Урок обучения грамоте. 'Звук [ш]. Согласная строчная буква ш'

План урока обучения грамоте в 1 классе представлен Кузнецовой Любовью Владимировной, учителем начальных классов

МБОУ СОШ № 28 г. Архангельска. (УМК «Школа 2100»)

Тема урока: «Звук [ш] . Согласная строчная буква ш.»

Тип урока: получение новых знаний.

Цель:

- формирование умений выделять звук в слове и записывать его соответствующей буквой, овладевать начертаниями письменных букв.

Планируемые результаты.

Предметные.

• Познакомить с новым согласным звуком [ш], дать представления, что звук всегда твердый.

• Формировать умение выполнять звукобуквенный анализ.

• Способствовать расширению словарного запаса учащихся, познакомив с лексическим значением слов с буквой ш, которые используются в Архангельской области.

Личностные.

• Формировать умения слушать и понимать других.

• Формировать умения работать в паре.

• Формировать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

Метапредметные.

• Формировать умения определять задачи и план работы.

• Формировать умения наблюдать, сравнивать, классифицировать.

• Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Необходимое оборудование: учебник, доска, мультимедиа, карточки плана урока.

Ход урока:

I. Оргмомент. (1 мин).

II. Мобилизующий этап, переходящий в формулирование темы и цели урока, составление плана урока. (4 мин).

III. Изучение нового материала. (14 мин.)

1. Работа со звуком, открытие нового знания. (2 мин.)

2.Физкультминутка. (Региональное содержание). (1 мин.)

3.Лексическая работа. (Региональное содержание). Знакомство со словами: ушат, кадушка, лукошко, шаркунок, утушка. (2 мин.)

4.Работа со звуком, знакомство с новой буквой. Индивидуальная работа со схемами-человечками.

Упражнения в определении звука в словах. Работа со схемами слов. (5 мин.)

5. Письмо строчной буквы «ш». (4 мин.)

ΙV.Физкультминутка. (1 мин.)

V. Применение нового знания. (12 мин.)

1. Чтение слогов, слов с новой буквой. (4 мин.)

2. Работа со скороговоркой в парах. (2 мин.)

3. Слушание рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква». (6 мин.)

VI. Итог урока. Рефлексия. (3 мин.)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечание

I. Оргмомент.

II.Мобилизующий этап, переходящий в формулирование темы и цели урока.

• Сегодня на уроке чтения мы изучаем новый материал.

Предлагаю вам тему урока сформулировать самостоятельно. Для этого выполним следующие упражнения.

Назовите предметы, изображённые на картинках, в указанном порядке и постарайтесь их запомнить. А сейчас закройте глаза. (Учитель в это время делает в ряду предлагаемых картинок перестановки: шубу меняет с шапкой, игрушки меняет с шалашом.) Откройте глаза. Расскажите, как располагались картинки первоначально, как они располагаются сейчас, что изменилось.

• Теперь найдите в словах, обозначающих названия данных предметов, одинаковый звук и сформулируйте первую часть темы сегодняшнего урока.

• Рассмотрите изображения букв, прикреплённых к доске, выделите одну из них не менее чем по трём признакам и сформулируйте самостоятельно вторую часть темы сегодняшнего урока.

• А теперь сформулируйте тему урока полностью.

• Учитывая тему урока, поставьте перед собой задачи нашей работы.

• Задачи нашей работы таковы:

познакомиться с новым звуком и новой буквой;

учиться отличать новые звук и букву от других звуков и букв;

учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой.

• Давайте составим план.

• Что мы сейчас сделали?

• Первоначально картинки стояли так: шар, игрушка, ландыш, шапка, шуба, шалаш, мышь. Сейчас они расположены так: шар, игрушка, ландыш, шапка, шуба, шалаш, мышь. Поменялись картинки с изображением шалаша и игрушки, шапки и шубы.

• В каждом слове встречается звук [ ш ], значит, первая часть темы сегодняшнего урока «Звук [ ш ]».

• Я предлагаю исключить букву ш. Она согласная, а все остальные гласные; она строчная, остальные заглавные, её мы не изучали, а с остальными уже работали. Значит, вторая часть темы сегодняшнего урока «Согласная строчная буква ш».

• Формулируется тема урока.

Тема сегодняшнего урока «Звук [ ш ]. Согласная строчная буква ш.»

