Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Xх, Цц, Ч ч, Щщ. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). Читаем и обсуждаем. Правописание сочетаний «ча-ща, чу-щу». Новая «работа» знакомых букв: Е е, Ё ё, Юю, Я я. Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я. Разделительные знаки -Ь и ъ. Читаем, наблюдаем, всё повторяем. «Работа» букв ь и ъ.

Завершающий период .Алфавит. Как хорошо уметь читать!

Блок «Литературное чтение»

Звенит звонок - начинается урок

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

Час потехи

В. Смит «Час потехи» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасёнки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А. Бо- сев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова); А. Усачёв «Если вы собрались гости»; С. Маршак «Пудель».

Что такое хорошо и что такое плохо

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»;С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л.Н. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Все вместе»;Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л.Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л.Н. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Там чудеса

А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Примерное календарно-тематическое планирование по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ в 1 классе

Добукварный период. (17ч.)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

Предметные

умения

Осознавать речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и изучения. Различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщения и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимые учебные действия. Подбирать слова и составлять предложения на основе различных источников. Составлять небольшие устные высказывания, слушать других, соблюдать правила общения на уроке.

Универсальные

учебные

действия

Л: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Р: проговаривать последовательность действий на уроке.

П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник.

К: слушать и понимать речь других.

№ урока

Содержание учебного материала

Виды учебной деятельности учащегося

Дата

Примечание

План

Факт

1

Как мы здороваемся и прощаемся?

Понимать информацию, создавать высказывания

01-04.09

2

Зачем нам нужна речь? Правила хорошей речи.

Анализировать речевые ситуации

3

Об одном и том же по-разному.

Анализировать модель и примеры речи

4

Речь устная и письменная. Предложение.

Разыгрывать ситуации общения,

Анализировать схему предложения

5

Слово.

Сравнивать предметы и слова как их названия

07-11.09

6

Слог.

Моделировать слоговой состав слов

7

Звуки вокруг нас. Звуки речи.

Сравнивать звуки и значения слов

8

Звуки речи.

Осознавать звуки речи как предмет наблюдения

9

Звуки речи.

14-18.09

10

Звуки гласные и согласные.

Сопоставлять, сравнивать и выявлять звуки

11

Ударение.

Наблюдать и сравнивать произнесение слогов

12

Ударные и безударные гласные звуки.

Моделировать звуковой состав слов

13

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие

21-25.09

14

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие, согласные звуки.

Различать гласные и согласные звуки, характеризовать их

15

Гласные и согласные звуки.

Обобщать знания о звуках

речи

16

Согласные звуки: глухие и звонкие.

Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие

17

Звуки речи.

Анализировать звуковой состав слов

28-02.10

Основной период.

Первые буквы гласных звуков и непарных звонких согласных, парных по глухости - звонкости согласных звуков.(18ч.)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения

Предметные

умения

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения). Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении. Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

Универсальные

учебные

действия

Л: желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Р: Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия.

П: Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную.

К:Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

18

19

Буквы Аа - Оо.

Буквы Ии - ы.

Слушать и воспроизводить названия букв. Различать звуки и буквы.

20

Буквы Уу - Э э.

21

Гласные звуки и буквы.

05-09.10

22

Буквы Л л - М м.

Слышать звуки слова и выделять их в указанной позиции

23

Буквы Л л - М м.

24

Буквы Н н.

25

Буквы Рр.

12-16.10

26

Закрепление по теме «Буквы непарных звонких согласных».

Анализировать звуковой состав слов

27

БуквыСс.

Анализировать звуковой состав слов

Слушать и воспроизводить названия букв

28

Буквы Кк.

29

Буквы К к, С с, Рр, Н н, Л л ,М м.

19-23.10

30

Буквы Тт.

31

Буквы Вв.

32

Закрепление.

33

Буквы Пп.

26-30.11

34

Буквы Шш.

35

Закрепление по теме «Буквы гласных звуков и непарных звонких согласных,парных по глухости - звонкости согласных звуков».

Наблюдать и делать выводы

Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю; ь. Буква й. (13ч.)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

Предметные

умения

Сравнивают использование букв а,я, э, е после букв согласных звуков, составляют и читают слова с ь, буквой й, преобразовывают их, соотносят слова и соответствующие им модели. Анализируют звуковой состав слов. Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте.

Универсальные

учебные

действия

Л:активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

Р:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

П:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К: участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие.

36

Буквы ы - И и.

Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный. Выбирать букву для каждого звука

Обобщать и воспроизводить по модели сведения об изученных буквах

27-31.11

37

Буквы Аа - я.

09-13.11

38

Буквы Ээ - е.

39

Закрепление.

40

Буквы Оо - ё.

41

Буквы Уу - ю.

16-20.11

42

Закрепление.

43

Буква ь.

44

Буква ь.

45

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Анализировать звуковой состав, моделировать его, сравнивать модели.

23-27.11

46

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

47

Буквы Й й.

Анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й^,], определять его место в слове и обозначать буквой

48

Закрепление по теме «Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю; ь. Буква й.»

Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв)

Буквы парных по глухости - звонкости согласных звуков. (15ч.)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

Предметныеумения

Уметь выделять парные по глухости - звонкости согласные, обозначать их значком,

правильно называть гласные и согласные звуки и буквы. Читают тексты, выделяют в них главные сведения, осмысливают их по вопросам. Формулируют правило написания ударных сочетаний «жи - ши».

Универсальные

учебные

действия

Л:оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Р:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке.

П:добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника).

К:оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст.

49

Буквы Зз - Сс.

Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Анализировать звуковой состав слов. Сравнивать пары согласных звуков

30-11.12

50

Буквы Бб - Пп.

51

Буквы Бб - ПпЗз - С с.

52

53

Буквы Г г - К к.

Буквы Дд - Т т.

07-11.12

54

Буквы Дд - Т т, Г г - К к.

55

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных.

Сравнивать и выявлять случаи совпадения и различия звуков и букв

56

Буквы Вв - Ф ф.

Анализировать звуковой состав слов. Сравнивать пары согласных звуков

57

Буквы Жж - Шш.

14-18.12

58

Буквы Жж - Шш, Вв - Ф ф.

59

Ударные сочетания жи - ши.

Сравнивать звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявлять сходство гласных звуков

60

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных.

Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах, объяснять их группировку

61

Читаем и рассказываем.

Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла

21-28.12

62

Читаем и рассказываем.

63

Читаем и рассказываем.

Буквы непарных по глухости - звонкости глухих согласных звуков. (12ч.)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

Предметные

умения

Уметь выделять непарные по глухости - звонкости согласные по глухости,

правильно называть гласные и согласные звуки и буквы. Читают тексты, выделяют в них главные сведения, осмысливают их по вопросам. Формулируют правило написания ударных сочетаний «ча - ща», «чу - щу».

Универсальные

учебные

действия

Л:самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, самые простые общие для всех людей правила поведения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Р:учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану

П:осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения.

К:договариватьсяс одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

64

Буквы парных по глухости - звонкости согласных звуков.

Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных

21-28.12

65

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных.

Моделировать вывод и дополнять им сводную таблицу «Опасные при письме места»

11-15.01

66

Буквы Х х.

Анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия

67

Буквы Х х.

68

Буквы Цц.

69

70

Буквы Ч ч.

Буквы Щщ.

18-22.01

71

Буквы Щщ, Х х, Цц, Ч ч.

72

Читаем и обсуждаем.

73

Сочетания ча-ща, чу-щу.

Сравнивать согласные звуки, осознавать и формулировать правила чтения и письма

25-29.01

74

«Опасности письма»: ча-ща, чу-щу.

75

«Опасности письма»: ча-ща, чу-щу.

Новая работа знакомых букв: Е е, ё ё, ю ю, Я я. Разделительные знаки - ь и ъ. (10ч.)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

Предметные

умения

Знакомятся с буквами, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о], й'у], [й'а].Читают слова с буквами е, ё, ю, я, с разделительным мягким и твердыми знаками, тексты, осмысливают их по вопросам. Выделяют звук [й'] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Анализируют слова, соотносят их с моделями. Тренируются обнаруживать «опасные места» при чтении текстов.

Универсальные

учебные

действия

Л:эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Р:определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.

П:ориентироваться в учебнике. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия. Формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Формировать умения работать в парах.

76

Буквы Ее, Ё ё, Юю, Я я в начале слова.

Наблюдать, сравнивать и делать обобщение

Читать тексты, выявлять их смысл, восстанавливать последовательность предложений

25-29.01

77

Буквы е, ё, ю, я после букв гласных.

01-05.02

78

Буквы е, ё, ю, я после букв гласных.

79

«Работа» букв гласных.

80

Читаем и наблюдаем.

81

Сравниваем «работу» букв й - е, ё, ю, я.

