Учителю
Рабочая программа по Изобразительному искусству, 1класс

Рабочая программа по Изобразительному искусству, 1класс

Автор публикации: Звягина С.А.

Дата публикации: 10.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края

Принято:

Руководитель МО

_____________ Харланова Н.А.

Протокол № __

от _____________2015 года

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________________Пивнева Т.В.

от___________ 2015 года

Утверждаю:

Директор школы

_________________Лопатина Т.В.

Приказ №______

от ____________ 2015 года

Рабочая программа

по Изобразительному искусству для 1класса

начальное общее образование

образовательная область Искусство

на 2015 -2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы начального общего образования по Изобразительному искусству 1 класс

( автор:Неменский Б.М.) - Москва, Просвещение, 2011

Составитель:

Звягина Светлана Александровна,

учитель начальных классов

Тальменка 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана и составлена на основе Закона «Об образовании», ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г), ООП НОО МКОУ «Тальменская СОШ №3»; на основе авторской учебной программы автора Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» - Москва, Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (Приказ № 253 от 31.03.2014):

Изобразительное искусство Учебник 1 класс. Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М. Москва. Просвещение, 2011 год

Изобразительное искусство. «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 1 класс: печатная тетрадь для учащихся

В авторской программе общее количество часов на изучение предмета Изобразительное искусство рассчитано на 33 часа в год (1 час в неделю) С учетом годового календарного графика, учебного плана на 2015-2016 учебный год, авторской программы количество в год на изучение предмета Изобразительное искусство в 1 классе в рабочей программе составляет 33 часа, количество часов в неделю1 час, таким образом изменения не внесены.

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитиикаждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цели и задача обучения

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задача - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Общая характеристика организации учебного процесса

В рабочей программе по изобразительному искусству 1 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные - живопись, графика, скульптура; конструктивные - архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья - Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство

Используемые технологии, методы и формы работы:

Используемые технологии соответствуют психологическим особенностям учащихся: личностно-ориентированное обучение и игровая технология.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный.

Формы обучения: индивидуально - групповая, индивидуальная, групповая.

Основные принципы программы:

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру

Принцип «от жизни через искусство к жизни»

Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.

Принцип единства восприятия и созидания.

Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.

Развитие художественно - образного мышления, художественного переживания ведёт к отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.

Формы текущего контроля знаний и умений учащихся

Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ учащимися являются:

письменная проверка - это письменный ответ учащихся на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: практические, творческие работы.

устная проверка - это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы.

комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащимися могут использоваться информационно - коммуникационные технологии.

Текущий контроль успеваемости учащихся 1 класса в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений учащихся в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается словесная объяснительная оценка. Словесная оценка - краткая характеристика результатов учебного труда школьников, форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Основная цель безотметочного обучения- сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.

При обучении первоклассников их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением, (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и уровнем усвоения учебного материала.

Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- чёткость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия;

- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

- целесообразность выбора композиционного и цветочного решения.

Способы и формы оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения ООП НОО в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к оценке и представлению УУД учащихся (коммуникативных, познавательных, регулятивных);
использование накопительной системы оценивания (Портфель достижений (портфолио) ученика), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений. Портфель достижений ученика - это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития;
система оценивания выстраивается так, что учащиеся включены в контрольно-оценочную деятельность и приобретают навыки и привычку к самооценке.

Формы и методы оценки метапредметных результатов:

- бинарная оценка личностных УУД;

- целенаправленное наблюдение по заданным параметрам - фиксация проявляемых учеником действий и качеств в журнале фиксации УУД, через выполнение заданий, в процессе которых можно отследить и оценить уровень сформированности УУД учащихся;

- учебное проектирование;

- исследовательская деятельность;

- мониторинговое событие;

- самооценка учащимся своей деятельности.

Инструменты оценивания:

карты наблюдения
журналы фиксации сформированности УУД
стандартные методики психолого-педагогической диагностики
портфолио учащегося

Особенности обучения детей с задержкой психического развития

Задержка психического развития является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста. Психологические особенности детей с ЗПР приводят к их неуспеваемости в школе. Содержание обучения приобретает коррекционную направленность.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:

Активизация познавательной деятельности учащихся;
Повышение уровня их умственного развития;
Нормализация учебной деятельности;
Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;
Социально-трудовая адаптация.

Важнейшей задачей специального обучения детей с ЗПР является развитие у них мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

Соблюдение охранительного режима при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью способствует сохранению здоровья учащихся. Заключается охранительный режим, в дозированности объема учебного материала. На каждом уроке смена видов деятельности, проведение физминуток разной направленности, применение здоровьесберегающих технологий и т.п.