• Познакомиться с ....звуком и с новой....; учиться отличать новые.... и от других звуков и букв; учиться читать слова с новой буквой.

• Составление плана работы.

• Спланировали свою работу.

На доске расставлены в ряд картинки с изображением шара, шалаша, ландыша, шубы, шапки, игрушки, мыши.

На доске карточки с буквами А, О, ш, У, И.

План. (Прикрепляется к доске).

1.Знакомство с новыми звуком и буквой.

2.Письмо букв, слогов и слов.

3.Чтение слогов и слов.

4.Работа с предложением.

5.Работа с текстом.

III. Изучение нового материала.

1. Работа со звуком, открытие нового знания.

• Работать сегодня будет интереснее, если мы пригласим на урок необычного гостя. Шапокляк.

• - Как шипит змея? (Ш-ш-ш.)

- Как шипит гусь? (Ш-ш-ш.)

- Как шуршат осенние листья под ногами? (Ш-ш-ш.)

• Произнесите новый звук хором несколько раз и подумайте, гласный он или согласный. Ответ обоснуйте.

• Закройте уши. Произнесите звук ещё раз и подумайте, звонкий он или глухой. Ответ обоснуйте.

• Послушайте, как я произнесу звук. Скажите, какой он твёрдый или мягкий?

• Дайте характеристику новому звуку, учитывая результаты нашей работы.

• Нашему гостю - тоже захотелось включиться в работу. Она пытается найти слова, где новый звук будет мягким. Пока это ему не удаётся, помогите.

• Дайте характеристику нового звука полностью.

2.Физкультминутка. (Региональное содержание).

• Шапокляк решила проверить, хорошо ли вы запомнили звук, с которого начинается её имя. Она предлагает для этого отправиться с в путешествие. Если мы встретим предмет, в названии которого есть новый звук, будем радостно хлопать в ладоши и прыгать. Если этого звука нет, быстро убегаем (на месте) от предмета.

(Далее называются слова: лошадь, корова, УШАТ, бочка, КАДУШКА, корзинка, ЛУКОШКО, ШАРКУНОК, УТУШКА)

3.Лексическая работа. (Региональное содержание).

• Какие слова со звуком [ ш ] запомнили?

Какие слова вам непонятны?

Где можно уточнить значение непонятных для нас слов?

Слова УШАТ, КАДУШКА, ЛУКОШКО, ШАРКУНОК, УТУШКА встречаются в нашей области, их значение можно уточнить в «Словаре-справочнике Архангельской области», в книге «Поморская говоря». (Показ книг).

Работа над лексическим значением слов.

УШАТ-небольшая кадка с ушами.

КАДУШКА-небольшая бочка с прямыми боками, которая сделана из стянутых обручами досок.

ЛУКОШКО-небольшая ручная корзинка из прутьев или бересты.

ШАРКУНОК-погремушка с горошинами внутри, плетёная из бересты.

УТУШКА-каргопольская игрушка-свистулька в виде птицы

4.Работа со звуком, знакомство с новой буквой.

• Помочь Шапокляк купить одежду, в названии которой есть новый звук. (Слайд)

• Проверка индивидуальной работы: ( схемы-человечки)

• Какое слово спряталось? (Слайд)

ШАЛАШ - схема .

• Видео фильм. Фрагмент- Ш. (Слайд)

5. Письмо строчной буквы «ш».

• Сравните в Букваре (с.65) печатную и прописную букву «ш».

Что общего, чем различаются?

Из каких элементов состоит строчная буква «ш».

• Написание буквы с комментированием учителя.

Обведение буквы в воздухе. (Слайд)

Написание в тетради.

Подчеркивание буквы, которую написали очень хорошо.

Произносят звук.

• /Ш/ - /ш/ - /ш/. Этот звук согласный, потому что, когда мы его произносим, в горле чувствуется преграда.

• Он глухой, потому что в ушах не слышно звона.

• Он твёрдый.

• Звук /ш/ - согласный, глухой, твёрдый.

• (Ищут слова, делают вывод.) Таких слов нет, значит, этот звук всегда твёрдый.

• Звук [ ш ] - согласный, глухой, всегда твёрдый. (Слайд)

Выполняют упражнения.

Учащийся. В толковом словаре)

Дети называют.

