Учителю
Уроки русского языка для 4 класса (блок уроков)

Уроки русского языка для 4 класса (блок уроков)

Автор публикации: Андреева Л.А.

Дата публикации: 06.10.2013

Краткое описание: ВСТУПЛЕНИЕ.Приехав домой после курсов из города Семей , нам надо было провести серию уроко по одному предмету применив на практике семь модулей Программы.В самом начале нашей работы ребята разделились на 4 группы / в каждой группе по 4 человека /. Ученики познакомились с пр

предварительный просмотр материала

ВСТУПЛЕНИЕ.

Приехав домой после курсов из города Семей , нам надо было провести серию уроко по одному предмету применив на практике семь модулей Программы :

1.Новые подходы в преподавании и обучении;

2.Обучение критическому мышлению;

3.Оценивание для обучения и оценивание обучения;

4. Использование ИКТ в преподавании;

5.Обучение талантливых и одарённых детей;

6.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями;

7.Управление и лидерство в обучении.

Так как это была последняя четверть, я остановилась на блоке уроков по теме « Повторение». При планировании уроков, я учитывала такие немаловажные моменты, как:

май месяц насыщен праздниками;
количество учебных дней меньше, чем в другие месяцы ( до 25 мая );
по окончанию любой четверти пишутся контрольные работы, а здесь добавдяются контрольные работы за год;
и, конечно же, подготовка и проведение последнего собрания в 4 классе « Прощай, четвёртый касс!»
а так же нельзя не отметить и то, что в этом учебном году я долго болела ( 1,5 месяца) и была на курсах(1 месяц), уроки вели разные преподаватели.

БЛОК УРОКОВ ПО ТЕМЕ « ПОВТОРЕНИЕ ».

Блок состоит из 4 уроков, включает в себя такие темы: - Звуки, буквы. Слог, ударение. Фонетический разбор слова. - Состав слова. Однокоренные слова. Разбор слова по составу. - Правописание гласных и согласных в корне слова. - Правописание Ъ - Ь знаков .

В самом начале нашей работы ребята разделились на 4 группы / в каждой группе по 4 человека /. Ученики познакомились с правилами работы в группах. У нас получились такие правила работы в группах:

1.Умение слушать друг друга; 2.Умение доверять друг другу; 3. Умение задавать друг другу вопросы; 4. Умение принимать различные мнения участников группы; 5. Умение приходить к согласию; 6.Умение разрешать споры; 7. Умение работать в команде.

После проведения игры «Лидер », выбрали лидеров в своих группах. Перед первым уроком из этого блока проводился « нулевой срез» в виде вводного теста, где включены вопросы по предстоящим темам. Тест проводился с целью узнать, какие вопросы наиболее затруднительны для учеников. Задания на уроках будут подобраны таким образом, чтобы ребята смогли восполнить свои « пробелы». В заключении темы

« Повторение» на последнем уроке будут проанализированы тесты самими учащимися.Они смогут самостоятельно исправить ошибки, допущенные при работе с тестом. Я решила попробовать провести урок по русскому языку, где совместно с детьми разработали критерии оценивания устных ответов на наших уроках. Дети поработали самостоятельно, затем в парах и предложили свои варианты. Обобщив все предложения, мы пришли к единому мнению . Вот что у нас получилось.

балл

ученик умеет...

речь...

1.Чётко понимает тему задания; 2.Выражает свои мысли; 3.Объясняет ход своих действий.

1.Без повторений; 2.Использование терминов по данной теме;

1.Передаёт информацию в неполном объёме; 2. Сам находит и исправляет ошибки.

1.Есть незначительные ошибки,повторения; 2.Знает термины,но применяет редко / при необходимости /

1.Отвечает коротко, при помощи наводящих вопросов; 2.Допускает ошибки /3-5/ в базовых терминах.

1.Использует однотипные слова и предложения/да-нет,знаю-не знаю/.

1.Не понимает смысла заданий; 2.Могут быть случайные фразы.

1.Не умеет оперировать терминами; 2. Много речевых ошибок.

Ребята решили , что « 1 балл » мы не будем ставить.Ведь все стара-ются работать на уроке. Постараемся, чтобы и « 2 баллов »не было.

