Урок 'Что такое экология. '

Технологическая карта урока (системно-деятельностный подход)

Предмет__окружающий мир___класс 3

Нертымова Наталья вильямовна

Предмет / Класс / Автор УМК

Окружающий мир 3 класс УМК «Школа России» автор учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение, 2014г

Место урока по теме

Урок № 5 из7, тема Как устроен мир

Тема урока

Что такое экология.

Тип урока

Комбинироанный

Форма урока:

Форма учебной деятельности:

Методы обучения:

- урок-практикум;

фронтальная, в паре, групповая, индивидуальная

Репродуктивный объяснительно - иллюстративный, коммуникативный, метод стимулирования и мотивации

с

Цель урока

Задачи урока

-Дать понятие об экологии как науке, о взаимосвязях живых систем и неживой природы;

• Образовательные:

-создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний об экологических связях,

-формировать представление о том, что такое экология.

• Развивающие:

-содействовать развитию умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать;

- способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации;

- развивать критическое мышление, познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками;

• Воспитательные:

- создавать условия для воспитания коммуникативных умений (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей),

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде,

- создавать атмосферу радости от совместного труда.

Предполагаемый результат

Предметный результат

Метапредметный результат

Предметные результаты:

-учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

-узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой;

-научатся анализировать, делать выводы, сравнивать.

Метапредметные:

• Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

  • регулятивные УУД:

    • уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

    • проговаривать последовательность действий на уроке

    • уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника

    • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

  • коммуникативные УУД:

    • уметь оформлять свои мысли в устной форме

    • слушать и понимать речь других

    • учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию.

  • познавательные УУД:

    • уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Педагогические технологии

Оборудование

Технология развивающего обучения

- технология игровых методов обучения;

Компьютер, проектор, презентация, карточки

ХОД УРОКА

Прием

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оценивание/формы контроля

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (1 мин)

эмоциональное вхождение в урок.

Мотивирует учащихся на начало урока - проверяет готовность обучающихся к уроку

- создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, с помощью приёма: эмоциональное вхождение в урок.

- Мы начинаем урок окружающего мира. Садитесь.

- Дети, поделитесь, пожалуйста, со мной своим настроением с помощью мимики.

Давайте создадим хороший эмоциональный настрой: улыбнитесь друг другу.

В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. В конце урока вы скажите, что вы узнали, что умеете, что можете, какое настроение у вас после нашего урока.

Приветствуют учителя и садятся.

Коммуникативные УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- настраивать себя на продуктивную работу

-оценка эмоционального

состояния;

-самооценка готовности к уроку;

2.Актуализация опорных знаний. Проверка д/з (7мин)

«Незаконченная фраза».

Мозговой штурм

Кроссворд, загадки

1. Индивидуальное задание.

• Группа живущих вместе близких родственников - …

• Эмблема государства, города, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, - …

• Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета - …

• Население государства, страны - …

2. Фронтальный опрос.

• Дайте характеристику места, которое занимает человек в мире.

Сколько государств на земле? Что имеет каждое государство

Организует работу по разгадыванию кроссворда.

- Ребята, разгадайте кроссворд и сообщите тему.

1.Живёт без тела,

Говорит без языка,

Никто его не видит,

А всякий слышит.

2.Летом бежит,

А зимой стоит.

3.Без рук, без ног,

А рисовать умеет.

4.В лесу родилась,

А в воде живёт.

5.Кто всю ночь по крыше бьёт,

Да постукивает,

И бормочет и поёт,

Убаюкивает?

6.Заревел вол на сто гор,

На тысячу городов.

7.Две антенны на макушке,

А сама сидит в избушке.

На себе её везёт,

По соломинке ползёт.

8. Не пловец,

А плывущему плыть помогает,

Не храбрец,

А мигает, мигает, мигает.

- Что называется природой?

- Какая бывает природа?

- Прочитайте слова-отгадки и найдите

«лишние». Докажите, почему вы их считаете «лишними»?

- Назовите объекты живой природы.

- Какие царства живой природы вы знаете?

Вступают в диалог с учителем

-Эхо.

-Река.

-Мороз.

-Лодка.

-Дождь.

-Гром.

-Улитка.

-Маяк.

-Всё, что нас окружает и не сделано руками человека.

-Природа бывает живая и неживая.

- Лодка и маяк, сделаны руками человека и не являются объектами природы, а остальные отгадки обозначают объекты и явления природы.

-Улитка.

-Царства грибов, животных, растений, бактерий.

Коммуникативные: строить речевое высказывание, умение вести диалог, доказывать свою точку зрения;

аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации.

(умение защищать свою точку зрения)

Регулятивные: Участвуют в учебном диалоге

Коррекция внимания и мыслительных операций

планировать собственную деятельность на уроке; контроль, коррекция, оценка своих действий.

Познавательные: осуществлять актуализацию знаний полученных на предыдущих уроках; делать выводы, обобщать учебный материал.

Оценка умения выявлять и формулировать свои затруднения при решении практических задач в незнакомой ситуации

- фронтальный опрос;

- участие в мозговом штурме;

- выяснение готовности класса к изучению нового материала;

- участие в дискуссии, ответы на вопросы;

3. Этап постановки цели и задач урока- 2 мин

Определение собственных целей урока учащимися через определение важности и значимости изучаемого материала.

создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися

- Какое ключевое слово?

Какая у нас сегодня тема урока?

Что на уроке мы сегодня должны узнать?

Слайд 4

Высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему и цель для изучения на уроке.

Регулятивные: Определять формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; Участвовать в учебном диалоге

Оценка/самооценка умений определять и формулировать проблему, цель урока

4. Этап изучение нового материала.(10 мин)

Работа в группах

Приём «Своя опора».

Делимся на группы по рядам и работаем по группам

1 группа. Прочитать стр. 26 в учебнике .Выписать на листочек что называют окружающей средой.

Что такое экология.

Кого называют экологами.

2 группа. Прочитайте статью «История с комарами и кошками» стр.24-25. Опираясь на схему в учебнике расскажите о ней.

3 группа. Установите экологические связи.

Выполняют самостоятельно работу, делают вывод.

Познавательные УУД:

- проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;

- выбирать наиболее эффективный способ решения задания;

- анализировать объекты (материал), выделять главное;

Коммуникативные УУД:

- высказывать свое мнение;

- контролировать действия партнёра;

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Регулятивные УУД:

- планировать свою учебную деятельность;

- определять способы выхода из затруднения;

- составлять план (проект) решения учебной проблемы совместно с учителем.

взаимопроверка, взаимоконтроль;

- участие в дискуссии, ответы на вопросы;

оценка работа в группе;

Физминутка - 2 мин.

Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью

5. Этап первичного закрепления (10 мин.)

Презентация продукта деятельности;

Выслушивает выступления детей

Дети выступают

Тетрадь стр.17

Показывают схему в учебнике, рассказывают

Живое - неживое

Живые организмы оказывают влияние на окружающую их неживую среду.

Неживое - живое

Воздух, вода, тепло, свет, минеральные соли являются необходимыми условиями для жизни живых организмов.

Животные - растения

Животные распространяют плоды и семена растений, для чего у некоторых плодов имеются специальные приспособления. Перегнившие останки живых существ образуют плодородный слой земли.

Растения - животные

Многие животные питаются растениями.

Растения выделяют кислород, которым дышат животные.

Растения являются домом для большинства животных.

Человек - природа

Природа играет огромную роль в материальной и духовной жизни человека. Человек на природу воздействует и положительно и отрицательно. Приводят свои примеры

Познавательные УУД:

- группировать и классифицировать изучаемые объекты;

- анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;

- выделять главное,

- осуществлять сравнение, Коммуникативные УУД:

- строить монологическую и диалогическую речь;

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации;

- формулировать собственное мнение, позицию;

- сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Регулятивные УУД:

- оценивать результаты, анализировать работу;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

- составлять план и последовательность действий для решения учебной задачи;

- сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

- осуществлять самоконтроль;

- организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы;

- выступления от каждой группы;

- презентация продукта своей деятельности.

6. Закрепление знаний об экологических связях.(7 мин)

Работа в парах

Организует самостоятельную работу учащихся, побуждает учащихся к высказыванию своих примеров

Чтобы увидеть как сегодня разобрались

-У вас на столе карточки с заданиями

Самостоятельно выбираете нужный вариант ответа

Организует обмен мнениями по вопросу

Что такое окружающая среда?

- Что такое экология?

-Назовите группы экологических связей.

-Вывод

Наш природный дом в последнее время часто оказывается в опасности.
Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом.
Пусть все общество живет в согласии с природой!

Прочитайте вывод на странице 28 учебника.

Дети изучают вопросы, обсуждают их в статичных парах, отвечают на вопросы.

Приводят свои примеры.

Дети высказывают свои мнения, приводят доказательства.

Читают вывод в учебнике и сравнивают со своим.

Познавательные:

структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания; работать самостоятельно, в паре по плану;

проговаривая во внешней речи

Коммуникативные:

управлять поведением партнера, - договариваться в общности общего решения;

строить высказывания,

формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: осуществлять контроль; оценивают результат, проводить коррекцию, самооценку.

Осуществлять взаимопроверку и взаимоконтроль.

- работа в паре;

-взаимопроверка, взаимооценка;

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2мин)

Ддомашнее задание на слайде презентации

-Запишите в дневник домашнее задание.

1. Прочитать текст в учебнике с. 24 -28, ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

2. Выполнить задания в тетради 2-3(стр.17).

Записывают домашнее задание в дневники.

Познавательные УУД:

-систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое;

- применять знания в нестандартной ситуации.

Коммуникативные УУД:

- слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные УУД:

- соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом;

- объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание;

- способность организовать собственную деятельность.

оценка/самооценка умения применять полученные знания при решении упражнений;

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)(4 мин)

Прием «Свободный микрофон».

-Дополните предложения.

Я сегодня на уроке узнал (а)…

Я умею …

Я могу….

У меня после урока …настроение.

Оценивает детей. По работе в группах.

Учащиеся высказывают своё

с использованием настоящего микрофона передается микрофон, получая ученик должен продолжить незаконченную фразу

Познавательные УУД:

-систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

-строить монологическое высказывание;

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

-оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

-анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке

Оценка и самооценка деятельности каждого.

Оценка эмоционального состояния