Рассматривают иллюстрации, слушают, дополняют. (Слайд)

• Индивидуальная работа у доски. (Схемы-человечки: Ш, Т, К, С, П, Ш) Вывод. Новый звук всегда твёрдый.

• Определяются слова с новым звуком.

(Шляпа, шарфик, башмаки, шубка, шорты, тельняшка).

• Анализируют слово, составляют схему слова совместно с учителем.

• Просмотр видео о букве.

• Сравнение букв, анализ строчной письменной буквы ш.

• Написание буквы с комментированием учителя. Самоанализ работы.

IV. Физкультминутка

Проведение физкультминутки.

Выполнение упражнения.

V. Применение нового знания

1. Чтение слогов, слов с новой буквой.

• Игра «Доскажи словечко». (Слайд)

- Дополните слоги так, чтобы получились слова.

Ша-р

Шо-у

Шу-м

Ши-шка и т.д.

• Работа в «Букваре».

Жужжащее чтение слов в «Букваре»

• (Региональное содержание).

Найдите слово, которое можно встретить у нас на Белом море. ШТОРМ.

Что означает это слово? (ШТОРМ -сильная буря на море).

• (Дополнительно). Найдите однокоренные слова.

крошка

окрошка

крыша

крышка

Крошка, окрошка- корень крош, то крошить, т.е. измельчать.

(Региональное содержание).

У нас на Севере можно встретить слово КРОШЕВО. Как вы думаете, что оно обозначает?

(КРОШЕВО- размоченный в квасе чёрный хлеб)

2. Работа со скороговоркой.

Скороговорка. Шесть мышат в шалаше шуршат.

1) Работа в парах. (Выданы карточки)

Задание: прочитать, подчеркнуть новую букву.

2) Проговорить скороговорку.

3) Слушание рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква».

а) Работа с текстом до чтения.

- Наш художник не нарисовал картинку к тексту, который написал Виктор Драгунский.

- Как называется текст?

- Что могло произойти с буквой? Кто её заколдовал? Это сказка?

б) Этот текст предлагается для слушания.

Учитель читает, дети слушают (книги закрыты). После чтения предлагаются вопросы на понимание содержания.

- Сколько в рассказе героев?

Можно сказать детям, что у Драгунского все рассказы написаны от лица главного героя - мальчика Дениса.

- Можно ли определить, сколько детям лет?

- А можно понять, когда происходит действие? (- Как вы догадались?

- Какая была ёлка?

- Что же так рассмешило друзей?

- Какой звук оказался для всех троих самым трудным?

- А вы поняли, почему дети никак не могли его произнести?

- Как вы думаете, почему этот рассказ смешной?

- А могла ли такая история произойти на самом деле или Драгунский всё выдумал?

- Можно ли сказать, что у автора рассказа Виктора Драгунского есть чувство юмора?

в) (Дополнительно). Работа с текстом после чтения.

- Кто же был прав из ребят? (Никто.)

- Так кто же заколдовал букву (точнее, не букву, а звук [ш])?

- Как точнее: заколдованная буква или заколдованный звук? Почему?

- Вот вы говорите, что смеялись во время чтения, значит, это какой рассказ? (Юмористический.)

Учащиеся предлагают свои варианты

Жужжащее чтение слов в «Букваре» (с.65)

Это слово ШТОРМ.

Ответы на вопрос учителя.

• Учащиеся выделяют 2 пары однокоренных слов, доказывая своё мнение

• Дети работают в паре. Совместно с учителем проверяют количество выделенных букв.

• Чтение скороговорки в быстром темпе. Тренировка в произношении звука.

• Ответы на вопросы.

(Нет, Драгунский писал только рассказы.)

• Слушание.

• Мишка, Алёнка и рассказчик.

• Да, примерно 6-7, раз у них у всех выпадают молочные зубы...

• Зимой, накануне Нового года.

• Звук [ш].

(Дополнительно). Чтение текста хорошо читающими детьми.

VI. Итог

Чем похож звук [ш] на другие согласные звуки? Чем отличается?

- Чему сегодня научились?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Все ли пункты плана выполнили? (Возвращаемся к плану, составленному на уроке.)

- Как бы оценили своё настроение после урока?

- Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.

Он согласный, всегда твёрдый.

Рефлексия.

Рисование смайлика.