В своей практике ( на уроках в 4 классе, где обучаются дети в возрасте 9-10 лет) я применяла разные стратегии оценивания учащихся. Не только учитель способен оценивать. Оценивать могут и дети своих одноклассников, и самих себя.

В самом конце IV урока дети получают свой тест. Там указаны ошибки. Учитель просит учеников самим найти правильные ответы.

В сравнительном анализе видно, что по окончанию блока уроков ВСЕ дети выполнили задания. Успеваемость стала 100%. Возросло и качество знаний ( было 82% , стало 88%). Много ошибок было допущено учениками по невнимательности.

Наиболее трудными оказались вопросы по темам « Звуки, буквы. Слог, ударение. Фонетический разбор слова » и « Правописание Ъ - Ь знаков ».

Зато тема « Правописание гласных и согласных в корне слова » вызвала мало затруднений.

Буду надеяться, что проведённые уроки надолго запомнятся детям. Они закрепили изученный материал, самостоятельно находили и приводили примеры. А также пробовали свои силы в роли учителя.

Работа по новой технологии с использованием семи модулей Программы в комбинированном виде дала свои положительные ( их большинство) и отрицательные (их очень-очень мало) результаты. При работе в МГ ( малых группах) ребята чувствуют себя равными, уверенными. Принимают участие все. Каждый знает, если он не сделает что-то, то подведёт не только себя, но и всю свою группу. Работа в группе даёт возможность не только говорить самому, а также слушать мнения других, выбирать один из вариантов. Детям легче отвечать коллективом, стоя друг с другом рядом. Это всё, конечно же, хорошо. Но надо учить учеников работать самостоятельно и за партой, и у доски.

ВВОДНЫЙ ТЕСТ ДЛЯ УЧЕНИКОВ 4 КЛАССА. ТЕМА « ПОВТОРЕНИЕ». / ответы вставь в таблицу /

1.Сколько букв в русском алфавите?

а) 26 б) 33 в) 42 г) чем больше, тем лучше

2. Каких звуков больше?

а) согласных б) гласных

в) не знаю г) гласных и согласных поровну

3.Какая гласная в русском языке никогда не стоит в начале слова?

а) ю б) э в) ё г) ы

4.Что такое слог?

а) часть речи б) часть слова

в) часть предложения г) часть текста

5.Как определить, сколько слогов в слове?

а) сколько гласных букв б) сколько согласных букв

в) сколько всего букв г) сколько угодно

6.Главная часть слова - это ?

а) приставка б) окончание

в) суффикс г) корень

7.Часть слова без окончания - это ?

а) обложка б) облако

в) основа г) обруч

8.Как проверить безударную гласную в корне слова ?

а) ударением б) написать с большой буквы

в) как угодно г) вообще не проверять

9.Как проверить парную согласную в корне слова?

а) ударением б) написать с большой буквы

в) как угодно г) рядом поставить гласную букву

10.Сколько парных согласных по глухости-звонкости в русском языке?

а)12 б)16 в) 10 г) 14

11.Непроизносимые согласные проверяются так:

а) как хочу, так пишу б) чтобы согласная слышалась чётко

в) таких согласных нет г) ударением

12. Слова с двойными согласными переносятся так:

а) обе согласные оставляют на строчке

б) одна согласная остаётся, другую переносят

в) обе согласные переносят на другую строчку

г) как будет удобнее

13.Где пишется буква Ъ ?

а) в начале слова б) после приставки

в) в конце слова г) нигде не пишется

14. Разделительный Ь пишется :

а) в конце слова б) между согласными

в) в начале слова г) между согласной и гласной

15.Какого разбора слов нет ?

а) разрядные слагаемые б) морфологический

в) фонетический г) по составу

I урок из блока « ПОВТОРЕНИЕ».

ТЕМА: Звуки, буквы. Слог, ударение. Фонетический разбор слова.

ЦЕЛЬ: Повторить знания о буквах, звуках , слогах и ударении. Закрепить умение проводить фонетический разбор слова.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Дети запомнят и будут различать особенности понятий « буква - звуки»,закрепят умение делить слова на слоги и ставить ударение, смогут правильно проводить фонетический разбор слова.

ОПОРНЫЕ СЛОВА: слово, слог, ударение, буквы, звуки, фонетический разбор.

