Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

АООП (вариант 1)

для 2 «А» класса

на 2015 - 2016 учебный год.

Рабочую программу составила

учитель Семенихина Любовь Николаевна

г. Елец, 2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Русский язык» во 2 «А» классе АООП (вариант 1) предусматривает приобретение обучающимися элементарных грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение русскому языку способствует умственному и речевому развитию.

Цель предмета: овладение элементарными знаниями по русскому языку.

Задачи:

• приобретение практических навыков устной и письменной речи;

• формирования основных орфографических и пунктуационных навыков;

• воспитание интереса к родному языку.

• коррекция мышления, развитие познавательной деятельности школьников.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» (2 «А» класс) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный уровень:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• П;

• Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2. 2821-10 «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189.

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы. / Под ред. Воронковой В.В.; - М.: Просвещение, 2011 г.

2. Региональный уровень:

• Приказы управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014 № 385 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2014/2015 учебный год», от 29.04.2015 № 424 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2015/2016 учебный год»;

• Письмо управления образования и науки Липецкой области от 22 января 2015 года № СК-160 «Об обеспечении учебниками на 2015-2016 учебный год».

3. Уровень образовательного учреждения:

• учебный план МБСКОУ СКОШ VIII вида на 2015 - 2016 учебный год (рассмотрен на педагогическом совете МБСКОУ СКОШ VIII вида: протокол № 9 от 29.05.2015, утверждён приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от 29.05.2015 №67);

• календарный учебный график МБСКОУ СКОШ VIII вида на 2015 - 2016 учебный год (рассмотрен на педагогическом совете МБСКОУ СКОШ VIII вида от 29.06.2015протокол № 9,утверждён приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от 29.05.2015 №67);

• локальный нормативный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида»

(утверждено приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от 14.06.2013 №69);

• приказ по МБСКОУ СКОШ VIII вида «Об утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе на 2015-2016 учебный год» от 05.05.2015 №60.

Сведения о программе, на основании которой разработана

рабочая программа.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» во 2 «А» классе разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы. / Под ред. Воронковой В.В.; - М.: Просвещение, 2011 г.

Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию и способствует социальной адаптации обучающихся с поражением интеллекта. Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушениями интеллектуального развития. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий детям достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по предмету «Русский язык» имеет практическую направленность, готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, трудовую деятельность. Принцип коррекционной направленности обучения в программе является ведущим.

Также программа по предмету «Русский язык» носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут умственно отсталым обучающимся стать полезными членами общества.

Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в обучении самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Информация о внесённых изменениях.

Рабочая программа без изменений. На повторение отведено 14 часов в начале учебного года и 7 часов - в конце.

Место и роль учебного предмета.

Учебный предмет «Русский язык» во 2 «А» классе предусматривает приобретение обучающимися ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение русскому языку способствует умственному и речевому развитию школьников. Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни и общению.

Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

У детей совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых, у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане.

Предмет «Русский язык» расположен в обязательной части учебного плана 2 «А» класса в предметной области «Филология».

На изучение предмета отводится 140 часов (4 часа в неделю). В ходе изучения предмета предполагается проведение контрольных работ (2 раза в четверть).

Формы организации образовательного процесса.

Коллективные, групповые, индивидуальные.

Используемые технологии: коррекционно-развивающее обучение, дифференцированное обучение, традиционный урок с коррекционным компонентом, здоровьесберегающие, игровые.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

осуществляются через урок посредством различных видов деятельности: работа с различными наглядными пособиями по теме, проведение практических работ.

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля: устный опрос, практическая работа, тренировочные упражнения, контрольная работа.

Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы. / Под ред. Воронковой В.В.; - М.: Просвещение, 2011 г.

• Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова - М.: «Просвещение», 2012 г.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(140 часов - 4 часа в неделю)

(Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку. Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно (по 5-8 мин); содержание занятий связывается с материалом урока).

№ п/п

Название раздела,

темы

Кол-во

часов

1

1.1

ПОВТОРЕНИЕ

Предложение.

14

1

1.2

Предложение и его схема.

2

1.3

Распространение предложений.

2

1.4

Слово.

2

1.5

Составление предложений с данным словом.

2

1.6

Звуки и буквы.

3

1.7

Административный контрольный диктант.

1

1.8

Работа над ошибками.

1

2

2.1

2.1.1

ЗВУКИ И БУКВЫ.

Звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы. Св. р.

57

11

2

2.1.2

Согласные звуки и буквы. Св. р.

2

2.1.3

Слова, которые различаются одним звуком. Св. р.

1

2.1.4

Слова, которые различаются количеством звуков.

1

2.1.5

Слова, которые различаются последовательностью звуков. Св. р.

1

2.1.6

Ударение в словах. Св. р.

1

2.1.7

Выделение ударного гласного в слове. Св. р.

1

2.1.8

Контрольное списывание.

1

2.1.9

Работа над ошибками.

1

2.2

2.2.1

Слог

Деление слов на слоги. Св. р.

