КТП по ИЗО для 1 класса

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива».

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане в 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство» в 1 классе может быть интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных учебных действий.

Основное содержание учебного предмета

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство - диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников - по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).

Результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются:

- в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

- познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

- трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

- формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

- в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

- ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

- коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

- трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

- значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

- некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

- отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);

- ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

- отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

- основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

- основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь:

- организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

- применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учетом замысла;

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

- рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

- различать теплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

- проявления положительного отношения к процессу и результатам труда - своего и других людей.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1.Учебно-методическое обеспечение:

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1-4 классы / Т. Я. Шпикалова [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. - М. : Просвещение, 2011.

3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.

4. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс / Т. Я. Шпикалова. - М. : Просвещение, 2009.

2. Дополнительная литература.

1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. - М. : Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. - М. : Просвещение, 2011.

3. Интернет-ресурсы.

1. Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

3. Педагогическое сообщество. - Режим доступа : http://www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. - Режим доступа :http://pedsovet.org

5. Педсовет. - Режим доступа : http://pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа : http://festival.1september.ru

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШМО

от __________№___

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

_______________ / Т.С. Калиниченко /

Дата___________

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 1 КЛАСС. 33 ЧАСА.

№

Тема

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Дата

1

Какого цвета страна родная (акварель, гуашь).

Познакомить с понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад»

Создание тематического рисунка красками «Золотая осень» (индивидуальная работа).

П: составление описания осенней поры.

Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

К: уметь согласовывать свои действия с партнером.

Л: эстетически воспринимают окружающий мир.

2

Натюрморт (с натуры) из овощей и фруктов (акварель, гуашь).

Познакомить с признаками жанра натюрморта и пейзажа; учить выбирать художественные материалы для создания образов осенней природы.

Рисование кистью (гуашь, акварель - по выбору); отгадывание загадок о дарах осени. Индивидуальная работа в творческих тетрадях.

П: восприятие изобр. искусства как диалога художника и зрителя.

Р: осуществлять взаимоконтроль при выполнении задания.

К: уметь сотрудничать в работах.

Л: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания.

3

Композиция по представлению (по выбору: акварель, гуашь). «Богатый урожай».

Учить реализовывать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления для выполнения учебной задачи.

Индивидуальное выполнение практической работы: рисование кистью (акварель, гуашь).

П: рисование композиции и ее представление.

Р: управлять своими эмоциями и учебными действиями.

К: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели.

Л: наличие готовности к усвоению знаний о мире пластических искусств.

4

Рисование осеннего пейзажа по памяти или по представлению (акварель, гуашь).

Учить различать теплые и холодные цвета; эмоционально воспринимать произведения изобразительного искусства.

Исполнение изображения приемом раздельного мазка, точки; оформление экспозиции с выполненными рисунками - «Осенние фантазии».

П: обоснование выбора своей линии выполнения практической работы.

Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

К: уметь строить взаимоотношения в коллективе.

Л: понимают значение собственного интереса в становлении современного ученика.

5

Рисование с натуры, по памяти или наблюдению ветки рябины (акварель, гуашь).

Научить отбирать художественные материалы, необходимые для реализации своего замысла в рисунке.

Изготовление печатки-тычка. Рисование с натуры ветки рябины.

П: формулирование учебной задачи.

Р: контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения.

К: уметь использовать речь для регуляции своих действий.

Л: имеют учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия искусства.

6

Рисование с натуры или по представлению сечки (акварель, гуашь).

Помочь овладеть техническим приемом уподобления, создать художественный образ выбранной вещи.

Создание своей композиции приемом уподобления с натуры или по представлению. Рисование декоративных силуэтов кистью.

П: формулирование проблемы и ее решение .

Р: принимать и сохранять учебную цель и задачу.

К: уметь сотрудничать с одноклассниками, вести диалог.

Л: признают свою гражданскую идентичность по отношению к своей Родине, ее культуре.

7

Рисование золотого петушка (хохлома, гуашь).

Познакомить со смыслом понятия «палитра хохломы», отдельными произведениями народных мастеров.

Индивидуальная работа: рисование кистью на листе золотого петушка гуашью. Представление выполненных работ.

П: выполнение работы согласно памятке и правил работы.

Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Л: эстетически воспринимают произведения искусства; понимают значение народных мастеров.

8

Рисование травного орнамента (гуашь).

Познакомить с элементами травного орнамента: «травинки», «усики», «завитки». Учить рисовать орнамент гуашью.

Индивидуальное рисование кистью в тетради: «осочки», «травинки», «капельки»; сверка своего рисунка с таблицей в учебнике.

П: формулирование проблемы и поиск путей ее решения.

Р: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий.

К: согласовывать усилия по достижению общей цели.

Л: эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы.

9

Передача настроения в декоративной работе с помощью цвета. Хохлома (гуашь).