Ключевая идея: вовлечение всех учеников в групповую работу, содействовать развитию у школьников умение осуществлять самоконтроль, самооценку.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебники, тетради- памятки , схемы разбора, листы бумаги, маркеры, на доске таблички с ключевыми понятиями.

Перед уроком дети разделились на 4 группы / в каждой группе по 4 человека/.Уже выбраны лидеры. Ученики познакомились с правилами работы в группах.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I.Эмоциональный настрой /2 минуты/;

Здравствуй, добрый день!

Здравствуй, любимый класс!

Сколько заданий важных

Выполним мы сейчас.

Интересных много дел.

Ждут тетрадки, книжки, мел.

II. Мобилизирующий этап / 3 минуты /;

Учитель : Посмотрите на доску. Как вы думаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься?

После высказываний и предположений учащихся , каждый лидер группы берёт табличку с названием для своей группы / звуки, буквы, слог, ударение/.

Учитель: Вам необходимо вспомнить всё , что вы знаете про своё задание. Надо сделать записи на листе ватмана, подготовиться к ответу возле доски. Работает вся группа. Выступать с ответами тоже будут все.

III. Работа в МГ / 10 минут /

Идёт подготовка в группах. Дети ,работая с учебниками, тетрадями -памятками, записывают на листах ватмана сообщения по своему заданию. Все готовятся рассказать своим одноклассникам о своём .

IV.Презентация / 12 минут /

Выступление каждой группы у доски. Остальные слушают внимательно, задают вопросы.

После выступления всех групп, учитель спрашивает : « Ребята, как вы думаете, где мы применяем все эти понятия?» , « Где все эти понятия мы можем встретить вместе?».

Приходим к выводу , что в самом слове. Открывается табличка с записью « слово».

ФИЗМИНУТКА.

V. Введение в тему урока / 3 минуты /;

Учитель : вспомните и скажите, что мы делали и о чём говорили на уроке?

Дети : делили на слоги, ставили ударение, рассказывали о буквах и звуках .

Учитель: что мы только что с вами сделали?

Дети : фонетический разбор слова.

Учитель : давайте вместе сделаем фонетический разбор слова . Отгадайте загадку.

Есть тёплый, уютный дом. Ребятишек много в нём.

Все трудятся, учатся. Знаний набираются. / школа /

На доске вслух разбор слова проводит талантливый ученик / 5 минут/;

VI . Закрепление материала. Работа в МГ.

Каждой группе даётся загадка. Надо сделать фонетический разбор отгадки и рассказать у доски ( один из представителей - талантливые дети) / 5 минут /;

1 группа.

Отгадай, что за вещица- острый клювик, а не птица.

Этим клювиком она сеет-сеет семена.

Не на поле, не на грядке - на листах твоей тетрадки. / ручка/

2 группа.

До чего же скучно, братцы, на чужой спине кататься !

Дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я бегать мог. / ранец /

3 группа.

Белое поле, чёрное семя. Кто его сеет, тот разумеет./ письмо /

4 группа.

Не куст, а с листочками. Не рубашка, а сшита. Не человек, а рассказывает. / книга/

VII. Рефлексия / 4 минуты /

- что узнали? - что научились делать?

- какое задание понравилось больше? Чем ? Почему ?

VIII. Итог урока / 1минута /

IX.Дополнительное чтение- в рабочей тетради №1 по русскому языку для 4 класса найти упражнения по данной теме и сделать их устно.

На « шкале оценок » сделайте отметку о своей работе сегодня в классе.

СПАСИБО ВСЕМ ЗА УРОК ! ( один коллективный хлопок в ладоши)

Использованная литература

С.Никитина, Л.Якунина учебник 4 класс « Русский язык» Атамүра 2011;

С.Никитина, Л.Якунина « Рабочая тетрадь №1 » по русскому языку 4 класс Атамүра 2011; В.Павленко, Г.Клыпа « Методическое руководство для учителей» по русскому языку 4 класс Алматыкiтап 2010;

В.Павленко, Г.Клыпа « Таблицы по руссскому языку 2-4 класс» Алматыкiтап 2010.

II урок из блока « ПОВТОРЕНИЕ».

ТЕМА : Состав слова. Однокоренные слова. Разбор слова по составу.

ЦЕЛЬ: Закрепить знания о частях слова и об однокоренных словах. Отработать навыки разбора слов по составу.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Дети хорошо запомнят части слова и их значимость. Смогут самостоятельно разбирать слова по составу. Обогатят свой словарный запас.

