Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК «Школа России»

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 имени В.М.Пучковой» с.Хороль

Хорольского муниципального района

Приморского края

Согласовано. Утверждаю.

Зам.директора по УВР Директор МКОУ школа №1

С.Ю.Проневич

Т.М.Панченко

педсовет Протокол №

от « » августа 2013г.

Рабочая программа

по литературному чтению

2 класс

УМК «Школа России»

Составитель: И. А. Быева,

учителя начальных классов

высшей категории

Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Руководитель МО С. И. Григоревская

Протокол № от « » августа 2013г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, примерной программы общего образования по предмету УМК «Школа России»:

Программа ориентирована на использование учебника «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, М.: Просвещение, 2011г., учебник имеет гриф (рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации)

Программный материал рассчитан на 136 часов, по 4 часа в неделю.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

Задачи: Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность

При изучении курса используются следующие методы и приёмы: стимулирования и мотивации, частично-поисковый, исследовательский, словесный, наглядный, аудиовизуальный, практический, логический, проблемно - поисковый, проблемно-сообщающий, индуктивный, дедуктивный, самостоятельной работы, устного и письменного контроля.

Виды контроля: самостоятельная работа, выставка, иллюстрирование, драматизация, пересказ, беседа, тестирование, творческая работа, зачётные вопросы, сообщения, презентация, проекты.

Структура курса

Во втором классе оценка в баллах не ставится, даётся качественная характеристика знаний умений и навыков учащихся.

Планируемые результаты изучения курса

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор - читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные УУД

1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

13. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

14. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

15. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

16. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

17. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Ориентировочные показатели по темпу чтения:

2 класс - 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Кутявина С.В Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой М.: Просвещение 2012

2. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение,2012

3. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение,2012

Календарно - тематическое планирование

Дата

№ п/п

Тема урока

Возможности кабинета

Корректировка

1.

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

2.

Игра «Крестики-нолики». Знакомство с миром литературного чтения.

3.

Самое великое чудо на свете. Книги прочитанные летом.

.

4.

Вн.чт. Герои любимым книг.

5.

Библиотеки. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Презентация

«Устное народное творчество» (15 часов)

6.

Русские народные песни. Малые и большие жанры устного народного творчества.

7.

Русские народные потешки и прибаутки. Отличия прибаутки от потешки.

Презентация

8.

Вн.чт. Малые жанры устного народного творчества: частушки и заклички

9.

Скороговорки, считалки, небылицы. Ритм-основа считалки.

10.

Загадки, пословицы, поговорки. Распределение загадок по тематическим группам.

11.

Познакомить с жанром народной сказки на основе чтения произведения «Сказка по лесу идет..» Ю. Мориц.

12.

Вн.чт. Характеристика главного героя русской народной сказки «Лихо одноглазое».

13.

Нахождение слов несущих основное содержание и смысл в русской народной сказке «Петушок и бобовое зернышко».

14.

Использование приема звукописи при работе над русской народной сказки « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев».

15.

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом «Лиса и журавль».

16.

Вн. чт. Творческий пересказ русской народной сказки «Иван меньшой - разум большой».

17.

Знакомство с понятием «6ытовая» сказка на основе знакомства с русской народной сказкой «Каша из топора».

18.

Характеристика героев сказки «Гуси-лебеди», на основе представленных качеств характера.

19.

Обобщение и коррекция знаний по разделу «Устное народное творчество» КВН «Обожаемые сказки».

Компьютер

20.

Вн.чт. Пересказ русской народной сказки «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке» по плану.

«ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ» (8 часов).

21.

Наблюдение за жизнью слова в художественном тексте Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной...»

Картины

22.

Передача интонации настроения поэта через произведения К.Бальмонта «Поспевает брусника.», А.Плещеева «Осень наступила...»

23.

Средства художественной выразительности в произведении А.Фета «Ласточки пропали».