Учить элементам травного орнамента: «усики»,
«завитки», «кустики». Учить рисовать орнамент гуашью.

Индивидуальное рисование кистью в тетради: «усики», «завитки», веточки с «ягодками», сверка своего рисунка с таблицей в учебнике.

П: рисование композиции; анализ произведений народных мастеров.

Р: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий.

К: уметь строить коммуникативно-речевые действия высказывания.

Л: эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы.

10

Рисование узоров золотой хохломы (гуашь).

Учить воспринимать и передавать ритм, форму и композицию узора; импровизировать по мотивам хохломской росписи; рисовать гуашью.

Участие в коллективной беседе о расписной посуде. Рисование узоров в зависимости от величины туесков. Индивидуальное выполнение орнамента.

П: умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике.

Р: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища.

К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Л: эстетически воспринимают произведения искусства.

11

Украшение наряда красавицы (акварель, фломастеры).

Описать красоту пропорций, гармонию цвета, расположение орнамента. Учить рисовать акварелью и фломастером.

Коллективное рассматривание элементов русского народного костюма. Индивидуальное рисование украшения наряда красавицы акварелью, фломастерами.

П: умение использовать элементы орнамента в разной технике.

Р: адекватно воспринимать информацию.

К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Л: эстетически воспринимают произведения народного искусства.

12

Изображение по памяти фигуры человека. (графические материалы).

Развитие детской фантазии. Учить видеть признаки зимы в природе родного края.

Индивидуальное рисование дома Деда Мороза с использованием графических материалов. Свободное применение приемов кистевой росписи.

П: изображение по памяти фигуры человека; рисование дома Деда Мороза; анализ произведений живописи.

Р: планировать свою деятельность.

К: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Л: эстетически воспринимают родную природу, произведения искусства.

13

Изображение героев зимних сказок (гуашь).

Познакомить с произведениями В. М. Васнецова. Учить применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Коллективное ознакомление с героями сказок в произведениях художников. Индивидуальное рисование гуашью, составление рассказа по своему рисунку. Выставление работ.

П: изображение героев зимних сказок; установление связи русского фольклора с детским творчеством.

Р: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища.

К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Л: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства.

14

Изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями (графические материалы).

Учить изображать зимний пейзаж.

Ознакомительное чтение текста учебника. Индивидуальное изо-бражение зимнего пейзажа черной и белой линиями с использованием графических материалов.

П: изображение зимнего пейзажа; выделение основных черт изобразительного языка графики.

Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

К: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.

Л: эстетически видят красоту зимней природы.

15

Рисование снежных цветов на окне (акварель).

Учить различать элементы кружевного узора: «звездочки», «цветочек», «репей»; выполнять белой тушью на цветной бумаге кружевной узор.

Коллективная беседа при рассмотрении панно Е. Ельфиной «Поющее дерево», А. Дейнека «Девочка у окна». Индивидуальное рисование узора.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание о произведениях искусства.

Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

К: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.

Л: воспринимают красоту художественного изображения.

16

Роспись силуэтов игрушек (гуашь).

Выполняют роспись силуэтов игрушек гуашью.

Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Индивидуальная роспись силуэтов игрушек.

П: роспись силуэта игрушки; выделение основных черт каргопольской игрушки.

Р: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

К: уметь строить понятное монологическое высказывание.

Л: эстетически воспринимают каргопольскую игрушку.

17

Роспись глиняных игрушек (гуашь).

Познакомить с узорами каргопольской игрушки; выполнять роспись глиняной игрушки гуашью.

Комментированное чтение текста учебника. Индивидуальная роспись глиняной игрушки гуашью, сочинение сказки о ней.

П: осознанное и произвольное речевое высказывание о каргопольской игрушке; роспись глиняной игрушки.

Р: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

К: уметь строить понятное монологическое высказывание.

Л: рефлексируют свои действия.

18

Украшение снаряжения русского богатыря (акварель, гуашь, фломастер).

Научить применять в композиции символы - знаки солнца, земли.

Ознакомление с воинским снаряжением, композиционное ре-шение орнаментального украшения снаряжения русского богатыря.

П: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осуществление анализа картины.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; договариваться и приходить к общему мнению.

Л: рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю.

19

Портрет русского богатыря (гуашь).

Учить выражать собственное мнение при оценке произведений искусства; рисовать портрет.

Индивидуальное выполнение портрета русского богатыря, украшение шлема добрыми знаками-символами.

П: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению.

Л: рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю.

20

Декоративная композиция по представлению (гуашь).

Учить изображать по воображению животных; создавать декоративную композицию по представлению; использовать гуашь.

Коллективное описание образа коня в сказках, народной игрушке. Индивидуальное изображение по воображению животных. Декоративная композиция по представлению.

П: изображение по воображению животных; осуществление анализа образа «коня-огня».

