Доклад «Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях ФГОС»

МКОУ «Попово-Лежачанская средняя общеобразовательная школа»

Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях ФГОС

Подготовила: учитель начальных классов Л.П. Поцелуева

Попово-Лежачи

2013

«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом»

Дэвид Бланкетт (Великобритания)

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребенка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.

С в рамках ФГОС наиболее актуальной проблемой становиться роль педагогического сопровождения детей в условиях инклюзивного образования.

C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме.

В настоящее время нет единого мнения относительно целесообразности процесса интеграции детей с особыми образовательными потребностями в обычные классы массовых школ. Несмотря на сказанное, идея интеграции в ее уже практическом воплощении стала реальностью. Считается, что особые дети должны иметь права и возможности, наравне с другими. И для этого им должны быть предоставлены условия, компенсирующие их особенности.

Целью педагогического сопровождения является создание социально-психологических условий детям с особыми образовательными потребностями и их успешного обучения.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями ведется по основным направлениям:

• диагностика;

• экспертиза;

• консультирование;

• просвещение;

• коррекционно-развивающая работа.

Коррекционная работа в условиях общеобразовательных учреждений является педагогической системой, реализующей принципы единства диагностики и комплексной коррекции недостатков развития общих способностей к учению на основе личностно-ориентированного подхода, обеспечивающего индивидуализацию обучения детей с особыми образовательными потребностями.

Коррекционно-развивающая работа - это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах.

Данная работа ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Работа направлена на развитие интеллектуальных умений обучающихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь обучающимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Одаренность (талант) - это системное, развивающееся в течение жизни качество личности, которое определяет возможность достижения человеком на основе его интеллектуальных, культурных, психофизиологических особенностей более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Цель коррекционной-развивающей работы: создать условия выявления поддержания и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Основные задачи:

1. Выявление одаренных детей и выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии, создание системы работы с детьми.

2. Отбор средств обучения, способствующих развитию и самостоятельности мышления, инициативности, научно-исследовательских навыков и творчества.

3. Дать современное образование, используя на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей.

4. Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей, детей с ограниченными возможностями.

5. Организация разнообразной внеурочной деятельности.

6. Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня представлений мира, основанных на общечеловеческих ценностях.

7. Социальная и педагогическая поддержка одаренных детей и детей с ограниченными возможностями.

8. Осуществление индивидуально ориентированной педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.

9. Возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Основные принципы коррекционно-развивающей работы:

• Принцип ценности и уникальности личности (предоставить условия, компенсирующие особенности ребёнка);

• Системность;

• Непрерывность;

• Вариативность;

• Принцип опережающего обучения;

• Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс;

• Возрастание роли внеурочной деятельности;

• Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья.

Механизм реализации сопровождения:

• Укрепление связи между всеми участниками образовательного процесса: обучающиеся, их родители, педагоги учреждения и специалисты дополнительного образования.

• Формирование в детских объединениях чувства коллективизма, взаимопомощи, стремления к сотрудничеству.

• Развитие творческих начал у обучающихся.

Участники реализации коррекционно-образовательной работы

дети; родители;

администрация школы, педагоги;

классные руководители;

специалисты (мед. работники,

воспитатель ГПД, муз. руководитель,

специалисты доп. образования);

Реализация коррекционно-образовательной работы

С учащимися Консультирование родителей

Психологическая диагностика Учебные проблемы

</ Коррекционно - развивающие занятия По результатам психологической

Консультирование Детско - родительские отношения

Посещение уроков По результатам коррекционной работы

С детьми с особыми потребностями в МКОУ «Попово-Лежачанская средняя общеобразовательная школа» проводятся коррекционно-развивающие занятия по повышению мотивации, развитию познавательной деятельности, познанию своих личностных особенностей.

Во время занятий даются упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания.

Дети обучаются навыкам общения, способам саморегуляции, умению анализировать ситуацию и делать правильный выбор.

Программно-методическое обеспечение МКОУ «Попово-Лежачанская средняя общеобразовательная школа»

• В начальной школе обучение ведется по системе учебников «Школа России». Предполагается использование средств обучения, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию учебной работы на уроке и во внеурочное время: учебники, дидактические материалы, рабочие тетради и факультативные курсы по направлениям: проектно-исследовательское, научно-познавательное, духовно-нравственное, социальное и общекультурное.

• тетради для индивидуальной работы в 1 классе «И учеба, и игра: русский язык»» Т. И. Тарабарина, «Я учусь считать» О.В. Узорова;

• тетради для индивидуальной работы для 2-4 классов «Проверочные работы по русскому языку» Е. М. Тихомирова, «Проверочные работы по математике» Рудницкая;

• тетрадь «Проверь себя» по окружающему миру А. А. Плешаков;

Этапы реализации работы

1этап-поступление ребёнка в школу

Мероприятия

Форма

Сроки

Ответственные

11

Диагностика уровня школьной готовности будущих первоклассников

Групповая

Апрель-май

Педагоги

22

Групповые консультации для родителей

Родительское собрание

В течение года по плану администрации

Педагоги, зам. Директора по УВР

33

Индивидуальная диагностика школьной готовности

Индивидуальная

Май-июнь

Педагоги, классные руководители

44

Формирование «портфолио» обучающихся на основе интеграции их учебных и внеучебных достижений