ОПОРНЫЕ СЛОВА : состав слова, корень, приставка, суффикс, окончание, родственные слова.

Ключевая идея: усвоение учебного материала учащимися посредством самостоятельной поисково-творческой работы.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебники, тетради- памятки , схемы разбора, листы бумаги, маркеры, на доске таблички с ключевыми понятиями / корень, приставка, суффикс, окончание / в перевёрнутом виде.

Дети сидят в группах / по 4 человека в каждой группе/. Произошли небольшие изменения в составе групп. В одной из групп « лидер» сам уступил свою роль девочке. С ним согласились одногруппники.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Психологический настрой;

II. « Разбуженный» интерес / 2 минуты /.

Учитель начинает урок со строчек из стихотворения: Если знаешь части слова, то напишешь их толково.

- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?

Дети высказывают свои предположения, делятся мыслями. Лидеры выбирают для своей группы табличку.

III. Работа в МГ / 12 минут /.

Идёт подготовка в группах. Дети ,работая с учебниками, тетрадями -памятками, записывают на листах ватмана сообщения по своему заданию. Находят и приводят примеры . Все готовятся рассказать своим одноклассникам об одной из значимых частей слова.

IV.Презентация /8 минут /

Выступление каждой группы у доски. Остальные слушают внимательно, задают вопросы.

V. После выступлений групп , учитель предлагает ответить на вопросы /составленные по таксономии Блума / и заработать дополнительную карточку для группы / 3 минуты /.

- Как вы думаете, без какой части слово не может жить?

- Как называются слова одного корня?

- Как по - другому называются однокоренные слова?

-Что ещё общего в родственных словах, кроме корня?

ФИЗМИНУТКА

VI. Проводится игра. За каждый правильный ответ группа может получить карточку / 5 минут /.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ « НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО».

1.ГОРКА, СГОРЕЛ, ПРИГОРОК, ГОРНАЯ;

2.КОСТЬ, КОСНУТЬСЯ, КОСТНЫЙ, КОСТОЧКА;

3.ПОДОРОЖНИК, ДОРОЖКА, ПОДОРОЖАТЬ, БЕЗДОРОЖЬЕ;

4.НОСИТЬ, НОС, НОСИК, НОСОВОЙ;

5.ЛЕСНИК, ЛЕСТНИЦА, ЛЕС, ЛЕСНЫЕ.

VII. Закрепление материала / 10 минут /.

Учитель читает стишок : При разборе слова окончанье и основу первым делом находи. После корня будет суффикс, а приставка впереди.

Упражнение в разборе слов по составу / стр17 упр39,40 /;

Выписать слова к схемам : - приставка-корень-суффикс-окончание;

- корень-окончание; - пристака- корень; - корень- суффикс .

VIII. Подведение итогов урока /3 минуты /.

- О чём мы говорили с вами на уроке ?

Надо заполнить кроссворд .

1.Я стою перед корнем и могу образовывать слова;

2.И я тоже могу образовывать слова, но стою после корня;

3. Между прочим, без меня из слов невозможно составить предложение;

4. А я самый главный среди вас. Ни одно слово без меня не может существовать.

IX. Рефлексия / 2 минуты /. - Какое задание вам понравилось больше? Почему? - Сколько карточек получила каждая группа?

X.Дополнительное чтение : используя « Таблицы по русскому языку 2-4 класс» найти и составить свои загадки и горизонтальные кроссворды.

НА ОДНОЙ ИЗ КАРТОЧЕК НАПИШИТЕ СВОЁ ИМЯ И ПОСТАВЬТЕ ОЦЕНКУ СЕБЕ И ВСЕЙ СВОЕЙ ГРУППЕ.

СПАСИБО ВСЕМ ЗА УРОК ! (два коллективных хлопка в ладоши)

Использованная литература

С.Никитина, Л.Якунина учебник 4 класс « Русский язык» Атамүра 2011;

В.Павленко, Г.Клыпа « Таблицы по руссскому языку 2-4 класс» Алматыкiтап 2010.

III урок из блока « ПОВТОРЕНИЕ».

ТЕМА : Правописание гласных и согласных в корне слова.