Процесс обучения детей с задержкой психического развития имеет четкую структуру, ведущим элементом которой являются цели. Целями процесса обучения детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе являются: овладение знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими усвоение отдельных сторон человеческого опыта, развитие личности учащихся, формирование способностей к социальному самоопределению.

Основные направления коррекционной работы

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

-развитие зрительного восприятия и узнавания; -развитие зрительной памяти и внимания;

-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

-развитие пространственных представлений и ориентации; -развитие представлений о времени;

-развитие слухового внимания и памяти;

Развитие основных мыслительных операций:

-формирование навыков соотносительного анализа;

-развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-формирование умения планировать свою деятельность;

Развитие различных видов мышления:

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.

Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

Дети с ЗПР обучаются на успехе. Успешность обучения зависит от своевременной и тактичной помощи учителя. В системе обучения используют различные виды помощи: стимулирующие; направляющие; обучающие и др.

Помощь может быть фронтальной (наглядные пособия, таблицы) и индивидуальной.

Таким образом, главной особенностью процесса обучения детей с ЗПР в массовой общеобразовательной школе является коррекционно-развивающий характер взаимодействия его субъектов, в основе которого - осуществление диагностико-консультативных и коррекционно-развивающих функций.

Планируемые образовательные результаты

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- целостного взгляда на мир, основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, здоровому образу жизни; умению наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных задач;

- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов; - составлять композиции с учётом замысла;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из природных материалов; - пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов; - научиться анализировать произведения искусства;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; - приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение; -приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Тематический поурочный план

часов по теме

Дидактическая модель обучения (методы, технологии)

Вид деятельности учащихся на уроке

Ожидаемые результаты: личностные, предметные (знания, умения, навыки), метапредметные

Информационно-методическое обеспечение (оборудование урока)

Вид контроля

личностные

предметные

метапредметные

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомствос Мастером Изображения - 9 ч.

Цель: учитьсянаходить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Все дети любят рисовать.

Метод: объяснительно-иллюстративный

Рисование по памяти и представлению

Формирование целостного взгляда на мир

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничатьс товарищами, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы

Рассматривать иллюстрации.Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Научиться видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете.

Научиться видеть зрительную метафору -находить образ в случайной форме силуэтного пятна и дорисовывать его.

Познавательные УУД:

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- Готовность слушать собеседника и вести диалог.

распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Регулятивные УУД:

- планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий.

Учебник, рабочая тетрадь, альбом, краски, карандаши, детские книги

комбинированная проверка

Изображения всюду вокруг нас.

Метод: объяснительно-иллюстративный

Рисование по памяти и представлению

Мастер изображения учит видеть

Репродуктивный

Объяснительно-иллюстративный

Рисование по памяти и представлению

Изображать можно пятном

Метод: объяснительно-иллюстративный

Тематическое рисование

Учебник, альбом, краски

комбинированная проверка

Изображать можно в объеме

Метод: объяснительно-иллюстративный

Художественные работы в технике пластики

Превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания.

Презентация, учебник, пластилин.

комбинированная проверка

Изображать можно линией

Наглядный

Практический

Тематическое рисование

Научиться сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений.

Учебник, рабочая тетрадь, черный фломастер, карандаш

Разноцветные краски

Метод: объяснительно-иллюстративный

Тематическое рисование

Научиться рисовать то, что каждая краска напоминает, радоваться общению с красками.

Учебник, рабочая тетрадь, гуашь, альбом

комбинированная проверка

Изображать можно и то, что невидимо

(настроение)

Репродуктивный

Объяснительно-иллюстративный

Рисование по представлению

Научиться воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Учебник, рабочая тетрадь, гуашь, альбом

Художники и зрители

( обобщение темы)

Частично-поисковые

Наглядный

Рисование по представлению

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Учебник, гуашь, альбом, Репродукции картин: Васнецова В., Врубеля М., Рериха Н.

комбинированная проверка

II. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшениям (8 часов)

Цель: учиться соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.Изображать радость или грусть. Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги.Составлять из готовых цветов коллективную работу.

Мир полон украшений

Наглядные

Практические

Коллективная работа конструирование

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничатьс товарищами;

- анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- Готовность слушать собеседника и вести диалог.

распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Регулятивные УУД:

- планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий.

Учебник, рабочая тетрадь, гуашь, альбом

комбинированная проверка

Красоту надо уметь замечать

Репродуктивный

Объяснительно-иллюстративный

Рисование по памяти и представлению

Видеть красоту природы, использовать новые художественные техники и материалы

Учебник, рабочая тетрадь, гуашь, альбом

комбинированная проверка

Цветы - украшение Земли.

Наглядные

Практические

конструирование

Учиться видеть украшения в окружающих предметах; украшать , разрисовывать цветы.

