Учителю
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс Школа России

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс Школа России

Автор публикации: Хусаинова К.Г.

Дата публикации: 24.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование по ИЗО «ШколаРоссии» - 2класс

Дата

Тема урока

Тип урока.

Количество

часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуни-ка-

тивные

УУД

Личностные

УУД

Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных цвета

Ввод

ный

1 час

Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положитель-ного

отношения

к учению.

Белая и черная краски

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Выразительные возможности аппликации

Ком-

бини-

рован

ный

1 час

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потреб-ность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Выразительные возможности графических материалов

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: графические художественные материалы.

Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Выразительность материалов для работы в объеме

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Выразительные возможности бумаги

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Обоб-щаю-щий

1 час

Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Изображение и реальность

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: передавать в изображении характер животного

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Изображение и фантазия.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положитель-ного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Украшение и реальность

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Украшение и фантазия.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положитель-ного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Постройка и реальность.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

Формирование социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Постройка и фантазия

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положитель-ного

отношения

к учению

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Изображение природы в различных состояниях

Обоб-щаю-щий

1 час

Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Изображение характера животных

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Изображение характера человека: женский образ

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положитель-ного

отношения

к учению

Изображение характера человека: мужской образ

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Образ человека в скульптуре

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Образ человека в скульптуре

Ком

бини

рован

ный

1 час

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Образ человека в скульптуре

Ком

бини

рован

ный

1 час

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорят украшения

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

О чем говорят украшения

Ком

бини

рован

ный

1 час

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорят украшения

Ком

бини

рован

ный

1 час

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Тихие и звонкие цвета

Обоб

щаю

щий

1 час

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Что такое ритм линий.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Характер линий

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Ритм пятен

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Пропорции выражают характер

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции - средства выразительности

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: работать с разными материалами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Потреб-ность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Резервный урок

«Согласовано»

Председатель М/О учителей

______________________

_________ / ./

Протокол №

от « » августа 2012 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

__________ / Титова С.С./

« » августа 2012 г.

«Утверждено»

Директор ГБОУ ЦО №879

________ / Мальцева О.Ф./

Приказ №

от « » августа 2012 г.

Рабочая программа

Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы средней общеобразовательной школы № 879

учителя начальных классов

( предмет)

Львовой Ирины Эдуардовны

( ФИО учителя)

по курсу «Изобразительное искусство »

к учебнику Е.И.Коротеева 2 класс

Рассмотрено на заседании Педагогического совета

Протокол № от « » августа 2012г.

2012 - 2013 учебный го

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство. 1-4 классы» / Б.М.неменский.. - М.: просвещение, 2011.).

Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 30; обобщающих работ (уроки контроля)- 4.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что, в отличие от ранее действовавшей программы В. С. Кузина «Изобразительное искусство. 1-4 классы» рабочая программа содержит в себе три раздела: «Мир изобразительных (пластических) искусств», «Художественный язык изобразительного искусства», «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Рабочей программой по изобразительному искусству в 1 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы - живопись, графика, скульптура) - 19 часов
Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа - орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн) - 9 часов
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура) - 5 часов.

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы - это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов - листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка - вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, бумагопластика и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.

В первом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Требования к уровню усвоения учебного предмета

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства ученик 1 класса к концу учебного года должен

знать/понимать

о деятельности художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, дымковская игрушка);

уметь

различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций

⇧

⇩

скачать материал