8

2

2.2.2

Гласные в образовании слогов. Св. р.

2

2.2.3

Перенос слов по слогам. Св. р.

2

2.2.4

Деление слов со звуками (и - й) на слоги. Св. р.

1

2.2.5

Различение (л - р). Св. р.

1

2.3

2.3.1

Парные звонкие и глухие согласные

Дифференциация (б - п). Св. р.

16

2

2.3.2

Дифференциация (в - ф). Св. р.

2

2.3.3

Дифференциация (г - к). Св. р.

2

2.3.4

Дифференциация (д - т). Св. р.

2

2.3.5

Дифференциация (ж - ш) Св. р.

2

2.3.6

Дифференциация (з - с). Св. р.

2

2.3.7

Дифференциация звонких и глухих согласных. Св. р.

2

2.3.8

Контрольный диктант.

1

2.3.9

Работа над ошибками.

1

2.4

2.4.1

Шипящие и свистящие согласные

Шипящие согласные. Св. р.

3

1

2.4.2

Свистящие согласные. Св. р.

1

2.4.3

Дифференциация шипящих и свистящих согласных. Св. р.

1

2.5

2.5.1

Гласные буквы (е, ё, ю, я) в начале слова или слога

Буква (е) в начале слова или слога. Св. р.

7

1

2.5.2

Буква (ё )в начале слова или слога. Св. р.

1

2.5.3

Буква(ю) в начале слова или слога. Св. р.

1

2.5.4

Буква (я) в начале слова или слога. Св. р.

1

2.5.5

Буквы (е, ё, ю, я) в начале слова или слога. Св. р.

1

2.5.6

Контрольный диктант.

1

2.5.7

Работа над ошибками.

1

2.6

2.6.1

Твёрдые и мягкие согласные

Гласные (ы - и) после твёрдых и мягких согласных. Св. р.

6

1

2.6.2

Гласные (о - ё) после твёрдых и мягких согласных. Св. р.

1

2.6.3

Гласные (у - ю) после твёрдых и мягких согласных. Св. р.

1

2.6.4

Гласные (а - я) после твёрдых и мягких согласных. Св. р.

1

2.6.5

Гласная е после мягких согласных. Св. р.

1

2.6.6

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Св. р.

1

2.7

2.7.1

Мягкий знак (ь) на конце слова

Буква (ь) для обозначения мягкости согласных на конце слова. Св. р.

6

1

2.7.2

Письмо слов с мягкими согласными на конце. Св. р.

1

2.7.3

Дифференциация твёрдых и мягких согласных на конце слова. Св. р.

1

2.7.4

Дифференциация слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце. Св. р.

1

2.7.5

Контрольный диктант.

1

2.7.6

Работа над ошибками.

1

3

3.1

3.1.1

СЛОВО

Названия предметов

Предмет и его название. Св. р.

45

25

1

3.1.2

Названия предметов, отвечающие на вопрос что? Св. р.

2

3.1.3

Название частей предмета. Св. р.

1

3.1.4

Дифференциация сходных предметов и их названий. Св. р.

1

3.1.5

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

Св. р.

2

3.1.6

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто? Св. р.

2

3.1.7

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

2

3.1.8

Дифференциация слов, отвечающих на вопросы (кто?) и (что?) Св. р.

1

3.1.9

Дифференциация слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов. Св. р.

1

3.1.10

Контрольный диктант.

1

3.1.11

Работа над ошибками.

1

3.1.12

Большая буква в именах людей. Св. р.

2

3.1.13

Большая буква в именах и фамилиях. Св. р.

2

3.1.14

Большая буква в кличках животных. Св. р.

2

3.1.15

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Св. р.

2

3.1.16

Контрольный диктант.

1

3.1.17

Работа над ошибками.

1

3.2

3.2.1

Названия действий

Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос (что делает?) Св. р.

11

2

3.2.2

Названия действий, отвечающие на вопрос (что делают?)

Св. р.

2

3.2.3

Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как голос подаёт?». Св. р.

1

3.2.4

Кто как передвигается? Св. р.

1

3.2.5

Кто? что делает? что делают? Св. р.

2

3.2.6

Что? что делает? что делают? Св. р.

2

3.2.7

Дифференциация названий предметов и названий действий по вопросам. Св. р.

1

3.3

3.3.1

Предлоги

Предлог как отдельное слово. Св. р.

5

2

3.3.2

Употребление предлогов в предложении. Св. р.

3

3.4

3.4.1

Слова с непроверяемыми гласными

Выделение «трудной» гласной в словах. Св. р.

4

1

3.4.2

Написание гласных в словах-родственниках. Св. р.

1

3.4.3

Контрольный диктант.

1

3.4.4

Работа над ошибками.

1

4

4.1

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Выделение предложения из текста. Св. р.

17

2

4.2

Правила написания предложения. Св. р.

2

4.3

Предложение и его схема. Св. р.

1

4.4

Различие набора слов и предложения. Св. р.

2

4.5

Порядок слов в предложении. Св. р.