Учебник, гуашь, альбом, цветная бумага

Узоры на крыльях

Репродуктивный

Объяснительно-иллюстративный

Рисование по памяти и представлению

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, гуашь, альбом

комбинированная проверка

Красивые рыбы

Репродуктивный

Объяснительно-иллюстративный

Тематическое рисование

Украшения птиц

Наглядный

Практический

Тематическое рисование

Рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, гуашь, альбом

комбинированная проверка

Узоры, которые создали люди

Наглядный

Практический

Тематическое рисование

Придумывать свой орнамент, свободно писать красками и кистью на листе бумаги.

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Частично-поисковый

Наглядный

Практический

конструирование

Создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки.

Учебник, цветная бумага

комбинированная проверка

III. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10 часов)

Цель: учиться изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Наблюдать постройки в природе, анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Постройки в нашей жизни

Частично-поисковый

Наглядный

Практический

Тематическое рисование

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничатьс товарищами;

- обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Конструировать изображение дома с помощью печаток

( « кирпичиков»).

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- Готовность слушать собеседника и вести диалог.

распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Регулятивные УУД:

- планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, гуашь, альбом

комбинированная проверка

Дома бывают разными.

Объяснительно-иллюстративный

конструирование

Домики, которые построила природа

Репродуктивный

Объяснительно-иллюстративный

конструирование

Видеть домики в любом предмете, изображать сказочные домики в форме различных предметов.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, мелки, цветные карандаши, фломастеры

комбинированная проверка

Дом снаружи и внутри

Наглядный

Практический

Рисование по фантазии

Изображать дома в виде букв алфавита, бытовых предметов и др., их вид снаружи и внутри.

Строим город

Частично-поисковый

Наглядный

Практический

Коллективная работа

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать навыками конструирования из бумаги.

Учебник, цветная бумага, коробочки, презентация, краски

комбинированная проверка

Строим город

Все имеет свое настроение

Объяснительно-иллюстративный

конструирование

Создавать из простых геометрических форм изображения животных.

комбинированная проверка

Строим вещи.

Объяснительно-иллюстративный

конструирование

Конструировать из бумаги различные бытовые предметы, а затем украшать их

Учебник, цветная бумага, краски

Город, в котором мы живем

Частично-поисковый

Наглядный

Практический

Коллективная работа

Создавать работу по впечатлению после экскурсии, описывать архитектурные впечатления.

Учебник, цветная бумага, краски

комбинированная проверка

Город, в котором мы живем

Коллективная работа

комбинированная проверка творческая работа

IY. Изображение, украшение, Постройка всегда помогают друг другу ( 6 часов).

Цель: учиться различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ,выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе

Совместная работа трех Братьев- Мастеров

Репродуктивный

Объяснительно-иллюстративный

конструирование

Понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности.

Смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров.

- стремиться к освоению новых знаний и умений.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог.

распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

- планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, цветная бумага, фломастеры

комбинированная проверка

Праздник птиц.

Частично-поисковый

Практический

Коллективная работа

Создавать изображения на заданную тему, подбирать материал для работы.

Учебник, цветная бумага, краски, презентация

комбинированная проверка

Разноцветные жуки.

Наглядный

Практический

Коллективная работа

Выявлять изменения в природе с приходом весны, изображать пейзаж на заданную тему.

Учебник, цветная бумага, краски, презентация

Текущий

«Сказочная страна»

Создание панно

Репродуктивный

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная работа

комбинированная проверка творческая работа

Времена года.

Объяснительно-иллюстративный

Практический

Коллективная работа

Наблюдать за живой природой с точки зрения трех Мастеров.

Учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши, цветная бумага, краски

комбинированная проверка

« Здравствуй лето!»

конструирование

Рассматривать картины, скульптуры создавать композицию по впечатлениям.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по ИЗО

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе

Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. Поурочные разработки под редакцией Б.М. Неменского Москва, Просвещение 2014г

Оборудование и приборы

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экран.

Цифровые образовательные ресурсы

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

Интернет-ресурсы

Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/</</p>

Литература, рекомендованная для учащихся

Изобразительное искусство Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М. Учебник 1 класс. Москва. Просвещение, 2011 год

Изобразительное искусство. «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 1 класс: Рабочая тетрадь Под редакцией Б.М..Неменского. - М: «Просвещение», 2014

Литература, использованная при подготовке программы

Неменский Б.М. и др. Изобразительное искусство: Рабочая программа: 1-4 кл./ под.ред. Неменского Б.М. Москва Просвещение,2012

Лист внесения измененийп\п

Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока, причины и способ корректировки)

Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)

Подпись лица внесшего изменения

⇧

⇩

скачать материал