15-19.02

82

Буква ь (разделительный).

Анализировать слова, сравнивать способы их обозначения.

83

Разделительный ъ.

84

«Работа» букв ь и ъ.

85

Читаем, наблюдаем, все повторяем.

Читать тексты, обсуждать их, находить в них ответы на вопросы

22-26.02

Завершающий период (7ч.)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

Предметные

умения

Правильно именовать все буквы алфавита, называть звуки, которые ими обозначаются; различать звуки и буквы; с опорой на алфавитный перечень букв располагать буквы по алфавиту. Читать и понимать тексты, выполнять предлагаемые виды работы, участвовать в обсуждении прочитанного. Рассматривать обложки книг, по их элементам предполагать общее содержание; соотносить прочитанные отрывки из произведений с представленными книгами. Проявлять интерес к книгам и их чтению. Рассказывать о любимых книгах.

Универсальные

учебные

действия

Л: Положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать.

Р: Понимать и принимать учебную задачу, выполнять действия для её решения, совместно планировать порядок операций.

П: Читать и понимать прочитанное. Понимать информацию, представленную разными способами на обложке книги, формулировать свои мысли.

К: Участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения.

86

Алфавит.

Читать текст, находить в нём новое слово, узнавать по тексту его значение

22-26.02

29.02-04.03

87

Как хорошо уметь читать!

Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги

88 - 92

Упражнения в чтении.

Обсуждать прочитанное

«Звенит звонок - начинается урок» (7 ч.)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

Предметныеумения

Знакомятся с произведениями школьной тематики. Учатся читать вслух плавно по слогам или целыми словами, заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Игра «Радиотеатр». Подбирают пословицы, подходящие к содержанию стихотворений раздела, объясняют смысл пословиц.

Универсальные

учебные

действия

Л:уважительное отношение к иному мнению, терпимость.принятие образа «хорошего ученика».

Р:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.Преобразовыватьинформацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

93

Л. Дьяконов «Первоклассникам». А. Барто «Стали грамотными».

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров

07-11.03

94

Г. Новицкая «Книжки». Р. Сеф «Учись читать».

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами

95

Л. Пантелеев «Ау». С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

96

В. Голявкин «Болтуны».

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

97

С. Маршак «Угомон».

Читать «про себя», понимая содержание текста.

14-18.03

98

Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться».

Определять эмоциональный характер текста.

99

Обобщение по теме: «Звенит звонок - начинается урок».

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

«Час потехи» (9 ч.)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

Предметныеумения

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационнымвыделениемзнаков препинания. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием. Учатся различать жанры произведений, работать с деформированным картинным планом.

Универсальные

учебные

действия

Л: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, применять установленные правила в планировании способа решения.

П:ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

100

В. Смит «Час потехи».

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами.

14-18.03

101

Потешки и колыбельные песни.

Сравнивать фольклорные произведения малых форм.

28-01.04

102

Побасёнки.

Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.

103

Русские народные загадки. Русские народные загадки.

С. Маршак «Загадки». Русские народные загадки.

С. Маршак «Загадки».

Сравнивать фольклорные произведения малых форм

104

Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки…». В. Берестов «Искалочка».

Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

105

Считалки. В. Берестов «За игрой».

Определять эмоциональный характер текста.

04 -08.04

106

Словесные игры: скороговорки, небылицы.

Определять эмоциональный характер текста.

107

С. Маршак «Я видел». А. Босев «С нами Смех!»

Соотносить название произведения с его содержанием.

108

А. Усачёв «Если вы собрались в гости». С. Маршак «Пудель». Обобщение по теме: «Час потехи».

Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.

«Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч.).

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

Предметные

умения

Совершенствуют навык чтения целыми словами. Знакомятся с героями произведений, осваивают подробный пересказ текста. Озаглавливают прочитанный текст. Учатся давать характеристику герою. Осваивают чтение по ролям. Учатся определять тему текста, работать с картинным планом.Радиотеатр.

Универсальные

учебные

действия

Л:устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Р:отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения исследовать им.

109

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». С. Прокофьева «Сказка про честные ушки».

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами.

11-15.04

110

В. Орлов «кто первый?». Э. Мошковская «Не надо больше ссориться».

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

111

Л.Н. Толстой «Кто прав?». В. Осеева «Всё вместе».

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

112

Е. Пермяк «Для чего руки нужны». Эзоп «Собрался старик помирать».