ЦЕЛЬ: Закрепить способы проверки орфограмм в корне слова.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Ученики закрепят свои умения проверки гласных и согласных букв в корне слов, вспомнят правило переноса .

КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ: организация работы учащихся на уроке, реализуя принцип «уча - учусь». Выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению предмета.

ОПОРНЫЕ СЛОВА : безударная гласная , парные согласные , непроизносимые согласные , двойные согласные.

Ребята сидят группами по 4 человека. У каждого из них цветной смайлик-магнит.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I.Психологический настрой / 2 минуты /

Затевая шумный спор и серьёзный разговор, Нам , ребята, помнить нужно, что всего дороже - дружба!

Учитель: мы продолжаем работать в группах, но сегодня вас ожидает что-то новое. Надо уметь слушать и уважать мнения своих одноклассников.

II. Проверка знаний «РАЗГАДАЙ ШАРАДУ » /4 минуты /

- корень взят из слова САДОВЫЙ;

- приставка такая, как в слове ПОЕХАЛ;

- суффикс тот же , что и в слове СТРОЙКА;

- а окончание взяли из слова ЛИПА.

Учитель: КАКОЕ СЛОВО ПОЛУЧИЛОСЬ ? ПОДБЕРИТЕ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА. ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ СКАЗАТЬ О КОРНЕ СЛОВА?

III. Мобилизирующий этап / 10 минут /

В русском языке есть слова, образованные из двух корней! Их соединяют гласные, которые так и называются соединительными. Какие это гласные ? А как вы думаете, как будут называться такие слова ? Отгадайте их.

- Любитель книг; - Человек, который разводит птиц;

- Машина, которая возит молоко; - Прибор, который размельчает мясо;

- Рабочий, который варит сталь; - Человек, который пасёт свиней;

- Машина, которая сама летает; -Машина, которая косит траву для сена.

IV. Введение в тему урока / 5 минут /;

На доске записаны слова : НОЧНОЙ - ОШИБКА - ИЗВЕСТНЫЙ- СУММА. Учащимся надо самостоятельно определить орфограммы в словах.

Учитель : Сколько правил! Правил сколько ! С непривычки бросит в дрожь. Будь внимательным, и только. Всё запомнишь, всё поймёшь!

- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?

Каждая группа выбирает слово, определяет орфограмму , проверят её.

V. Работа в МГ / 7+7 / Дети не знают о предстоящей ротации / смене состава в группах /.

Идёт работа в группах. Каждый записывает себе на лист. Приводят примеры. Обговаривают свои ответы- выступления. После обсуждения в группах учитель предлагает создать группы по цвету смайликов-магнитов. Дети образуют другие группы. Каждый должен рассказать о том, с чем работал в предыдущей группе. Так в одной группе ребята сразу повторят 4 правила вместо одного.

VI. Подведение итогов урока / 7 минут /. « ПОДУМАЙ !»

РАСПРЕДЕЛИ ПО ОРФОГРАММАМ / по столбикам /.

СОЛНЦЕ, ЛЕСНОЙ, УЗКИЙ, ХОККЕЙ, ВВОД, КОЛЯСКА,

ПИСЬМО, ГРУСТНЫЙ, ПРЕКРАСНО, СТРАНА, ЖЁЛУДЬ, КЛАСС.

- Важна ли для тебя тема урока? Почему?

VII. Рефлексия / 3 минуты /

Сделайте отметку своим магнитом на больших смайликах.

VIII.Дополнительное чтение : используя « Таблицы по русскому языку 2-4 класс» повторить правила на изученную тему и выполнить задания.

СПАСИБО ВСЕМ ЗА УРОК !

(три коллективных хлопка в ладоши)

Использованная литература

С.Никитина, Л.Якунина учебник 4 класс « Русский язык» Атамүра 2011;

С.Никитина, Л.Якунина « Рабочая тетрадь №1 » по русскому языку 4 класс Атамүра 2011;

В.Павленко, Г.Клыпа « Таблицы по руссскому языку 2-4 класс» Алматыкiтап 2010

IV урок из блока « ПОВТОРЕНИЕ».

ТЕМА : Правописание Ъ - Ь знаков.

ЦЕЛЬ: Обобщить знания учащихся о Ъ и Ь знаках.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Учащиеся самостоятельно смогут различать, где разделительный , а где смягчающий Ь. Запомнят, что Ъ - всегда разделительный. Подведут итоги вводного теста и сами дадут правильный ответ.