Индивидуальная

В течение всего года

Классные руководители, родители

11этап-первичная адаптация первоклассников

111этап-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации педагогическая работа со школьниками

Групповая, инди

видуальная

В течение года

Педагоги

2

Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей и обучающихся

Индивидуальная, групповая, родительское собрание

В течение года

Классные руководители, педагоги

3

Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики

Индивидуальная, групповая

В течение года

Классные руководители, педагоги

4

Подготовка, проведение предметных школьных и участие в районных олимпиадах обучающихся 3-4 классов

Индивидуаль

ная, групповая

Ноябрь - декабрь

Зам. директора по УВР

5

Активизация работы по участию детей в школьных и районных конкурсах

Индивидуаль

ная, групповая

В течение года

Зам. директора ВР, классные руководители

6

Организация сети занятий по интересам, кружковой работы

Индивидуаль

ная, групповая

В течение года

Классные руководители, специалисты доп. образования

7

Аналитическая работа, направленная на осмысление эффективности сопровождения в течение полугодия и года в целом

работа консилиума

По полугодиям

Педагоги, зам. директора по УВР

Заключительный этап начального образования в школе (4 класс) требует проведения диагностики готовности обучающихся к началу обучения в среднем звене и организации групповых занятий по повышению учебной мотивации и психологической подготовки обучающихся к условиям средней школы («Дорога в пятый класс»).

Работа с родителями:

Одной из основных форм работы в системе педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями занимает работа с семьей. Основная цель этой работы - помочь родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания детей в семье.

Консультации, которые проводятся по индивидуальным запросам родителей, помогают решить многие вопросы и избежать ошибок в воспитании.

Практическая работа педагога с родителями реализуется через коллективные (групповые) и индивидуальные формы взаимодействия.

К коллективным формам относятся: работа с родителями в группе, работа с родителями в парах, родительское собрание, родительский комитет, встречи за «круглым столом», тематические психологические консультации и т. д.

К индивидуальным формам относятся: индивидуальное консультирование, беседа, инструктаж и др.

Для реализации данной программы комплексного сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в МКОУ «Попово-Лежачанская средняя общеобразовательная школа» одним из значимых эффектов стало создание творческой среды в школе.

Целостность, целенаправленность и эффективность воспитательной деятельности в нашей школе обеспечивается взаимодействием всех участников образовательного процесса: учителей-предметников, классных руководителей, руководителей кружков, спортивных секций, педагогов дополнительного образования, родителей обучающихся, представителей общественности. Их деятельность координируется планом учебно - воспитательной работы, основной образовательной программой начального общего образования, программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, программой формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

В работе используют разнообразные формы и методы воспитывающей деятельности, учитывают возрастные и психологические особенности детей. В образовательном учреждении сформированы традиции. Годовой цикл общешкольных мероприятий, в которых активно участвуют младшие школьники: День знаний, День освобождения села, выставка юннатов, тематические фото-выставки, конкурсы рисунков, День здоровья, День защиты животных, День учителя, Праздник урожая, операция «Филиппок», День матери, Новогодний утренник, районный конкурс «Сияние Рождества», районный смотр художественной самодеятельности, акция «Птичье кафе», День защитника Отечества, 8 Марта, масленица, книжкина неделя, День смеха, День птиц, Светлая Пасха, День Земли, вахта памяти, митинг 9 мая, прием в пионеры, День семьи, последний звонок.

В школе организован выбор занятий по интересам, создана сеть разновозрастных коллективов, которые удовлетворяют интерес школьников к той или иной деятельности, реализуются программа клуба «Родник», программа детского пионерского объединения «Бригантина», организована работа кружков, руководителями которых являются педагоги данной школы и дополнительного образования, а также педагоги детско-юношеской спортивной школы и Теткинской детской школы искусств. А именно: «Веселые нотки», «Петелька за петельку», «Мягкая игрушка», «Цветоводство», ОПК, теннис, «Занимательная математика», атлетическая гимнастика, футбол. На базе Дома культуры «Игра на гитаре», «Танцевальный». Во внеурочной деятельности заняты обучающиеся 1-3 классов, а именно: «Ритмика», «Любитель театра», «Богатыри земли Русской»», «Полянка», «Занимательная грамматика», «Риторика», «Оздоровительная Физкультура», «Здороровейка».

.

Планируемая урочная и внеурочная воспитательная деятельность соответствует содержанию минимального объема социальных услуг по воспитанию в образовательном учреждении, направленному на включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, на формирование гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции, бережного отношения к природе, людям, своему здоровью, приобщение к системе культурных ценностей, экологической культуры, эстетического отношения к окружающему миру, способствует социальной адаптации, самообразованию, самосовершенствованию, умения выражать себя в различных видах творческой деятельности.

Результатом целенаправленной работы по выявлению и развитию способностей обучающихся является их участие в общественной и культурной жизни школы, села, района, области, в конкурсах, фестивалях, смотрах и соревнованиях, где они становятся победителями и призерами, получая личностное и общественное признание.