24.

Вн. Чт. Осенняя картина природы в стихотворении И.Бунина «Листопад».

картины

25.

Сравнение художественного и научно-популярного текстов на основе произведения В. Берестова «Хитрые грибы».

Плакат

26.

Средства художественной выразительности в произведениях М.Пришвина «Осеннее утро», И.Бунина «Сегодня так светло

Кругом..»

27.

Выразительное чтение стихотворений из раздела «Люблю природу русскую». «Осень»,

28.

Вн.чт. Стихи русских поэтов об осени. Выставка рисунков «Осень золотая».

Рисунки «Осень»

29.

Сказочные чудеса во вступлении к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Картины

30.

Лирические произведения А.С. Пушкина.

Компьютер

31.

Сравнение литературной и народной сказок на основе знакомства со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Компьютер

32.

Вн.Чт. Средства художественной выразительности в сказке А.С.Пушкина «Сказка о попе и его работнике Балде».

Книги А. С. Пушкина

33.

Картины моря в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

34.

Знакомство со структурой басни на основе произведения И.А. Крылова « Лебедь, рак и щука».

35.

Соотнесение смысла басни «Стрекоза и Муравей» И.А. Крылова с пословицей.

36.

Вн. Чт. Мораль в баснях И.А. Крылова « Свинья под дубом» , «Лисица и виноград».

Книги И. А. Крылова

37.

Нравственный смысл басни Л.Н. Толстого « Старый дед и внучек».

38.

Характеристика героев басни Л.Н. Толстого « Филипок».

39.

Соотнесение пословицы со смыслом басен Л.Н. Толстого «Котёнок», « Правда всего дороже».

40.

Вн.Чт.Характеристика героев рассказа Л.Н. Толстого « Акула».

41.

Весёлые стихи, настроение стихотворения. Интонация произведений.

42.

Обобщение и коррекция знаний по разделу « Русские писатели».

Портреты писателей

« О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»

43.

Прогнозирование содержания произведений Б. Заходера « Плачет киска в коридоре» , И. Пивоваровой « Жила -была собака..» на основе названий.

44.

Вн. Чт. Красота природы в произведении В. Бианки « Кто чем поёт».

Компьютер

45.

Приёмы сказочного текста в стихотворении В. Берестова «Кошкин щенок».

46.

Нравственный смысл поступка героев произведения М. Пришвина «Ребята и утята».

47.

Подробный пересказ произв. М. Пришвина « Ребята и утята» на основе плана и рисунков.

48.

Вн. Чт. Средства художественной выразительности в произведении Н. Сладкова « Лесные сказки».

Выставка книг

49.

Деление на смысловые части произведения Е. Чарушина « Страшный рассказ», и их озаглавливание.

50.

Сравнение сказки и рассказа о животных на основе произведения Б. Житкова

« Храбрый утёнок».

51.

Красота природы, изображенная в произведении В. Бианки « Музыкант».

52.

Вн. Чт. Выбор произведений по темам на основе рассказа В. Чаплиной «Питомцы зоопарка».

53.

Сравнивать художественный и научно- познавательный тексты на основе произведения В. Бианки « Сова».

54.

Обобщение и коррекция знаний по разделу « О братьях наших меньших».

55.

Прогнозирование содержания произведения Д. Хармса « Игра» по его названию.

56.

Вн. Чт. Посещение районной библиотеки. Знакомство с выставкой детских журналов.

57.

Совершенствование дикции при чтении произведения Д. Хармса « Вы знаете?».

58.

Ритм стихотворного текста « Весёлые чижи» С. Маршака.

59.

Совершенствование навыка выразительного чтения и чёткой дикции при работе над произведением Д. Хармса « Что это было?».

60.

Вн.чт. Рисование иллюстраций к произведениям С.Михалкова «Праздник непослушания», «Сон с продолжением».

Книги С. Михалкова

61.