ОПОРНЫЕ СЛОВА : Ъ - Ь знаки, разделительные, смягчающий.

Ключевая идея: Интеграция детей в единое информационное пространство - коллективный разум.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебники, пособия и тетради по русскому языку, маркеры и плакаты, бочонки из ЛОТО.

Все учащиеся сидят на своих местах за партами. Сегодня делиться на группы будем при помощи бочонков из ЛОТО. Каждый вытащит себе бочонок. Тот, у которого число оканчивается на 1 / 51,21,31…/ - это первая группа. Те, у которых число оканчивается на 2 /12,32,42… / - это вторая группа. Ну а те, у которых число оканчивается на 3 / 13,23,43 …/ - это третья группа. В классе парты стоят « прямоугольником». Это для игры « Аквариум » . Деление на группы прошло безболезненно для детей.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Психологический настрой / 1 минута /

НАЧИНАЕТСЯ УРОК, УЖ ОЧЕНЬ ВАЖНЫЙ - БЕЗ СОМНЕНЬЯ.

II.Мозговой штурм / 4 минуты /

- Сколько букв в русском языке? - Сколько гласных букв?

- Сколько согласных букв? - Что ещё есть в алфавите ?

СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА НА ДОСКЕ

разделительный

разделительный Ъ ------ Ь

буквы без звуков смягчающий

III. Работа в МГ / 5 минут /.

Каждая из трёх групп готовит сообщение о своём знаке : 1 - разделительный Ъ; 2 - разделительный Ь; 3 - смягчающий Ь.

Дополнительное задание - приготовить вопросы для других групп / по 2 /.

IV.Игра « АКВАРИУМ» / 10 минут /

Внутри прямоугольника учащиеся рассказывают о своём задании . Все внимательно слушают.

ФИЗМИНУТКА

V. « Перекрёстный опрос » / 10 минут /

Ребята из одной группы задают вопросы ребятам из других групп и сами оценивают ответы одноклассников.

VI. Подведение итогов урока / 3 минуты / Что я знал и что умею … На сколько важен этот урок для меня…

VII. Рефлексия / 2 минуты /

Сделайте отметку на « шкале оценок» с учётом мнений одноклассников.

В самом конце урока / 10 минут / дети получают свой вводный тест. Там указаны ошибки. Учитель просит учеников самим найти правильные ответы .

РЕЗУЛЬТАТЫ .

«5» - 1; « 4» - 13; «3» - 2; «2» - 1.

Сами указали правильные ответы - 12; Были затруднения - 4. СПАСИБО ВСЕМ ЗА УРОК ! ( три коллективных хлопка )

Использованная литература

С.Никитина, Л.Якунина учебник 4 класс « Русский язык» Атамүра 2011;

С.Никитина, Л.Якунина « Рабочая тетрадь №1 » по русскому языку 4 класс Атамүра 2011;

С.Никитина, Л.Якунина « Рабочая тетрадь №2 » по русскому языку 4 класс Атамүра 2011; В.Павленко, Г.Клыпа « Методическое руководство для учителей» по русскому языку 4 класс Алматыкiтап 2010; В.Павленко, Г.Клыпа « Таблицы по руссскому языку 2-4 класс» Алматыкiтап 2010 ; Пособие по русскому языку и математике для учащихся школ «Родник».

Сравнительный анализ.

Итоги вводного теста. Итоги выходящего теста.

№

имя ученика

кол-во вопросов в тесте

кол-во правиль-ных ответов

оценка

№

имя ученика

кол-во вопросов в тесте

кол-во правиль-ных ответов

оценка

Алексей

Валерия

Данила Г.

Илья И.

Вячеслав

Агджа

Салман

Матвей

Данила Н.

Алсу

Ксения

Владислав

Дмитрий

Илья Ч.

Данил Ф.

Максим

Данил Ш.

В классе 17 учеников В классе 17 учеников

Выполняли работу- 17 человек Выполняли работу- 17 человек

« 5» - 1 « 5» - 9

« 4» - 13 Ус.=94% « 4» - 6 Ус.= 100%

« 3» - 2 К.= 82% « 3» - 2 К.= 88%

«2 - 1» « 2» - ---

⇧

⇩

скачать материал