Технологическая карта к уроку окружающий мир 'Живые обитатели планеты'

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР НА ТЕМУ «Растения и животные»

Ефимова Елена Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ ООШ №5

Предмет: окружающий мир.

Класс: 1.

Тема урока: Растения и животные из раздела «Живые обитатели планеты» (9 ч).

Учебник: Окружающий мир (А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов,А.С. Раутиан, С.В. Тырин), часть 2 § 24, учебник с. 50-52, рабочая тетрадь с.59.

Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (отличия растений и животных.

Задачи:

Образовательные:

- формируем умение сравнивать и различать растения и животных;

- формируем умение группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам, определять роль растений и животных в природе и в жизни человека.

Воспитательные:

- воспитываем бережное отношение людей к живым организмам;

- формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Развивающие:

- развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам), умение работать с ЭОР;

- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.

Структура и ход урока:

Этап урока

Название используемых ЭОР

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Задание: Разделите слова на две группы. Определите, что называют слова каждой группы.

Выполняют задание.

Сравнивают свой ответ с предложенным на слайде.

Познавательные (умение обобщать и классифицировать по признакам)

2. Актуализация знаний и

фиксация

затруднения в деятельности

Постановка проблемного вопроса:

- Как одним словом можно назвать всех, кто изображен на рисунках?

- А двумя словами?

- Какие общие свойства у животных и растений?

- Чем растения отличаются от животных?

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Выдвигают гипотезы.

Отвечают на вопросы

Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке)

3. Выявление

места и причины затруднений

(постановка

учебной задачи)

Организует работу по учебнику:

- Давайте посмотрим, подтверждаются ли наши версии.

Откройте свои учебники на с. 50. Прочитайте первый вывод.

- Что скажете?

- Рассмотрите нижние рисунки.

- Что общего у животных и растений?

- Сравните свои выводы с выводом учебника внизу на с. 50.

Извлекают информацию из текста и иллюстраций

Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме)

Познавательные (умение на основе анализа объектов делать выводы)

4. Построение

проекта выхода

из затруднения

Нацеливает на работу:

- У растений есть свои секреты. Посмотрим один фрагмент и попробуем раскрыть некоторые из них.

Смотрят анимацию (плоды и семена растений, распространяющиеся ветром и животными), обсуждают в парах увиденное, делают вывод:

Растениям не надо двигаться, чтобы питаться, они добывают себе пищу из окружающей среды листьями и корнями.

Коммуникативные (умение слушать и понимать других)

Организует работу по учебнику (в парах):

- Рассмотрите картинки в учебнике на с. 52 и попробуйте найти еще один секрет растений.

В случае затруднения:

- Кого мы видим? Чем банки отличаются друг от друга?

- В какой банке животным можно не бояться духоты? Почему?

Выполняют задание в парах, делают вывод:

все живые организмы дышат, поглощая кислород и выделяя углекислый газ. Но лишь растения на свету сами выделяют кислород, снабжая им все организмы.

Познавательные (умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц)

5. Реализация

построенного

проекта

Предлагает задание:

- А теперь самостоятельно поработайте с ЭОР и раскройте секреты животных. Наблюдает за работой учащихся

Выполняют задание в парах, делают вывод о признаках животных.

Познавательные (умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)

6. Первичное

закрепление с проговариванием во внешней

речи

Организует самостоятельную работу по учебнику.

- Посмотрите в учебник на с. 53. Кто нарисован на иллюстрации?

- Что напутал Незнайка? Поправьте его, пожалуйста. Докажите свою точку зрения.

Выполняют задание самостоятельно.

Взаимопроверка в паре.

Личностные (умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует работу детей (можно в парах, индивидуально или фронтально)

Выполняют задание

Регулятивные (умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем)

8. Включение в систему знаний и повторение

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организует беседу:

- Что узнали нового?

- Ответили ли на главный вопрос урока?

- Какую работу мы сегодня выполняли?

- Чему научились?

- Какие свойства растений мы узнали?

- Какие тайны животных мы открыли?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

Отвечают на вопросы

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

Приложение

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Мультимедийный, Практический

Интерактивное упражнение на основе иллюстраций

2

Моноформатный, Информационный

Текст, иллюстрации, аудио-фрагменты (анимация)

3

Мультимедийный, Практический

Интерактивное задание

4

Мультимедийный, Контрольный

Тест