Развитие умения в подборе рифм на основе произведения Д.Хармса «Очень-очень вкусный пирог».

62.

Ритм стихотворного текста «Чудаки» В.Введенского.

63.

Выразительное чтение на основе ритма произведений А.Введенского «Ученый Петя», «Лошадка».

«ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА». (9 часов)

64.

Вн. Чт. Средства художественной выразительности в произведении Н.Некрасова «Мужичок с ноготок».

65.

Стихи о первом снеге. Сравнение произведений разных поэтов на одну тему.

Картина

66.

Рисование словесной картины зимней природы используя произведение Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою...»

67.

Использование образных языковых средств в произведениях С. Есенина « Поёт зима- аукает…», «Береза».

Картина

68.

Вн.чт.Произведение о дружбе Н.Носова «Наши с Вовкой разговоры».

69.

Соотнесение пословицы с главной мыслью русской народной сказки « Два Мороза».

70.

Сравнение и характеристика героев произведения С.Михалкова «Новогодняя быль», на основе их поступков.

71.

Чувство ритма и мелодии в стихотворении А.Барто «Дело было в январе».

72.

Вн.чт. Составление своих рассказов на основе рассказа В.Голявкина «Мой добрый папа».

«ПИСАТЕЛИ -ДЕТЯМ» (17 часов)

73.

Ролевое чтение произведений К. Чуковского « Путаница», «Радость».

74.

Авторское отношение к изображаемому в произведении К.Чуковского «Федорино горе».

Грамзапись

75.

Соотнесение смысла пословиц с содержанием произв. С.Маршака «Кот и лодыри».

76.

Вн.чт. Выражение настроения произведения К.Чуковского «Бармалей», путём его выразительного чтения.

Книги К. Чуковского

77.

Эпическое стихотворение С.Михалкова «Сила воли», «Мой секрет».

78.

Характеристика героя произведения С.Михалкова «Мой щенок», с опорой на его поступки.

79.

Настроение стихотворения в произведении А.Барто «Веревочка».

80.

Вн.чт. Инсценирование произведения К.Чуковского «Телефон».

81.

Звукопись, как средство создания образа в произведениях А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

82.

Характеристика героя произведения А.Барто «Вовка-добрая душа», с опорой на его поступки.

83.

Юмористическое настроение рассказа Н. Носова « Затейники».

84.

Вн.чт. Подробный пересказ на основе плана произведения Н.Носова «Ступеньки».

Книги Н. Носова

85.

Авторское отношение к героям юмористического рассказа Н.Носова «Живая шляпа».

86.

Подробный пересказ произведения Н. Носова « Живая шляпа» на основе самостоятельного составления плана.

87.

Выражение своего отношения к героям рассказа Н.Носова «На горке»

88.

Вн.чт. Герои юмористического произведения Н.Носова «Веселая семейка».

89.

Обобщение и коррекция знаний по разделу « Писатели- детям».

Портреты писателей, выставка книг.

«Я И МОИ ДРУЗЬЯ». (10 часов)

90.

Нравственно-этические представления в стихах о дружбе и обидах.

91.

Определение главной мысли произведения Н.Булгакова «Анна, не грусти!», по его названию.

92.

Вн. Чт. Устные рассказы о дружбе и взаимовыручке на основе произведения В.Драгунского «Денискины рассказы».

Книги В. Драгунского

93.

Составление плана к произведению К.З.Ермолаева «Два пирожных», и его пересказ.

94.

Нравственный смысл рассказа В.Осеевой «Волшебное слово».

95.

Объяснение поступков героев произведения В.Осеевой «Хорошее».

96.

Вн.чт. выражение собственного отношения к героям рассказов В. Драгунского

« Денискины рассказы».

97.

Подбор заголовков к частям рассказа В.Осеевой «Почему?» и их пересказ.

98.

Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья», умение соотносить пословицы с изученными произведениями.

99.