Обмениваться мнениями. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

113

Л.Н. Толстой «Два раза не умирать», «Два товарища».

Характеризовать литературных героев.

18-22.04

114

В. Росин «Друзья познаются в беде».

Определять собственное отношение и мнение автора к персонажу.

115

С. Михалков «Ошибка».

Соотносить название произведения с его содержанием.

116

С. Михалков «Прививка».

Обобщать прочитанное.

117

Л. Яхнин «Силачи».

Инсценировать прочитанное.

25-29.04

118

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста

119

Обобщение по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо».

Осуществлять выбор книги по заданному параметру.

120

Интегрированная контрольная работа

Оценить, анализировать результаты своей учёбы в 1 классе.

«Там чудеса…» (13 ч.)

Формируемые умения/

личностные качества

(планируемые результаты

обучения)

Предметные

умения

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность передавать интонационно чувства и характеры героев, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы.

Универсальные

учебные

действия

Л:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Р:формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П:осуществлять поиск и выделение информации, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

121

А. Шибаев «Сказки просят…».

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами.

02-06.05

122

Русская народная сказка «Лиса и рак».

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

123

Русская народная сказка, «Петушок и бобовое зёрнышко».

Определять эмоциональный характер текста.

124

Русская народная сказка, «Петушок и бобовое зёрнышко».

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

125

Ингушская сказка «Заяц и черепаха».

Характеризовать персонаж в опоре на текст.

09-13.05

126

Американская сказка «Вот он, вор!».Армянская сказка «Заказчик и мастер».

Соотносить название произведения с его содержанием.

127

Авторские сказки.СказкиА.С.Пушкина.

А.С.Пушкин «У лукоморья»

Определять тему, идею произведения.

128

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

129

Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

16-25.05

130

В. Орлов «Абрикос в лесу».

Составлять рассказ по иллюстрации.

131

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Иллюстрировать прочитанное

132

Обобщение по теме: Там чудеса…».

Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Материально - техническое обеспечение программы, список литературы по литературному чтению

список литературы

методические и учебные пособия (таблицы, схемы и др.)

информационное обеспечение (интернет-источники, ЭОР, образовательные диски и др.)

при подготовке программы

рекомендуемый для учащихся

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения. - Москва «Просвещение» 2010.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010.

Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010.

М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова «Обучение грамоте» Программа и поурочно-тематическое планирование 1 класс. «Ассоциация XXI век», 2011)

Литературное чтение: программа 1-4 классы. Поурочно-тематическое : 1 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Н. Н. Доронина. Литературное чтение. Поурочные планы по учебнику О. В. Кубасовой, в 2-х частях. - Волгоград: Учитель, 2010 г.

Соловейчик М.С. , Бетенькова И. М., Кузьменко Н.С.,Курлыгина О. Е. Букварь: Мой первый учебник .1 класс. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2011.

Литературное чтение. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений/ О.В. Кубасова. - 9-е изд., перераб. и доп. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику «Любимые страницы» для 1 класса общеобразовательных учреждений./ О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 1 класса общеобразовательных учреждений./ О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Кузьменко Н.С. Комплект наглядных пособий к урокам обучения грамоте и русского языка/ под редакцией М.С. Соловейчик.

Компакт-диск «Литературное чтение». 1-2 классы: поурочное планы по программе «Гармония»./ авт.-сос. Болдырева Г.Е. - Учитель, 2010.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010 г.

Толковый словарь О.Даля ON-LINE:

Виртуальная школа

Дополнительная литература

1. Гаркунова, И. Л. Вопросы и задания для уроков чтения в 1-3 классах: пособие для учителей / И. Л. Гаркунова. - М. : Просвещение, 1979.

2. Джежелей, О. В. Помогайка: книга для взрослых и детей/О. В. Джежелей. - М.: АО «Столетие», 1994.

3. Квятковский, А. П. Школьный поэтический словарь/А. П. Квятковский. - М. Дрофа, 2000.

4. Климова, С. А. Особенности изучения сказок С. Козлова / С. А. Климова // Начальная школа. - 2004. - № 9.

5. Краткий словарь литературоведческих терминов / ред.-сост. Л. И. Тимофеев, С. В. Тураев. - М.: Просвещение, 1978.

8. Кузнецова, Н. И. Детские писатели: справочник для учителей и родителей / Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова, И. Н. Арзамасцева. - М. : Баллас, С-Инфо, 1995.

9. Я познаю мир: детская энциклопедия : Литература. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.