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь строить взаимоотношения в ученическом коллективе; уметь полно и точно выражать свои мысли.

Л: стремятся к самоконтролю процесса выполнения
творческого задания по созданию сказочной композиции.

21

Рисование первых весенних цветов по памяти (акварель).

Учить применять разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия), передавать оттенки цвета.

Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенних цветов.

П: выбор творческой задачи; рисование композиции, ее представление.

Р: управлять своими эмоциями и учебными действиями.

К: согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Л: сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразительной) деятельности.

22

Лепка по мотивам дымковской игрушки. Повтор дымковских узоров (гуашь).

Учить выполнять повтор дымковских узоров при рисовании дымковской игрушки гуашью.

Индивидуальная роспись и лепка дымковской игрушки.

П: работа над рисунком; анализ дымковской игрушки.

Р: управлять своими эмоциями и учебными действиями.

К: согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Л: проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности.

23

Вариация дым-ковских узоров (гуашь).

Познакомить с дымковскими узорами, палитрой.

Индивидуальное создание своего «дымковского» узора на белом листе гуашью.

П: ясное выражение своей мысли; выполнение вариации дымковских узоров.

Р: принимать и выполнять учебную задачу.

К: уметь формулировать свое мнение; интересно рассказывать о впечатлениях.

Л: эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки.

24

Рисование с натуры весенней веточки (акварель, гуашь).

Научить применять разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия).

Индивидуальное выполнение художественно творческого задания с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия. Индивидуальное создание рисунка весенней веточки.

П: экспериментирование с кистью и красками; анализ
и сравнение произведений искусства.

Р: принимать и выполнять учебную задачу.

К: уметь высказывать свое мнение.

Л: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

25

Рисование бегущего ручья по представлению (акварель, гуашь).

Учить владеть приемом сближения цветов, использовать художественные материалы (акварель, гуашь).

Коллективное образное создание картины бегущего ручья. Индивидуальное рисование бегущего ручья.

П: экспериментирование с кистью и красками.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

К: уметь выслушивать мнения своих товарищей.

Л: сохраняют способность к творческой деятельности.

26

Рисование героев сказок Пушкина по представлению (гуашь).

Учить создавать рисунок по представлению гуашью.

Индивидуальное рисование героев сказок Пушкина по представлению с передачей своего отношения с помощью цвета, формы, орнаментального украшения.

П: осуществление анализа характера героя, его поступков и отражение этого в рисунке.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: сохраняют способность к творческой деятельности.

27

Рисование с натуры весенних цветов (акварель).

Рисуют с натуры. Владеют техническими приемами (пятно, мазок, линия, штрих).

Индивидуальное рисование с натуры весенних цветов акварелью.

П: умение пользоваться техническими приемами; воплощение увиденного в рисунке.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные весенние цветы.

28

Рисование по представлению утреннего и вечернего пейзажей (акварель, гуашь).

Учить подбирать оттенки теплых и холодных цветов; владеть техникой использования в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен.

Фронтальная работа - экспериментирование с цветом; беседа о технических приемах. Индивидуальное рисование по представлению.

П: создание творческой работы по представлению; видение и ведение поиска решения проблемы.

Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.

К: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества.

Л: обладают способностью к творческому развитию.

29

В царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.

Учить различать оттенки, создавать сближение цвета; превращать красочное пятно в изображение.

Индивидуальное видение волшебного превращения красочного пятна в изображение (дерево) акварелью.

П: создание творческой работы по представлению; видение и ведение поиска решения проблемы.

Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.

Л: обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития.

30

Государственная Третьяковская галерея.

Познакомить с некоторыми жанрами и видами произведений изобразительного искусства; Государственной Третьяковской галереей.

Индивидуальное рисование природы по представлению.

П: выполнение работы согласно памятке обращения с художественными материалами.

Р: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища.

К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Л: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства.

31

Особенности художественного творчества: художник и зритель.

Научить использовать в своей композиции красочное пятно и цветную линию.

Индивидуальное экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.

П: осуществление анализа изображаемой природы с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: адекватно воспринимать информацию.

К: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Л: эстетически и эмоционально воспринимают окружающий мир, произведения искусства.

32

Натюрморт с натуры.

Научить применять средства художественной выразительности в рисунке с натуры и по представлению.

Индивидуальное выполнение творческого задания: рисование натюрморта из овощей и фруктов.

П: анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков.

Р: анализировать собственную деятельность на уроке и определять свои ценности; оценивать работу коллектива, класса.

К: уметь: строить взаимоотношения в коллективе .

Л: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность

33

Натюрморт с натуры.

Научить выбирать художественные материалы для создания своего замысла.

Коллективное создание образа красоты родной земли. Индивидуальное выполнение рисунка.

П: самостоятельное создание способов поиска решения проблемы.

Р: анализировать собственную деятельность на уроке.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: обладают способностью к творческому развитию.