Проверка и коррекция знаний по теме « Я и мои друзья»

«ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА.» (10 часов)

100.

Вн.чт. Придумывать свои сказочные сюжеты на основе содержания произведения П.Бажова «Уральские сказы».

картина

101.

Слово как средство создания весенней картины природы в произведении Ф.Тютчева «Зима недаром злится...»

102.

Лирические стихи А.Плещеева о весне «Весна». «Сельская песенка».

103.

Прием контраста в создании картин природы в произведениях А.Блока «На лугу», С.Маршака «снег теперь уже не тот..»

104.

Вн. Чт. Лирическое произведение И.Бунина «Матери».

105.

Настроение лирического стихотворения А.Плещеева «В бурю».

106.

Соотношение смысла пословиц и содержания стихов Е.Благининой «Посидим в тишине», Э. Мошковской «Я маму мою обидел».

107.

Проект. Газета «День победы -9 мая».

компьютер

108.

Вн.чт, Придумывание сказочных сюжетов на основе содержания произведения П.Бажова «Уральские сказы».

109.

Обобщение и коррекция знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Выразительное чтение произведений.

« И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ» (14ЧАСОВ) |

110.

Веселые стихи Б.Заходера «Товарищам детям». «Что красивей всего?»

111.

Ритм стихотворения БЗаходера «Песенки Винни-Пуха»

112.

Вн.чт. Юмор в стихах Г.Остера «Петька-микроб», «Котенок по имени Гав».

113.

Сравнение героев в произведении Э.Успеиского «Чебурашка».

114.

Юмор в стихах Э.Успенского «Если был бы я девчонкой».

115.

Чтение стихотворений на основе ритма Э.Успенского «Над нашей квартирой», «Память».

116.

Вн. чт. Восстановление последовательности событий в произведении В.Сутеева «Мы ищем кляксу»

117.

Герои авторских произведений В.Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

118.

Настроение произведения И.Токмаковой «Плим», «В чудной стране»

119.

Ролевое чтение произведения Г.Остера «Будем знакомы».

120.

Вн.чт. Характеристика героев произведения В. Сутеева «Палочка- выручалочка»,на основе их поступков.

121.

Восстановление последовательности содержания текста В.Драгунского «Тайное становится явным».

122.

Обучение пересказу от первого лица. В Драгунский « Тайное всегда становится явным»

123.

Обобщение и коррекция знаний по разделу «И в шутку и всерьез». Придумывание собственных веселых историй.

«ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН» (12 часов)

124.

Сравнение русских народных и зарубежных песенок на основе американской народной песенки «Бульдог по кличке Дог», английской народной песенки «Перчатки».

125.

Вн. чт. Характеристика главного героя сказки Г.Х Андерсена «Свинопас».

126.

Сходства и различия между русскими народными песенками и французскими народными песенками «Сюзон и мотылек» и немецкими народными песенками «3нают мамы, знают дети».

127.

Герои зарубежных сказок в произведении Ш. Перро «Кот в сапогах».

128.

Характеристика главного героя сказки Ш Перро «Кот в сапогах»..

129.

ВН.чт. Подробный пересказ сказки Г.Х Андерсена «Соловей» на основе самостоятельно составленного плана.

130.

Творческий пересказ сказки Ш,Перро «Красная Шапочка» и Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине».

131.

Составление плана сказки Э.Хогарта «Мафин и паук», для подробного пересказа

132.

Соотнесение смысла сказки Э.Хогарта «Мафин и паук» с русской пословицей.

133.

Вн.чт. Творческий пересказ сказки Ш.Перро «Мальчик с пальчик».

134.

Проект «Мой любимый писатель сказочник».

135.

Обобщение и коррекция знаний по разделу «Литература зарубежных стран».

136.

Вн.чт. Пересказывание веселых историй И.Токмаковой «Сказочные повести». КВН «Цветик-семицветик».

Компьютер