2

4.6

Завершение начатого предложения. Св. р.

1

47

Составление предложений по предметной картинке. Св. р.

2

4.8

Составление предложений по сюжетной картинке. Св. р.

2

4.9

Предложения - вопросы и предложения - ответы. Св. р.

1

4.10

Административный контрольный диктант.

1

4.11

Работа над ошибками.

1

5

5.1

ПОВТОРЕНИЕ

Звонкие и глухие согласные.

7

1

5.2

Твёрдые и мягкие согласные.

1

5.3

Мягкий знак (ь) на конце слова

1

5.4

Названия предметов и действий. Словарный диктант.

1

5.5

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

5.6

Названия действий

1

5.7

Предложение.

1

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года:

Обучающиеся должны уметь:

I уровень:

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, [р - л], свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа (10-15 слов);

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

II уровень:

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие на слух, в произношении;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения.

При проведении уроков по предмету «Русский язык» во 2 «А» классе будет использован учебник авторов: Э. В. Якубовской, Н.В.Павловой. Русский язык 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 2-е изд.- Москва «Просвещение», 2012 г. допущен Министерством образования и науки Российской Федерации.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Повторение - 14ч

• Предложение.

• Предложение и его схема.

• Распространение предложений.

• Слово.

• Составление предложений из двух-трех слов.

• Звуки и буквы.

• Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв.

• Местоположение звука в слове.

Обучающиеся должны знать:

- правило написания предложения;

Обучающиеся должны уметь:

- составлять схему предложения;

- распространять предложение, заменяя рисунок словом;

- составлять предложение с данным словом;

- называть первый и последний звук в словах, записывать его буквой.

2. Звуки и буквы - 57ч.

1. Звуки и буквы.

• Звуки гласные и согласные, их различение.

• Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове.

• Гласные ударные и безударные. Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения.

2. Слог.

• Деление слов на слоги. Слог как часть слова.

• Гласные в образовании слогов.

• Перенос слов по слогам. Правила переноса.

• Слова с буквами и и й, их различение и деление на слоги.

• Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р - л), свистящие и шипящие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

• Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении.

• Обозначение мягкости согласных буквами ё, е, ю, я в начале слова или слога.

• Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные, их различение на слух и в произношении.

• Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с мягкими согласными на конце.

Обучающиеся должны уметь:
- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, [р - л], свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения.

3. Слово - 45ч.

1. Изучение слов, обозначающих предметы.

• Название предметов и различение их по вопросам кто? что?

• Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул - спинка, сиденье, ножки).

• Сравнение двух предметов. Определение признаков различия и сходства (стакан - кружка, кушетка - диван).

• Различение слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

• Название одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол - столы; рама - рамы).

• Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

2. Изучение слов, обозначающих действия.

• Название действий предметов по вопросам что делает? что делают?

• Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается).

• Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает).

• Умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

3. Предлог.

• Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).

• Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

• Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Обучающиеся должны уметь:

- называть предметы и различать их по вопросам кто? что?;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения.

4. Предложение - 17ч.

• Выделение предложения из текста.

• Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце

предложения. Схема предложения. Различение набора слов и

предложения.

• Порядок слов в предложении.

• Завершение начатого предложения (Собака громко...).

• Составление предложения по вопросу, картинке.
  
  

Обучающиеся должны уметь:
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- анализировать слова по звуковому составу;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа (10-15 слов).

5. Повторение пройденного за год - 7ч

• Звонкие и глухие согласные.

• Твёрдые и мягкие согласные.

• Мягкий знак (ь) на конце слова.

• Названия предметов.

• Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

• Названия действий.

• Предложение.

Обучающиеся должны уметь:
- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, [р - л], свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа (10-15 слов);

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Связная письменная речь.

Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

Письмо и чистописание.

Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т.д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов - подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно (по 5-8 мин); содержание занятий связывается с материалом урока.

Устная речь.

Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составлении предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

на конец учебного года.

I уровень:

Обучающиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, [р - л], свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа

(10-15 слов);

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

II уровень:

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие на слух, в произношении;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Русский язык. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова - М.: «Просвещение», 2012 г.

2. Наглядные и раздаточные пособия. Демонстрационный материал начальных школ. Рукописные буквы. Айрис дидактика.

3. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией В.Г. Петровой, Москва «Просвещение».

4. Е. М. Матвеева. Русский язык 2 класс. Конспекты уроков 1-2 части. Издательство «Учитель».

5. А. К. Аксёнова. Дидактические игры на уроках русского языка 1- 4 классах вспомогательной школы. Москва «Просвещение», 1991 г.

6. Л. Б. Баряева. Обучение грамоте. Пособие для учителя. Санкт-Петербург. Издательство «Союз».

7. А. К. Аксёнова. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. Москва. «Просвещение».

8. М. Ф. Гнездилов. Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы. Пособие для учителя. Москва, «Просвещение».

9. В. Волина. Занимательное азбуковедение. Екатеринбург. Издательство «АРГО».